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摘 要：道德与法治是在初中阶段培养学生品德素养的重点学科，可以有效培养学生价值观，具有启蒙作用，渗透教和学融合意识，联系理论和生活实践，使学生从小养成良好行为习惯。因此，本文从尊重学生主体地位，明确道德与法治教学目标;设置情景模拟，创设新型教学方法应用;以行动替言语教学，开展课外实践活动方面来进行阐述。
关键词：网络时代;初中;道德与法治;教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0144-02
On the teaching of morality and rule of law in junior high school in the network age
LI Dianzhang （Aoyang middle school，Shouning County，Fujian Province，China）
【Abstract】Morality and rule of law are the key subjects to cultivate students' moral quality in junior middle school. They can effectively cultivate students' values，have enlightenment effect，infiltrate teaching and learning integration consciousness，connect theory and life practice，and make students develop good behavior habits from childhood. Therefore，this article from respects the student main body status，the clear morals and the rule of law teaching goal;the setting scene simulation，creates the new teaching method application;takes the action to replace the speech teaching，carries on the extracurricular practice activity to carry on the elaboration.
【Keywords】Network era;Junior high school;Morality and rule of law;Teaching
道德與法治课程在很早之前就被加入进初中的教学课堂，只不过随着近年来教育体制改革的推进，才逐渐受到重视，被列为与知识、技能教学的培养等摆放在相同地位，道德与法治教育课程强调初中教师从学生为主体出发，秉持“立德树人”教学原则，坚持职业认同感和社会责任感，在发扬中华优秀传统道德观的基础上，将道德与法治教育推进到学生的日常学习、生活中，按照国家教育部发行的新课标教育体制改革的规范要求，初中阶段对于道德与法制教学的目标为：培养品德素养合格的中学生，使学生在教学中逐步成为乐于探究、思维发散、自我控制、有独立自我意识、能够正确认识自我、主动对缺点加以改正的人。而时代的进步与科学的发展、网络的普及，可以帮助我们有效进行初中道德与法治教学活动的进行，本文从网络时代发展的背景下，论述如何开展初中阶段的道德与法治教学工作，提升初中阶段学生的品德培养，促进人才未来发展。
1.尊重学生主体地位，明确道德与法治教学目标
网络时代的到来，改变了人们原有的生活方式，发生了翻天覆地的变化，因此，网上有关道德与法治的新教材也随之开始不断涌现。在初中道德与法治教学中，教师需要率先明确最终的教学目标，以便于对后续实际教学活动的合理、有效开展，要求教师不仅要具备十分丰富的教学经验与教学知识，还需要教师革新原有的教学方式和发掘教材中的重要知识，这样才能够有效的调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教学中我们教师的教育原则也都是强调按照教育部发布的培养计划，以“育人为本”思想为基础，强调以学生为主体，从学生角度出发，开展有计划性、合理性、符合学生发展的道德与法治教学工作，针对初中不同年级，学生年龄的不同，还要设置不同的教学目标，利用分层教学法，在多媒体网络教学器材的帮助下实现道德与法治教学的有效化，让学生能够通过网络化将知识变得简单并且容易接受，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率，促进学生形成良好的学习习惯，提高学习的效率。
教学案例一：首先，对初中三个年级进行不同教学目标的定制，在传统的道德与法治教学中，教师过多的注重学生的品德方面培养，反而忽视了学生的法治教育，因此，在网络化的背景下进行道德与法治教学，教师要将传统的道德与法治教学模式进行革新，要在传统的教学模式当中添加法治教学，这样做既丰富了道德与法治教学的模式，又增加了道德与法治的内容。在针对初一年级的道德与法治教学时，要求他们初步掌握道德的包含内容，自觉进行道德与法治学习有何意义，可以用多媒体从网上寻找具有典型性的教育之源，例如，多多播放一些“感动中国十大人物颁奖典礼”、“道德先锋模范事例”、“法制讲堂”等节目给他们观看，激发他们进行道德与法治学习的自觉性和主动性，从而更好的开展之后的教学工作。对于初二的学生，已经对其有了初步了解，就可以让他们利用手机等工具去拍摄身边的道德行为，来对其他学生分享，再发表自己的感想，还可以从抖音app或者公安局微博、公众号等平台看到的道德行为进行转发分享，培养学生间的积极向上的氛围。初三的学生就可以让他们尝试从身边小事做起，培养自觉践行文明行为规范、道德条例等的习惯，发展成为更加健全的人。通过这种利用网络完成教学的方式，不仅可以让学生提高学习道德与法治的学习兴趣和学习积极性，还能够提高学生的学习效率，从而提高整个课堂的教学效果。 2.设置情景模拟，创设新型教学方法应用
