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摘要：随着信息化技术的大力发展，它被广泛的应用于我国各行各业的工作学习之中，对于教学工作而言，通过多媒体教学能够为学生创造良好的教学环境，使学生能够拥有更加广阔的学习天地，给学生描绘出绘声绘色的知识世界。在化学课堂上使用对媒体课件一方面让抽象的化学课生动直观化引起学生对化学的学习兴趣，另一方面多媒体教学可以直观的将教学的重难点问题展示出来，让学生能够一目了然的了解学习目标。多媒体在中学化学教学应用中有非常多的优越性，下面笔者将以多媒体在初中化学教学中的作用分析为框架做以深入研究。
关键词：多媒体;化学教学;教学效率;应用分析
引言：在初中教学任务中加入化学科目，是为了实现当前素质教育的稳步发展，从目前情况来看，虽然化学教学已经取得的一定的教学成果，但是仍旧有部分教师缺乏对新课程理论的理解，使得教学改革出现了形式化和表面化，影响教学效率。因此如何提升化学课堂的有效性是新课改背景下需要重点关注的教学问题，笔者认为，在化学教学中引入了多媒体教学希望能够有效地提升课堂的高效性。
一、模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣
众所周知，在化学学习中经常在接触到微观学说，微观结构和微观现象既不能触摸又缺乏可视性，并且在现有的基础上无法进行演示实验，这就会使学生出现一定的学习阻碍。传统的教学方法是用插图和讲解为主，但是学生并不能完全掌握相关知识。因此教师需要通过创新的教学形式，例如借助计算机为学生制作化学多媒体课件，这样就能利用信息化技术将抽象平面的知识立体化生动化讲解。通过计算机多媒体模拟化学实验能够有效地解决教学中的难点问题，并且通过强烈的色彩激发学生的学习兴趣[1]。
比如说在学习《分子原子》这个知识点时，原子和分子的尺寸非常小，肉眼无法直接看到。因此教师可以通过使用多媒体教学将分子原子展示给学生。以氧分子为例，教师可以通过多媒体课件让学生观察光学显微镜下的氧分子，通过光学显微镜能够将氧分子放大300倍左右。这是教师需要对学生加以引导，让学生能够通过例子来总结出分子具有体积小、质量小等的基本性质，为学生以后的“分子原子”学习做好铺垫。
二、剖析化学反应机理，突破知识难点
物质普遍拥有化学反应和物理反应两个基本特性，物理反应和化学反应最基本的区别是化学反应能够产生新的物质，而物理反应这是物质的状态发生了变化，没有产生新的物质。大部分的化学反应都是宏观现象，学生无法直接的看到其变化过程，便不能形成正确的化学体系。因此在化学教学中运用多媒体教学能够剖析化学反应机理，突破知识难点[2]。
比如说在学习“二氧化碳”的制取时，由于二氧化碳是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水，不能燃烧，不供给呼吸，溶于水生成碳酸，能使澄清石灰水变浑浊。因此教师可以通过多媒体向学生展示“碳酸钙强热下分解制取二氧化碳”的过程，让学生清晰地看到化学反应的反应机理，更好的理解高温煅烧石灰石化学反应方程式：CaCO?=CaO+CO?（条件为高温）。
比如在学习“饱和溶液和不饱和溶液”这个知识点时，首先需要明确饱和溶液和不饱和溶液的概念（饱和溶液，指的是在一定温度下，一定剂量的溶剂里面，不能继续溶解溶质，也就意味着溶液的浓度不变，从上面的表述来看，饱和溶液，必须是在特定的温度和一定的剂量，针对的是同一物质;而在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能再溶解某种物质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。）以“蔗糖”为例，通过多媒体将蔗糖的饱和与不饱和状态展示出现，即5g的蔗糖 加入20mi的蒸馏水，完全溶解，蔗糖为不饱和溶液，此时在不饱和的溶液中加入5g蔗糖在没有完全溶解的情况下不饱和溶液转变为饱和溶液，之后用酒精灯进行加热蔗糖由饱和溶液转变为不饱和溶液。通过直观的实验现象，学生可以发现通过升温（降温）或者加入溶剂（蒸发溶剂）能够实现饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转换。
三、增大课堂容量，提高教学效率
在化学教学中通过多媒体教学能够丰富课堂的教学内容，通过加入图片、文字、音频等形式让学生能够多渠道、多层次的获取化学知识，扩展学生的视野，为学生建立化学知识体系提供更优化的教学途径。除此之外，多媒体还能够优化 教学流程使得教师有更多的课堂时间和学生进行知识的交流，为学生答疑解惑。
结束语：多媒体以计算机为载体，将文字、视频、声音、动画等结合在一起能够丰富教师的教学活动，使学生在感官上达到前所未有的冲击感。富有娱乐性和新颖性的多媒体设备能够为学生创造一个良好而又高效的课堂氛围，使学生和学生之间、学生和教师之间增强交流。教师需要通过多媒体课件的优势引导学生进行化学学习，在探索、创新、学习中掌握知识的真谛并且做好知识的运用，建立化学知识体系，为学生以后的化学学习做好铺垫，使学生能够成为具有基础知识和实践能力的复合型人才，满足社会发展所需。
参考文献：
[1]李冬梅. 論多媒体在初中化学教学中的作用[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0051-0051.
