课堂教学中的“边缘人”及其教育对策

• 作 者: 辛丽春 姜倩玉
• 机 构: 临沂大学教育学院
• 出 处: 教学与管理：小学版
• 发表日期: 2016年35期
• 关键词: 课堂教学 边缘人 形成原因 教育对策
• 基金项目: 该文为教育部2015年大学生创新创业计划项目“小学卓越教师专业特征与成长路径调查分析”（201510452078）、山东省职业教育与成人教育科研规划项目“地市高校成人教育在新农村建设中的角色认知与机制创新研究”（2011ZCJG278）的阶段性成果.

课堂教学中的"边缘人"是在日常课堂教学中游离于课堂教学活动的中心,未被教师和同伴接受或由于各种原因没有得到良好发展的学生个体或群体。课堂教学中的"边缘人"可分为形式性"边缘人"与实质性"边缘人"、自决"边缘人"与他决"边缘人"以及积极"边缘人"与消极"边缘人"。积极应对课堂教学中的"边缘人"现象,需要从教师教育理念、教学环境和方法、学校办学理念、教学评价机制以及家校合作机制等六个方面来对课堂教学中的"边缘人"进行科学转化。