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纵观散文阅读教学课堂，仍缺少恰当可行的阅读方法指导。这一方面源于散文本身的文体特征，散文的取材范围广泛、情感表达丰富、思维行走自由，散文的多样灵动造成难以寻找到一条兼顾各类各种散文共性的方法；另一方面源于教师的素养，很多老师自身对散文的本质、散文的一些概念缺少清晰的认识，缺少对散文阅读方法的思考和探究。
散文的本质特征是“形散神不散”，故散文的形式多样、内容纷杂，造成很多学生阅读文本时常常跟着自己感觉走，结果理解或浮于表面，或偏离文本。而笔者所尝试的表格式阅读就是针对散文的文体特征而探寻出的与散文文体相符合的一种散文解读方式。
首先，表格式阅读关注散文阅读的根本——“形”与“神”，并把这作为散文阅读的突破口引领学生先读懂文章。例如在《瞬息与永恒的舞蹈》的表格设计中，笔者主要分“形”和“神”两个板块让学生去捕捉信息、整合信息。众所周知，感知散文的“形”是解读散文的开始，因为不管散文呈现的内容如何繁杂，对于学生来说，它都是一种可以捕捉的显性信息，所以教师必须教学生学会准确捕捉散文中的“形”，并能借助对“形”的解读进而去体会作者渗透在字里行间的内在情感和写作意图——文章的“神”。因此，散文阅读教学时不可让学生囫囵吞枣，而应立足于“形”，铺设阶梯、巧引深导，让学生水到渠成地自觉领悟到文章的“神”，形神兼通，才算真正读懂了散文。
其次，表格式阅读注重引导学生关注作者的思维流程。一篇散文形是肉，神是骨，行文思路是经脉，三者是一个不可分割的整体。在具体阅读指导中，笔者引导学生开启自己心灵的“慧眼”，细心留意并圈划文段中的关键语句，再依据一定的逻辑去整合文字信息，进而滤出文脉，再依托文脉理清层次，从而整体把握作者行文的思维流程。借此告诉学生，一篇好文章，句与句之间、段与段之间都是流淌着文气的。这样的引领能使学生在阅读中养成前后联系，关注整体，兼顾细处的习惯。
表格式阅读主要由以下几个环节组成：整体阅读，纵向比照，梳理文脉——局部阅读，横向梳理，丰富形象——全面阅读，比照综合，求同寻异，把握主旨。具体操作方法如下：首先，整体阅读全文，圈画提示文章层次的句子，纵向比照，梳理文章层次，把握文章文脉。如《瞬息与永恒的舞蹈》，学生通过阅读，勾画出了“6年”“6点”等词句，纵向梳理后学生便能发现，这篇文章是以时间推移为轴线来展现昙花特点的。接着，教师引导学生抓住时间点，勾画各时间点上昙花的样貌“一点动静都没有，无声无息”“鹅黄色鸡蛋大小的绒球”“强烈的战栗，震动”“一根根耸立”“梳理金色的须毛，一片片的收拢裙衫”等，通过横向梳理，学生对昙花的形象有了具体可感的认识。最后，教师引导学生再次进行纵向比较，比较各时间点上昙花的异同点，通过综合共同点，学生便得出了文章彰显的是“一丝不苟的生命态度”，通过对比不同点，学生便得出了“厚积薄发”的主旨。
表格式阅读的关键在于：一是熟悉散文结构形式：或并列，或递进；或按时间点推进，或沿空间顺序展开，或顺意识流向延伸。学生一定要善于筛选，清晰梳理。二是善于求同或寻异，能在大量的信息材料中迅速把握共同点或共通点，准确把握作者的情感倾向，了解作者的行文意图。
笔者经过一段时间的尝试后发现，学生再次拿到散文文本后畏难的情绪少了，跟着感觉走的现象不再出现了，大部分的学生在拿到文本后都能首先关注其中的“形”，由“形”抓“神”，这样在阅读散文时，学生把握文本主旨的能力提高了，学生的散文阅读也就事半功倍了。
更重要的是表格式阅读能真正培养学生的信息筛选能力、比照分析能力、综合概括能力。其中，比照分析、综合概括的能力训练能很好地锻炼学生的思维能力，让学生走出浅阅读的困境，促使学生的思维在阅读中不断走向缜密与深刻。
如《瞬息与永恒的舞蹈》阅读中，教师围绕表格分别提出了三个问题：一是“同学们，读读全文，你发现文章是怎样展开的？”这一问题引导学生开展纵向比较，通过全文的纵向浏览，分析文章的纵向脉络，从而很好的培养了学生纵向分析的思维；二是“同学们，在每个时间点，昙花表现出怎样的形态呢？”这一问题又使学生的思维在横向面上舒展开，丰富了学生对昙花形象的理解，这个过程就培养了学生信息的筛选能力、综合概括能力等，使学生能比较全面、完整地把握形象；三是“同学们，再次阅读全文，比较一下，作者反复突显了昙花的哪些特点？”这个问题更是把学生思维引向了综合比较、分析整合的层面，使学生的思考提升至理解文章主题的高度，促使学生的阅读进入深度阅读。教育的最高境界就是教会学生思考。表格式阅读关注了学生思维的方向、过程、变化，结合具体例子对学生做了有效的思维引领，从而让学生真正学会阅读。
