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摘 要：高中地理对学生的抽象能力有较高的要求，如果仅仅依靠传统的教学方法，就无法满足教学要求。因此，思维导图的应用，就能够帮助教师们开展有效的地理教学，促使学生们能够利用图片更快地理解复杂的知识点。所以，本文先分析了思维导图在高中地理教学中应用的必要性，并从“把握思维导图的重要性”“拓展思维导图的具体性”两个方面，对思维导图在高中地理教学中的应用进行了讨论。
关键词：高中地理;思维导图;教学应用;有效教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0124-02
The application of mind map in senior high school geography teaching
ZENG Wei （Zhangpu No.1 middle school，Fujian Province，China）
【Abstract】High school geography has higher requirements for students' abstract ability. If only relying on traditional teaching methods，it can not meet the teaching requirements. Therefore，the application of mind map can help teachers to carry out effective geography teaching，and make students understand complex knowledge points faster by using pictures. Therefore，this paper first analyzes the necessity of mind map application in high school geography teaching，and discusses the application of mind map in high school geography teaching from two aspects of "grasping the importance of mind map" and "expanding the specificity of mind map".
【Keywords】High school geography;Mind map;Teaching application;Effective teaching
思维导图是发散思维的教学工具，能够用图片来展示复杂的内容，使得学生们能够将知识的个体与整体结合起来，从而更快地理解知識点。思维导图能够加快大脑的反应速度，并在一个多层次的框架图中调动大脑的认知能力，使学生更深入地理解知识。这种深刻的认知和深度学习过程能使学生更牢固地掌握知识。因此，高中地理教师们需要认识到思维导图在课堂教学中的重要性，并在课堂教学中实践应用思维导图与课堂教学结合的教学方法。
1.思维导图在地理教学课堂应用的必要性
思维导图是一种新型的思维工具，是一种有效的信息处理系统，能够有效帮助教师们引导学生发散思维，促使学生们能够对学习地理知识的抽象能力以及发散的思维能力得到有效的锻炼与提高。高中地理课程的本质是人文活动与地理环境的结合，其教学内容涉及的领域多、内容复杂，同时极具有抽象性。如果教师们在具体的教学中将思维导图与高中地理教学相结合，就可以让学生们根据思维导图的各个分支，梳理复杂的地理知识，进而有效掌握并全面把握地理知识。结合思维导图的课堂教学法，可以帮助学生建立自己独特的思维方式。
思维导图是一种形象表达与呈现思维方式的教学工具，也是学生有效自主学习的工具，其具有层次性、条理分明性，故此借用思维导图进行高中地理知识点的教学，不仅可以有效帮助教师在一定程度上提高高中地理的教学质量，还有助于学生理解高中地理知识点提高学生学习效率。因此，高中地理教师们十分有必要在高中地理教学课堂中应用思维导图。
2.思维导图在高中地理教学中的具体应用方法
（1）从思维导图的重要性进行把握
在高中地理学习的过程中，由于每个学生的学习习惯、知识点的理解能力与接受能力以及生活环境的迥异，导致每个学生的思维能力都具有其独特性，使得地理教师的教学难度增加。因此，为了改善这一教学情境，教师们可以根据具体的教学内容，充分把握思维导图的重要性，用思维导图的优势，提高学生的学习能力，促使他们能够加强对地理知识的掌握。
例如，在具体的教学中，教师们就可以先对思维导图的重要性进行一个有效的把握，再在地理教学课堂中进行有效的应用。例如，在有关“分析判断气候类型”的知识内容的教学中，教师们就可以通过思维导图的应用，来解决学生们在学习过程中会遇到的问题。比如，教师们可以通过设计一个树形图，向学生们给出一个清晰的框架，并一步步引导学生们掌握所有的气候类型，以及不同气候的分布区域。这样，通过思维导图在“分析判断气候类型”教学课堂上的有效应用，教师们就可以帮助学生们对气候的记忆不再是机械记忆，而是让他们通过真正的理解记忆掌握的地理知识。同时，在有关“人口、工业、农业”等相关的人文地理知识时，思维导图也能够十分有效的帮助学生们有一个清晰的了解，使得他们能够方便记忆。但是，在具体的教学中，教师们也需要在上课前仔细区分哪些学习内容适合使用思维导图，哪些内容不适合使用。这样，才不会使课堂内容失去其独特的特点。因此，教师们在把握思维导图重要性的过程中，也需要考虑到应用思维导图的复杂性。 （2）从思维导图的具体性进行拓展
对于高中地理课程而言，许多知识点是极具综合性与抽象性的。因此，思维导图的使用，可以帮助学生们在地理学习的课堂中整理思想，并让学生们通过图片、表格或分支来完成知识的理解与记忆。因此，高中地理教师们必须在把握思维导图的重要性后，对思维导图的具体性进行拓展，从而帮助学生们能够在思维导图与传统教学方法结合的地理教学课堂中，获得有效的知识学习方法。