在网络时代的背景下，让越来越多的人能够接触到网络，随着网络的日益更新和发展，所对应的信息技术也得到了快速的发展，越来越多的信息开始走进人们的生活，使人们的生活变得多姿多彩。在初中道德与法治的教学中，我们教师以往的传统教学方式老师在讲台上面教，学生在下边学，这样不仅导致了课堂气氛的沉闷，同时还导致了学生的学习效率十分低下。但是，随着当今网络时代的快速发展，我们的教学模式也发生了巨大的改变，革新了传统的教学模式，让教学方式有了更大的创新，例如，互动式教学法、参与式教学法、开放式教学法、微课教学法等，都是网络时代所赋予我们教师的，对我们的教学工作开展起了十分巨大的推动作用。
教学案例一：将课本中的教学案例转化为动画片的形式进行多媒体播放，在播放的过程中为学生提出问题，让学生在思考时间接学习知识，在播放完毕后进行模拟。比如，我们播放一群人在等红绿灯，此时行人指示灯为红灯，周围没有车，陆陆续续有人在闯红灯过马路，播放到这，我们可以询问学生：“如果你是图中行人的一员，你会如何做？”有的学生说：“闯红灯是不道德、不文明的行为，我会遵守交通规范。”有的学生说：“我不仅会自己遵守交通规则，还会对我旁边的行人进行道德宣传，让他们跟我一起等红灯。”然后我们对学生的正确选择进行肯定，再继续播放视频，人行横道绿灯亮了，过马路的时候人潮拥挤，一位老奶奶摔倒在地，周围人议论纷纷无人敢扶，此时可以提问学生：“此时你会怎么做？”有的学生说：“我会去扶起她。”有的学生说：“我个人力气小，我会向周围的人寻求帮助，一起扶她。”在这种情景模拟和对话式教学中，实现了学生在每个教学环节的参与度，提高了学生在课堂中的积极性和学习兴趣，促进学生全方面的发展，进而能够有效的保障道德与法治教学的实际教学效果，提高课堂的教学效率。
3.以行动替言语教学，开展课外实践活动
随着网络技术的快速发展，使学生的眼界以及所能接触到的知识范围不断的在扩大，传统的教学方式和教材中的知识已经没有办法满足学生对道德与法治知识的需要。所以，作为一名初中的道德与法治的老师，应该根据新课改下的教育规定，能够及时的对教学方式以及教学方案做出改动和调整，以学生的身心发展和健康为着重点，让学生能够在生活中学以致用，能够运用知识正确的处理问题。在初中的道德与法制课程中，教材中所讲解的知识是与日常生活息息相关的，学生学习的重点并不只是教材中的知识，而是需要对知识进行掌握和理解，而且要做到学以致用，所以课外实践活动是教学中另外一个重要环节。
教学案例一：经过初一、初二阶段的科普和知识教学、道德观、法治观念的培养，初三就可以让学生多多进行一些课外实践，在实际生活中培养道德与法律意识。可以从网上联系养老院机构，与他们洽谈好时间和具体的活动流程，带领学生去养老院进行义工活动，帮老人推轮椅、给老人讲故事等，培养学生尊老爱幼意识，还可以邀请家长来参加学校活动，作为学校道德与法治演讲会的观众，让学生们以年级为单位，出具学生代表，论述遵守道德、遵守法律的重要意义，在这些实践活动中逐步强化学生的道德意识、法律观念。通过这种生活中的实践活动，既能够提高学生学习知识的学习兴趣，还能够让学生在学习教材知识的基础之上能够将知识进行有所利用，让学生在遇到问题时能够顺利的解决，有效的引領学生拥有一个健全的人格，让学生的身心健康发展。
4.结束语
综上所述，初中道德与法制课程是国家培养公民的需求，利于初中学生正确人生观的树立，培养学生遵守法律和自觉用道德规范自身行为的意识，实现人才的全面培养，因此，教师要着重加强相关教育，因材施教，利用网络工具提升教学效果，最大程度地进行初中生的品德教育，培养高素质人才。教学中也应当及时对出现的问题进行分析并加以解决，保障教学工作顺利开展，实现道德与法制课程教学目标。
参考文献
[1]邢娟.提高道德与法治教学效果，助力初中生道德发展[J].中国校外教育，2019（08）：123-125
[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（08）：180
关键词：网络时代;初中;道德与法治;教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0144-02
On the teaching of morality and rule of law in junior high school in the network age
LI Dianzhang （Aoyang middle school，Shouning County，Fujian Province，China）
【Abstract】Morality and rule of law are the key subjects to cultivate students' moral quality in junior middle school. They can effectively cultivate students' values，have enlightenment effect，infiltrate teaching and learning integration consciousness，connect theory and life practice，and make students develop good behavior habits from childhood. Therefore，this article from respects the student main body status，the clear morals and the rule of law teaching goal;the setting scene simulation，creates the new teaching method application;takes the action to replace the speech teaching，carries on the extracurricular practice activity to carry on the elaboration.
