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摘 要 语文是初中教学基础学科之一，其教学方法一直备受教师及学生的关注，教学质量也一直受到各界的关注。但是多数初中语文教师仍然采用传统的教学方法，使学生对语文的学习兴趣较低，课堂效率不佳。所以在初中语文教育中应采取多样化的教学方式，对初中生语文素质的培养就必须采取初中语文多元化教学，本文对其具体方法及影响进行阐述。
关键词 初中语文；多元化教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0219-01
一、进行多元化教学的影响
（一）能够培养学生的没学习兴趣
培养学生学习兴趣是教学的关键，只有学生能够对初中语文有强烈的学习兴趣才会引起学生课上认真学习，并进行自主思考，积极配合教师完成教学任务。传统教学教师只是单纯找课本进行讲解，初中生对语文没有兴趣，难以集中注意力，导致无法提高教学质量。但是进行多元化教学后，以多种多样的教学方式激发学生的兴趣，提高教学效率。
（二）可以丰富课堂知识，开拓学生视野
初中语文教师采用多元化教学方式，可以丰富语文教学内容，让学生学习到全方面的知识，开拓学生视野，培养学生创新思维 。在课上教师采用多元化教学方式，根据教学内容的不同变换具体的教学方式，这样才会用最为恰当的方式将语文知识传递给学生，让学生在轻松的氛围中接受知识、理解知识、记住知识并还能运用所学知识。
（三）提高教学效率及质量
教师采用多元化教学方法，能够提升初中语文教学效率以及教学质量。教师能够打破传统的教学方法，根据课程内容的不同、学生学习基础不同、学习特点不同等，采取的教学方法也会不同，这就是教学时采取多元化教学的独有特征。这样有针对性，有趣的教学方式势必会深受学生的喜爱，最终必会提升教学效率及教学质量。
二、初中语文多元化教学具体方法
（一）多角度讲解，创造多元化教学
建立初中语文多元化教学方式，不仅仅是针对初中语文教学中课文的理解分析、语言的表达以及写作能力的训练。还有对学生情感思维和想象力等方面能力的锻炼，针对不同内容以及对学生要求的不同，学校应该采取不同的多元化教学方式。以讲解课文为例，教师要先带领学生对文章进行分析，使学生能够理解课文的主旨，还可以让学生从多角度对文章主旨进行理解，也可以每一个优美的句子带领学生进行不同角度的欣赏。
以人教版八年级上册朱自清先生《背影》一课为例，这是一篇脍炙人口的名篇佳作，文章的回忆部分描写的十分细腻。教师可以带领学生对本课文进行写作、情感等多方面的鉴赏，让学生更深刻的领会到作者对父亲的思念之情。除了学习了解课文的中心主旨之外，也会培养学生多元化的思维，并且还培养学生一个良好的习惯，今后能够善于用多元化的思维去思考问题。
（二）组织学生活动，实施多元化教学
教师如果只是单纯的讲解课本上的知识，不采用多元化的教学方式，不会使学生对学习产生兴趣，甚至会让学生觉得语文课枯燥而厌倦学习语文知识。教师可以根据课文教学的需要组织一些活动，激发学生学习语文的兴趣，提供一个愉快的学习氛围。
例如，教师讲解人教版八年级上册《愚公移山》一文时，教师可以先讲解课文，引导学生掌握本篇课文的主旨。之后为进一步加深对课文的讲解，教师可以组织学生开展一次相关的辩论会，正方坚持愚公移山的做法是对的，这样可以使村庄与外界相连，便于交通，并且愚公的坚持不懈精神是我们学习的榜样。反方却认为愚公移山违背自然，破坏生态环境等。经过一番辩论后，教师进行总结，这样能够使学生积极参与到课堂中，学习本篇课文。并且还可以培养学生辩论技能，进一步提高初中语文的教学质量。
（三）引导学生想象，运用多元化教学
培养初中生的想象能力也是对初中教学的一方面要求，在采取多元化教学时，可以有效地引导学生想象。在初中语文教学中有许多诗词理解较为困难，如果教师仍然采用传统教学方式，学生难以理解诗词的写作背景，所以教师必须需要采取多元化的教学方式，这样能够引导学生想象，在此基础上才能理解诗人所表达的情感。
例如，教师在讲解《白雪歌送武判官归京》，其中经典句“山回路转不见君，雪上空留马行处”讲解时，如果只是教师单纯的讲解，学生很难想象得到诗人作诗的场景。教师可以为学生播放相关的视频和音频，在这些外界因素的烘托下引导学生想象诗人望着朋友渐行渐远的背影，最后只是留下马蹄在雪地上印下的腳印，表达诗人对朋友难以再见的惋惜，对朋友前行的担忧，这句诗词表达的淋漓尽致。引导学生想象不但能更加轻松地理解掌握诗词，还可以培养学生的思维方式、语言修养等能力。
三、结论
总而言之，多元化教学方式现在越来越被教师们采取，深受学生们的喜爱。教师通过采取多元化教学方式，使学生形成良好的思维方式，对他们今后的学习会有很大的帮助。在初中语文教学中采取多元化的教学方式，让学生对语文的学习产生了兴趣，还会丰富课堂的教学内容，开阔了学生的视野，最终达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]李洪柏.提高八年级语文教学质量的教学研究[J].新课程?中学，2016（01）.