例如，自然规律、基本概念都是地理课程教学内容的重要组成部分，教师们就需要通过对思维导图的拓展，来充分展示许多地理章节内容。同时，教师们也可以有效地对这些片段的内容进行归纳和区分，使学生充分了解这些内容，进而更好地了解地理特征和地理知识网络的构建，使学生养成良好的学习习惯。在高中地理课堂教学中使用思维导图，可以将复杂性充分体现在分支或网络的形式上。从而在学生学习过程中断培养和提高他们的发散思维和系统思维能力。思维导图是知识记忆和知识表达的重要方式。因此，在教师的指导下，学生可以组织和理解知识点，制作思维导图，并有效地将每个知识点联系起来，从而不断提高学生的创新能力和实践能力。因此，高中地理教师们需要不断拓展思维导图教学应用的具体性，促使思维导图在地理教学课堂中的应用能够帮助学生们有效认识与整理并总结地理知识的内容。因此，教师们需要通过思维导图的有效应用，来实现教学资源的整合和高效利用的目的。
（3）从思维导图的层次性进行优化
在高中地理学习过程中，学生往往因教学内容具有抽象性与复杂性，产生对地理学习的厌倦心理，很难调动学生的学习积极性，导致教学效率比较低下、教学质量也得不到有效提高。然而，思维导图的层次性与条理性鲜明，正好能够弥补这一教学现状，它不仅能够将知识点根据内在的逻辑关系清晰有条理的形象的呈现出来，还能够将课堂学习的知识点得到很大程度的浓缩，从而在一定程度上减少学生的学习压力，同时由于思维导图的层次性鲜明，可以很大程度的减弱高中地理知识点复杂性，便于学生理解学习，进而可以有效调动学生学习积极性、增加学生学习的自信心。除此之外，学生通过借助思维导图进行学习，可以一边听讲一边根据思维导图进行思考，使学生提高学习效率的同时能够整体把握所学知识点。在實际教学过程中，教师要注重思维导图的层次性，由浅入深的进行教学，并且教师理应善于运用简单的知识点引入抽象、复杂的地理知识，同时教师还应该能够根据具体知识点引入生活实际现象帮助学生学习，在极大程度上发挥思维导图的作用，进而能够很好的优化地理课堂的教学方法。
例如，在教师讲述气候相关知识点时，由于教学内容偏多，课堂教学时间相对紧张，为了在较短的时间内将繁重的教学内容让学生很好的吸收理解，教师这时可以根据思维导图的层次性鲜明的特点，借助思维导图将课堂内容进行浓缩教学，从而有效提高学生的课堂学习效率。具体实施方法如，教师首先可以根据气候的“气温”和“降水”这两大基本要素入手构建思维导图;其次，教师可以在“气温”方面入手，从“随季节变化气温的变化的特征和气温的空间分布特征”扩展引申到“温度带分布”再到“气温南北差异对当地人们生产生活的影响”;接着教师可以再将“降水”从“降水随季节变化的特征和降水空间分布的特征”引申到“干湿地区分布”到“降水特点对当地人们生产生活的影响”;最后，教师根据这两点的共同特性引出气候的特征—“复杂多样，季风显著”，总结归纳，“气候的主要类型及名称、分布的特点以及气候的主要影响因素”。以此为例用相同的方法根据知识点的特性构建思维导图进行教学，能够脉络清晰、条理分明的为学生展现学习内容，提高了学生学习效率，进而能够显著提升教学效果。
3.结束语
总而言之，高中地理是一门涉及面十分广泛的学科，极具抽象化的特点，对于高中生们的学习而言也有一定的困难。因此，高中地理教师们就需要充分注意思维导图运用的重要作用，在课堂教学中能够熟练运用树形图以及流程图等教学图形，促使学生们能够在导图的帮助下，提高学习地理知识的兴趣，并加深对地理知识的理解与记忆。通过这样的教学，高中地理课堂教学质量的提高指日可待。
参考文献
[1]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：125-125
[2]陆明.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].家教世界：创新阅读，2013（11）：94-94
关键词：高中地理;思维导图;教学应用;有效教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0124-02
The application of mind map in senior high school geography teaching
ZENG Wei （Zhangpu No.1 middle school，Fujian Province，China）
【Abstract】High school geography has higher requirements for students' abstract ability. If only relying on traditional teaching methods，it can not meet the teaching requirements. Therefore，the application of mind map can help teachers to carry out effective geography teaching，and make students understand complex knowledge points faster by using pictures. Therefore，this paper first analyzes the necessity of mind map application in high school geography teaching，and discusses the application of mind map in high school geography teaching from two aspects of "grasping the importance of mind map" and "expanding the specificity of mind map".