【Keywords】Network era;Junior high school;Morality and rule of law;Teaching
道德與法治课程在很早之前就被加入进初中的教学课堂，只不过随着近年来教育体制改革的推进，才逐渐受到重视，被列为与知识、技能教学的培养等摆放在相同地位，道德与法治教育课程强调初中教师从学生为主体出发，秉持“立德树人”教学原则，坚持职业认同感和社会责任感，在发扬中华优秀传统道德观的基础上，将道德与法治教育推进到学生的日常学习、生活中，按照国家教育部发行的新课标教育体制改革的规范要求，初中阶段对于道德与法制教学的目标为：培养品德素养合格的中学生，使学生在教学中逐步成为乐于探究、思维发散、自我控制、有独立自我意识、能够正确认识自我、主动对缺点加以改正的人。而时代的进步与科学的发展、网络的普及，可以帮助我们有效进行初中道德与法治教学活动的进行，本文从网络时代发展的背景下，论述如何开展初中阶段的道德与法治教学工作，提升初中阶段学生的品德培养，促进人才未来发展。
1.尊重学生主体地位，明确道德与法治教学目标
网络时代的到来，改变了人们原有的生活方式，发生了翻天覆地的变化，因此，网上有关道德与法治的新教材也随之开始不断涌现。在初中道德与法治教学中，教师需要率先明确最终的教学目标，以便于对后续实际教学活动的合理、有效开展，要求教师不仅要具备十分丰富的教学经验与教学知识，还需要教师革新原有的教学方式和发掘教材中的重要知识，这样才能够有效的调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教学中我们教师的教育原则也都是强调按照教育部发布的培养计划，以“育人为本”思想为基础，强调以学生为主体，从学生角度出发，开展有计划性、合理性、符合学生发展的道德与法治教学工作，针对初中不同年级，学生年龄的不同，还要设置不同的教学目标，利用分层教学法，在多媒体网络教学器材的帮助下实现道德与法治教学的有效化，让学生能够通过网络化将知识变得简单并且容易接受，从而提高初中道德与法治课堂的教学效率，促进学生形成良好的学习习惯，提高学习的效率。
教学案例一：首先，对初中三个年级进行不同教学目标的定制，在传统的道德与法治教学中，教师过多的注重学生的品德方面培养，反而忽视了学生的法治教育，因此，在网络化的背景下进行道德与法治教学，教师要将传统的道德与法治教学模式进行革新，要在传统的教学模式当中添加法治教学，这样做既丰富了道德与法治教学的模式，又增加了道德与法治的内容。在针对初一年级的道德与法治教学时，要求他们初步掌握道德的包含内容，自觉进行道德与法治学习有何意义，可以用多媒体从网上寻找具有典型性的教育之源，例如，多多播放一些“感动中国十大人物颁奖典礼”、“道德先锋模范事例”、“法制讲堂”等节目给他们观看，激发他们进行道德与法治学习的自觉性和主动性，从而更好的开展之后的教学工作。对于初二的学生，已经对其有了初步了解，就可以让他们利用手机等工具去拍摄身边的道德行为，来对其他学生分享，再发表自己的感想，还可以从抖音app或者公安局微博、公众号等平台看到的道德行为进行转发分享，培养学生间的积极向上的氛围。初三的学生就可以让他们尝试从身边小事做起，培养自觉践行文明行为规范、道德条例等的习惯，发展成为更加健全的人。通过这种利用网络完成教学的方式，不仅可以让学生提高学习道德与法治的学习兴趣和学习积极性，还能够提高学生的学习效率，从而提高整个课堂的教学效果。 2.设置情景模拟，创设新型教学方法应用