[2]王彤彦.北京市中学语文教学质量的现状与思考—基于八年级教学质量分析与评价[J].基础教育课程，2015（01）.
[3]唐素云.加强文本研究，提高语文教学质量—八年级语文教学小议[J].学生之友：初中版，2010（01）.
关键词 初中语文；多元化教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0219-01
一、进行多元化教学的影响
（一）能够培养学生的没学习兴趣
培养学生学习兴趣是教学的关键，只有学生能够对初中语文有强烈的学习兴趣才会引起学生课上认真学习，并进行自主思考，积极配合教师完成教学任务。传统教学教师只是单纯找课本进行讲解，初中生对语文没有兴趣，难以集中注意力，导致无法提高教学质量。但是进行多元化教学后，以多种多样的教学方式激发学生的兴趣，提高教学效率。
（二）可以丰富课堂知识，开拓学生视野
初中语文教师采用多元化教学方式，可以丰富语文教学内容，让学生学习到全方面的知识，开拓学生视野，培养学生创新思维 。在课上教师采用多元化教学方式，根据教学内容的不同变换具体的教学方式，这样才会用最为恰当的方式将语文知识传递给学生，让学生在轻松的氛围中接受知识、理解知识、记住知识并还能运用所学知识。
（三）提高教学效率及质量
教师采用多元化教学方法，能够提升初中语文教学效率以及教学质量。教师能够打破传统的教学方法，根据课程内容的不同、学生学习基础不同、学习特点不同等，采取的教学方法也会不同，这就是教学时采取多元化教学的独有特征。这样有针对性，有趣的教学方式势必会深受学生的喜爱，最终必会提升教学效率及教学质量。
二、初中语文多元化教学具体方法
（一）多角度讲解，创造多元化教学
建立初中语文多元化教学方式，不仅仅是针对初中语文教学中课文的理解分析、语言的表达以及写作能力的训练。还有对学生情感思维和想象力等方面能力的锻炼，针对不同内容以及对学生要求的不同，学校应该采取不同的多元化教学方式。以讲解课文为例，教师要先带领学生对文章进行分析，使学生能够理解课文的主旨，还可以让学生从多角度对文章主旨进行理解，也可以每一个优美的句子带领学生进行不同角度的欣赏。
以人教版八年级上册朱自清先生《背影》一课为例，这是一篇脍炙人口的名篇佳作，文章的回忆部分描写的十分细腻。教师可以带领学生对本课文进行写作、情感等多方面的鉴赏，让学生更深刻的领会到作者对父亲的思念之情。除了学习了解课文的中心主旨之外，也会培养学生多元化的思维，并且还培养学生一个良好的习惯，今后能够善于用多元化的思维去思考问题。
（二）组织学生活动，实施多元化教学
教师如果只是单纯的讲解课本上的知识，不采用多元化的教学方式，不会使学生对学习产生兴趣，甚至会让学生觉得语文课枯燥而厌倦学习语文知识。教师可以根据课文教学的需要组织一些活动，激发学生学习语文的兴趣，提供一个愉快的学习氛围。
例如，教师讲解人教版八年级上册《愚公移山》一文时，教师可以先讲解课文，引导学生掌握本篇课文的主旨。之后为进一步加深对课文的讲解，教师可以组织学生开展一次相关的辩论会，正方坚持愚公移山的做法是对的，这样可以使村庄与外界相连，便于交通，并且愚公的坚持不懈精神是我们学习的榜样。反方却认为愚公移山违背自然，破坏生态环境等。经过一番辩论后，教师进行总结，这样能够使学生积极参与到课堂中，学习本篇课文。并且还可以培养学生辩论技能，进一步提高初中语文的教学质量。
（三）引导学生想象，运用多元化教学
培养初中生的想象能力也是对初中教学的一方面要求，在采取多元化教学时，可以有效地引导学生想象。在初中语文教学中有许多诗词理解较为困难，如果教师仍然采用传统教学方式，学生难以理解诗词的写作背景，所以教师必须需要采取多元化的教学方式，这样能够引导学生想象，在此基础上才能理解诗人所表达的情感。
例如，教师在讲解《白雪歌送武判官归京》，其中经典句“山回路转不见君，雪上空留马行处”讲解时，如果只是教师单纯的讲解，学生很难想象得到诗人作诗的场景。教师可以为学生播放相关的视频和音频，在这些外界因素的烘托下引导学生想象诗人望着朋友渐行渐远的背影，最后只是留下马蹄在雪地上印下的腳印，表达诗人对朋友难以再见的惋惜，对朋友前行的担忧，这句诗词表达的淋漓尽致。引导学生想象不但能更加轻松地理解掌握诗词，还可以培养学生的思维方式、语言修养等能力。
三、结论
总而言之，多元化教学方式现在越来越被教师们采取，深受学生们的喜爱。教师通过采取多元化教学方式，使学生形成良好的思维方式，对他们今后的学习会有很大的帮助。在初中语文教学中采取多元化的教学方式，让学生对语文的学习产生了兴趣，还会丰富课堂的教学内容，开阔了学生的视野，最终达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]李洪柏.提高八年级语文教学质量的教学研究[J].新课程?中学，2016（01）.
[2]王彤彦.北京市中学语文教学质量的现状与思考—基于八年级教学质量分析与评价[J].基础教育课程，2015（01）.
[3]唐素云.加强文本研究，提高语文教学质量—八年级语文教学小议[J].学生之友：初中版，2010（01）.