【Keywords】High school geography;Mind map;Teaching application;Effective teaching
思维导图是发散思维的教学工具，能够用图片来展示复杂的内容，使得学生们能够将知识的个体与整体结合起来，从而更快地理解知識点。思维导图能够加快大脑的反应速度，并在一个多层次的框架图中调动大脑的认知能力，使学生更深入地理解知识。这种深刻的认知和深度学习过程能使学生更牢固地掌握知识。因此，高中地理教师们需要认识到思维导图在课堂教学中的重要性，并在课堂教学中实践应用思维导图与课堂教学结合的教学方法。
1.思维导图在地理教学课堂应用的必要性
思维导图是一种新型的思维工具，是一种有效的信息处理系统，能够有效帮助教师们引导学生发散思维，促使学生们能够对学习地理知识的抽象能力以及发散的思维能力得到有效的锻炼与提高。高中地理课程的本质是人文活动与地理环境的结合，其教学内容涉及的领域多、内容复杂，同时极具有抽象性。如果教师们在具体的教学中将思维导图与高中地理教学相结合，就可以让学生们根据思维导图的各个分支，梳理复杂的地理知识，进而有效掌握并全面把握地理知识。结合思维导图的课堂教学法，可以帮助学生建立自己独特的思维方式。
思维导图是一种形象表达与呈现思维方式的教学工具，也是学生有效自主学习的工具，其具有层次性、条理分明性，故此借用思维导图进行高中地理知识点的教学，不仅可以有效帮助教师在一定程度上提高高中地理的教学质量，还有助于学生理解高中地理知识点提高学生学习效率。因此，高中地理教师们十分有必要在高中地理教学课堂中应用思维导图。
2.思维导图在高中地理教学中的具体应用方法
（1）从思维导图的重要性进行把握
在高中地理学习的过程中，由于每个学生的学习习惯、知识点的理解能力与接受能力以及生活环境的迥异，导致每个学生的思维能力都具有其独特性，使得地理教师的教学难度增加。因此，为了改善这一教学情境，教师们可以根据具体的教学内容，充分把握思维导图的重要性，用思维导图的优势，提高学生的学习能力，促使他们能够加强对地理知识的掌握。
例如，在具体的教学中，教师们就可以先对思维导图的重要性进行一个有效的把握，再在地理教学课堂中进行有效的应用。例如，在有关“分析判断气候类型”的知识内容的教学中，教师们就可以通过思维导图的应用，来解决学生们在学习过程中会遇到的问题。比如，教师们可以通过设计一个树形图，向学生们给出一个清晰的框架，并一步步引导学生们掌握所有的气候类型，以及不同气候的分布区域。这样，通过思维导图在“分析判断气候类型”教学课堂上的有效应用，教师们就可以帮助学生们对气候的记忆不再是机械记忆，而是让他们通过真正的理解记忆掌握的地理知识。同时，在有关“人口、工业、农业”等相关的人文地理知识时，思维导图也能够十分有效的帮助学生们有一个清晰的了解，使得他们能够方便记忆。但是，在具体的教学中，教师们也需要在上课前仔细区分哪些学习内容适合使用思维导图，哪些内容不适合使用。这样，才不会使课堂内容失去其独特的特点。因此，教师们在把握思维导图重要性的过程中，也需要考虑到应用思维导图的复杂性。 （2）从思维导图的具体性进行拓展
对于高中地理课程而言，许多知识点是极具综合性与抽象性的。因此，思维导图的使用，可以帮助学生们在地理学习的课堂中整理思想，并让学生们通过图片、表格或分支来完成知识的理解与记忆。因此，高中地理教师们必须在把握思维导图的重要性后，对思维导图的具体性进行拓展，从而帮助学生们能够在思维导图与传统教学方法结合的地理教学课堂中，获得有效的知识学习方法。