散文是初中语言教材中最亮丽的一片风景，阅读中，我们常沉醉在它灵动自由的结构、雅致隽永的语言、含蓄深刻的情感中。作为教师，我们的责任就是通过一个个的课例教会学生阅读、教会学生欣赏、品味，从而逐步提升学生的审美情趣和鉴赏能力。在教学实践中，笔者尝试的表格式阅读能很好地把握散文的文体特征，找到恰当的教学思路去解读文本，最终达到培养学生良好的阅读思维习惯的目的。
散文的本质特征是“形散神不散”，故散文的形式多样、内容纷杂，造成很多学生阅读文本时常常跟着自己感觉走，结果理解或浮于表面，或偏离文本。而笔者所尝试的表格式阅读就是针对散文的文体特征而探寻出的与散文文体相符合的一种散文解读方式。
首先，表格式阅读关注散文阅读的根本——“形”与“神”，并把这作为散文阅读的突破口引领学生先读懂文章。例如在《瞬息与永恒的舞蹈》的表格设计中，笔者主要分“形”和“神”两个板块让学生去捕捉信息、整合信息。众所周知，感知散文的“形”是解读散文的开始，因为不管散文呈现的内容如何繁杂，对于学生来说，它都是一种可以捕捉的显性信息，所以教师必须教学生学会准确捕捉散文中的“形”，并能借助对“形”的解读进而去体会作者渗透在字里行间的内在情感和写作意图——文章的“神”。因此，散文阅读教学时不可让学生囫囵吞枣，而应立足于“形”，铺设阶梯、巧引深导，让学生水到渠成地自觉领悟到文章的“神”，形神兼通，才算真正读懂了散文。
其次，表格式阅读注重引导学生关注作者的思维流程。一篇散文形是肉，神是骨，行文思路是经脉，三者是一个不可分割的整体。在具体阅读指导中，笔者引导学生开启自己心灵的“慧眼”，细心留意并圈划文段中的关键语句，再依据一定的逻辑去整合文字信息，进而滤出文脉，再依托文脉理清层次，从而整体把握作者行文的思维流程。借此告诉学生，一篇好文章，句与句之间、段与段之间都是流淌着文气的。这样的引领能使学生在阅读中养成前后联系，关注整体，兼顾细处的习惯。
表格式阅读主要由以下几个环节组成：整体阅读，纵向比照，梳理文脉——局部阅读，横向梳理，丰富形象——全面阅读，比照综合，求同寻异，把握主旨。具体操作方法如下：首先，整体阅读全文，圈画提示文章层次的句子，纵向比照，梳理文章层次，把握文章文脉。如《瞬息与永恒的舞蹈》，学生通过阅读，勾画出了“6年”“6点”等词句，纵向梳理后学生便能发现，这篇文章是以时间推移为轴线来展现昙花特点的。接着，教师引导学生抓住时间点，勾画各时间点上昙花的样貌“一点动静都没有，无声无息”“鹅黄色鸡蛋大小的绒球”“强烈的战栗，震动”“一根根耸立”“梳理金色的须毛，一片片的收拢裙衫”等，通过横向梳理，学生对昙花的形象有了具体可感的认识。最后，教师引导学生再次进行纵向比较，比较各时间点上昙花的异同点，通过综合共同点，学生便得出了文章彰显的是“一丝不苟的生命态度”，通过对比不同点，学生便得出了“厚积薄发”的主旨。
表格式阅读的关键在于：一是熟悉散文结构形式：或并列，或递进；或按时间点推进，或沿空间顺序展开，或顺意识流向延伸。学生一定要善于筛选，清晰梳理。二是善于求同或寻异，能在大量的信息材料中迅速把握共同点或共通点，准确把握作者的情感倾向，了解作者的行文意图。
笔者经过一段时间的尝试后发现，学生再次拿到散文文本后畏难的情绪少了，跟着感觉走的现象不再出现了，大部分的学生在拿到文本后都能首先关注其中的“形”，由“形”抓“神”，这样在阅读散文时，学生把握文本主旨的能力提高了，学生的散文阅读也就事半功倍了。
更重要的是表格式阅读能真正培养学生的信息筛选能力、比照分析能力、综合概括能力。其中，比照分析、综合概括的能力训练能很好地锻炼学生的思维能力，让学生走出浅阅读的困境，促使学生的思维在阅读中不断走向缜密与深刻。
如《瞬息与永恒的舞蹈》阅读中，教师围绕表格分别提出了三个问题：一是“同学们，读读全文，你发现文章是怎样展开的？”这一问题引导学生开展纵向比较，通过全文的纵向浏览，分析文章的纵向脉络，从而很好的培养了学生纵向分析的思维；二是“同学们，在每个时间点，昙花表现出怎样的形态呢？”这一问题又使学生的思维在横向面上舒展开，丰富了学生对昙花形象的理解，这个过程就培养了学生信息的筛选能力、综合概括能力等，使学生能比较全面、完整地把握形象；三是“同学们，再次阅读全文，比较一下，作者反复突显了昙花的哪些特点？”这个问题更是把学生思维引向了综合比较、分析整合的层面，使学生的思考提升至理解文章主题的高度，促使学生的阅读进入深度阅读。教育的最高境界就是教会学生思考。表格式阅读关注了学生思维的方向、过程、变化，结合具体例子对学生做了有效的思维引领，从而让学生真正学会阅读。
散文是初中语言教材中最亮丽的一片风景，阅读中，我们常沉醉在它灵动自由的结构、雅致隽永的语言、含蓄深刻的情感中。作为教师，我们的责任就是通过一个个的课例教会学生阅读、教会学生欣赏、品味，从而逐步提升学生的审美情趣和鉴赏能力。在教学实践中，笔者尝试的表格式阅读能很好地把握散文的文体特征，找到恰当的教学思路去解读文本，最终达到培养学生良好的阅读思维习惯的目的。