[2]姜达松. 浅谈初中化学教学中的多媒体运用[J]. 试题与研究， 2020， No.1012（01）：171-171.
关键词：多媒体;化学教学;教学效率;应用分析
引言：在初中教学任务中加入化学科目，是为了实现当前素质教育的稳步发展，从目前情况来看，虽然化学教学已经取得的一定的教学成果，但是仍旧有部分教师缺乏对新课程理论的理解，使得教学改革出现了形式化和表面化，影响教学效率。因此如何提升化学课堂的有效性是新课改背景下需要重点关注的教学问题，笔者认为，在化学教学中引入了多媒体教学希望能够有效地提升课堂的高效性。
一、模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣
众所周知，在化学学习中经常在接触到微观学说，微观结构和微观现象既不能触摸又缺乏可视性，并且在现有的基础上无法进行演示实验，这就会使学生出现一定的学习阻碍。传统的教学方法是用插图和讲解为主，但是学生并不能完全掌握相关知识。因此教师需要通过创新的教学形式，例如借助计算机为学生制作化学多媒体课件，这样就能利用信息化技术将抽象平面的知识立体化生动化讲解。通过计算机多媒体模拟化学实验能够有效地解决教学中的难点问题，并且通过强烈的色彩激发学生的学习兴趣[1]。
比如说在学习《分子原子》这个知识点时，原子和分子的尺寸非常小，肉眼无法直接看到。因此教师可以通过使用多媒体教学将分子原子展示给学生。以氧分子为例，教师可以通过多媒体课件让学生观察光学显微镜下的氧分子，通过光学显微镜能够将氧分子放大300倍左右。这是教师需要对学生加以引导，让学生能够通过例子来总结出分子具有体积小、质量小等的基本性质，为学生以后的“分子原子”学习做好铺垫。
二、剖析化学反应机理，突破知识难点
物质普遍拥有化学反应和物理反应两个基本特性，物理反应和化学反应最基本的区别是化学反应能够产生新的物质，而物理反应这是物质的状态发生了变化，没有产生新的物质。大部分的化学反应都是宏观现象，学生无法直接的看到其变化过程，便不能形成正确的化学体系。因此在化学教学中运用多媒体教学能够剖析化学反应机理，突破知识难点[2]。
比如说在学习“二氧化碳”的制取时，由于二氧化碳是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水，不能燃烧，不供给呼吸，溶于水生成碳酸，能使澄清石灰水变浑浊。因此教师可以通过多媒体向学生展示“碳酸钙强热下分解制取二氧化碳”的过程，让学生清晰地看到化学反应的反应机理，更好的理解高温煅烧石灰石化学反应方程式：CaCO?=CaO+CO?（条件为高温）。
比如在学习“饱和溶液和不饱和溶液”这个知识点时，首先需要明确饱和溶液和不饱和溶液的概念（饱和溶液，指的是在一定温度下，一定剂量的溶剂里面，不能继续溶解溶质，也就意味着溶液的浓度不变，从上面的表述来看，饱和溶液，必须是在特定的温度和一定的剂量，针对的是同一物质;而在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能再溶解某种物质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。）以“蔗糖”为例，通过多媒体将蔗糖的饱和与不饱和状态展示出现，即5g的蔗糖 加入20mi的蒸馏水，完全溶解，蔗糖为不饱和溶液，此时在不饱和的溶液中加入5g蔗糖在没有完全溶解的情况下不饱和溶液转变为饱和溶液，之后用酒精灯进行加热蔗糖由饱和溶液转变为不饱和溶液。通过直观的实验现象，学生可以发现通过升温（降温）或者加入溶剂（蒸发溶剂）能够实现饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转换。
三、增大课堂容量，提高教学效率
在化学教学中通过多媒体教学能够丰富课堂的教学内容，通过加入图片、文字、音频等形式让学生能够多渠道、多层次的获取化学知识，扩展学生的视野，为学生建立化学知识体系提供更优化的教学途径。除此之外，多媒体还能够优化 教学流程使得教师有更多的课堂时间和学生进行知识的交流，为学生答疑解惑。
结束语：多媒体以计算机为载体，将文字、视频、声音、动画等结合在一起能够丰富教师的教学活动，使学生在感官上达到前所未有的冲击感。富有娱乐性和新颖性的多媒体设备能够为学生创造一个良好而又高效的课堂氛围，使学生和学生之间、学生和教师之间增强交流。教师需要通过多媒体课件的优势引导学生进行化学学习，在探索、创新、学习中掌握知识的真谛并且做好知识的运用，建立化学知识体系，为学生以后的化学学习做好铺垫，使学生能够成为具有基础知识和实践能力的复合型人才，满足社会发展所需。
参考文献：
[1]李冬梅. 論多媒体在初中化学教学中的作用[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0051-0051.
[2]姜达松. 浅谈初中化学教学中的多媒体运用[J]. 试题与研究， 2020， No.1012（01）：171-171.