例如，自然规律、基本概念都是地理课程教学内容的重要组成部分，教师们就需要通过对思维导图的拓展，来充分展示许多地理章节内容。同时，教师们也可以有效地对这些片段的内容进行归纳和区分，使学生充分了解这些内容，进而更好地了解地理特征和地理知识网络的构建，使学生养成良好的学习习惯。在高中地理课堂教学中使用思维导图，可以将复杂性充分体现在分支或网络的形式上。从而在学生学习过程中断培养和提高他们的发散思维和系统思维能力。思维导图是知识记忆和知识表达的重要方式。因此，在教师的指导下，学生可以组织和理解知识点，制作思维导图，并有效地将每个知识点联系起来，从而不断提高学生的创新能力和实践能力。因此，高中地理教师们需要不断拓展思维导图教学应用的具体性，促使思维导图在地理教学课堂中的应用能够帮助学生们有效认识与整理并总结地理知识的内容。因此，教师们需要通过思维导图的有效应用，来实现教学资源的整合和高效利用的目的。
（3）从思维导图的层次性进行优化
在高中地理学习过程中，学生往往因教学内容具有抽象性与复杂性，产生对地理学习的厌倦心理，很难调动学生的学习积极性，导致教学效率比较低下、教学质量也得不到有效提高。然而，思维导图的层次性与条理性鲜明，正好能够弥补这一教学现状，它不仅能够将知识点根据内在的逻辑关系清晰有条理的形象的呈现出来，还能够将课堂学习的知识点得到很大程度的浓缩，从而在一定程度上减少学生的学习压力，同时由于思维导图的层次性鲜明，可以很大程度的减弱高中地理知识点复杂性，便于学生理解学习，进而可以有效调动学生学习积极性、增加学生学习的自信心。除此之外，学生通过借助思维导图进行学习，可以一边听讲一边根据思维导图进行思考，使学生提高学习效率的同时能够整体把握所学知识点。在實际教学过程中，教师要注重思维导图的层次性，由浅入深的进行教学，并且教师理应善于运用简单的知识点引入抽象、复杂的地理知识，同时教师还应该能够根据具体知识点引入生活实际现象帮助学生学习，在极大程度上发挥思维导图的作用，进而能够很好的优化地理课堂的教学方法。
例如，在教师讲述气候相关知识点时，由于教学内容偏多，课堂教学时间相对紧张，为了在较短的时间内将繁重的教学内容让学生很好的吸收理解，教师这时可以根据思维导图的层次性鲜明的特点，借助思维导图将课堂内容进行浓缩教学，从而有效提高学生的课堂学习效率。具体实施方法如，教师首先可以根据气候的“气温”和“降水”这两大基本要素入手构建思维导图;其次，教师可以在“气温”方面入手，从“随季节变化气温的变化的特征和气温的空间分布特征”扩展引申到“温度带分布”再到“气温南北差异对当地人们生产生活的影响”;接着教师可以再将“降水”从“降水随季节变化的特征和降水空间分布的特征”引申到“干湿地区分布”到“降水特点对当地人们生产生活的影响”;最后，教师根据这两点的共同特性引出气候的特征—“复杂多样，季风显著”，总结归纳，“气候的主要类型及名称、分布的特点以及气候的主要影响因素”。以此为例用相同的方法根据知识点的特性构建思维导图进行教学，能够脉络清晰、条理分明的为学生展现学习内容，提高了学生学习效率，进而能够显著提升教学效果。
3.结束语
总而言之，高中地理是一门涉及面十分广泛的学科，极具抽象化的特点，对于高中生们的学习而言也有一定的困难。因此，高中地理教师们就需要充分注意思维导图运用的重要作用，在课堂教学中能够熟练运用树形图以及流程图等教学图形，促使学生们能够在导图的帮助下，提高学习地理知识的兴趣，并加深对地理知识的理解与记忆。通过这样的教学，高中地理课堂教学质量的提高指日可待。
参考文献
[1]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：125-125
[2]陆明.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].家教世界：创新阅读，2013（11）：94-94