在网络时代的背景下，让越来越多的人能够接触到网络，随着网络的日益更新和发展，所对应的信息技术也得到了快速的发展，越来越多的信息开始走进人们的生活，使人们的生活变得多姿多彩。在初中道德与法治的教学中，我们教师以往的传统教学方式老师在讲台上面教，学生在下边学，这样不仅导致了课堂气氛的沉闷，同时还导致了学生的学习效率十分低下。但是，随着当今网络时代的快速发展，我们的教学模式也发生了巨大的改变，革新了传统的教学模式，让教学方式有了更大的创新，例如，互动式教学法、参与式教学法、开放式教学法、微课教学法等，都是网络时代所赋予我们教师的，对我们的教学工作开展起了十分巨大的推动作用。
教学案例一：将课本中的教学案例转化为动画片的形式进行多媒体播放，在播放的过程中为学生提出问题，让学生在思考时间接学习知识，在播放完毕后进行模拟。比如，我们播放一群人在等红绿灯，此时行人指示灯为红灯，周围没有车，陆陆续续有人在闯红灯过马路，播放到这，我们可以询问学生：“如果你是图中行人的一员，你会如何做？”有的学生说：“闯红灯是不道德、不文明的行为，我会遵守交通规范。”有的学生说：“我不仅会自己遵守交通规则，还会对我旁边的行人进行道德宣传，让他们跟我一起等红灯。”然后我们对学生的正确选择进行肯定，再继续播放视频，人行横道绿灯亮了，过马路的时候人潮拥挤，一位老奶奶摔倒在地，周围人议论纷纷无人敢扶，此时可以提问学生：“此时你会怎么做？”有的学生说：“我会去扶起她。”有的学生说：“我个人力气小，我会向周围的人寻求帮助，一起扶她。”在这种情景模拟和对话式教学中，实现了学生在每个教学环节的参与度，提高了学生在课堂中的积极性和学习兴趣，促进学生全方面的发展，进而能够有效的保障道德与法治教学的实际教学效果，提高课堂的教学效率。
3.以行动替言语教学，开展课外实践活动
随着网络技术的快速发展，使学生的眼界以及所能接触到的知识范围不断的在扩大，传统的教学方式和教材中的知识已经没有办法满足学生对道德与法治知识的需要。所以，作为一名初中的道德与法治的老师，应该根据新课改下的教育规定，能够及时的对教学方式以及教学方案做出改动和调整，以学生的身心发展和健康为着重点，让学生能够在生活中学以致用，能够运用知识正确的处理问题。在初中的道德与法制课程中，教材中所讲解的知识是与日常生活息息相关的，学生学习的重点并不只是教材中的知识，而是需要对知识进行掌握和理解，而且要做到学以致用，所以课外实践活动是教学中另外一个重要环节。
教学案例一：经过初一、初二阶段的科普和知识教学、道德观、法治观念的培养，初三就可以让学生多多进行一些课外实践，在实际生活中培养道德与法律意识。可以从网上联系养老院机构，与他们洽谈好时间和具体的活动流程，带领学生去养老院进行义工活动，帮老人推轮椅、给老人讲故事等，培养学生尊老爱幼意识，还可以邀请家长来参加学校活动，作为学校道德与法治演讲会的观众，让学生们以年级为单位，出具学生代表，论述遵守道德、遵守法律的重要意义，在这些实践活动中逐步强化学生的道德意识、法律观念。通过这种生活中的实践活动，既能够提高学生学习知识的学习兴趣，还能够让学生在学习教材知识的基础之上能够将知识进行有所利用，让学生在遇到问题时能够顺利的解决，有效的引領学生拥有一个健全的人格，让学生的身心健康发展。
4.结束语
综上所述，初中道德与法制课程是国家培养公民的需求，利于初中学生正确人生观的树立，培养学生遵守法律和自觉用道德规范自身行为的意识，实现人才的全面培养，因此，教师要着重加强相关教育，因材施教，利用网络工具提升教学效果，最大程度地进行初中生的品德教育，培养高素质人才。教学中也应当及时对出现的问题进行分析并加以解决，保障教学工作顺利开展，实现道德与法制课程教学目标。
参考文献
[1]邢娟.提高道德与法治教学效果，助力初中生道德发展[J].中国校外教育，2019（08）：123-125
[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（08）：180