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班主任是一个班集体的组织者和领导者，是每个学生健康的、全面发展的榜样。俗话说得好，只有一个好的班主任，才能带出一个良好的班集体，培养出一批优秀的学生，由此可见班主任的言传身教，将会对学生的成长发展起决定性的作用。
一、班主任的身教对学生思想品德具有引导作用
孔子说过：其身正，不令而从，其身不正，虽令而不从。一个品格高尚的班主任，他的言行举止往往对学生起着潜移默化的作用，班主任积极的道德情感，富于生动性和感染性，可以引起学生情感和情绪上的共鸣，从而形成丰富的道德情感和健康的情绪，班主任坚定的道德意志对学生有巨大的激励作用，并能增强和鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。可以说班主任是学生思想品德的启蒙者。所以，在多年的班主任工作中，无论是言语的，还是行动的尽量做好学生心中的榜样，要求学生做的，我先做到：1 自觉遵守校规校纪，上学放学时，在校内我从不开车、骑车，和学生一样步行进出校门。2 任何时候不随便吐痰，乱扔废纸，并且主动打扫卫生，整理学生的桌椅，促使学生养成良好的卫生习惯。3 仪表端庄，不佩戴首饰，不穿奇装异服，不烫发染发。4 为人真、诚，从不夸夸其谈，和同事和睦相处。5 良好的个性心理，广泛的兴趣爱好，积极的工作态度，努力进取的精神，似一面旗帜，感召和凝聚学生，团结向上，勇于进取。
二、班主任的身教对学生智能具有促进作用
班主任勤奋钻研，不断改进教学方法，良好的教学态度，能对学生的智能的发展给予有力的启发和指导，能促进学生自主地学习。平时，学生最喜欢、最佩服知识渊博的班主任了，也最容易接受这些班主任的教诲，在这一过程中，他们的智能才能得到良好的发展。我经常听到家长反映，一些学生回去对家长说，某某班的班主任因为为人师表，躬亲自范，治学严谨，他们很喜欢这个班主任，甚至其他班的学生也希望到这个班级里去。这不正是班主任发挥身教作用吗?
班主任身教意义深远，那么，做好学生的引路人，首先要树立人格威信，一位教育家说过，在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础，班主任的人格力量，人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位，人格教育是最神圣的教育，人格影响是最深远的影响，一位向学生展示实事求是，言行一致，表里如一，爱护学生的班主任会形成强大的磁场，从而激发学生对美的追求。一个注意校风校貌，道德水准高的班主任，其学生整体道德水平高。可谓“严师出高徒”或者“强将手下无弱兵”而那些举止随便，不注重仪表，语言不干净，道德水准差的班主任，必定是其班风不正，学风不良，学生们崇尚的是流行的庸俗言行，精神颓废，人格低下。尤此可见，一个好的班主任，他向学生展示坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，自强不息的精神，刚烈不屈的意志，那么他的学生在他的感染下，往往是充满朝气和活力，胸怀宽广并能奋发进取。巴甫洛夫曾承认过自己的失败，坦言学生的胜利，这种勇于在学生面前承认失败的实事求是的精神，显示了他的一种人格力量，身教的力度赢得了学生的爱慕和敬仰。我也用自己的高尚人格，热爱学生，感染学生，使得我的学生不仅学习刻苦，而且乐于助人，每学期都有很多的学生考上省重点高中，升学率百分百。可见，班主任一旦形成良好的人格威信，就会成为影响教育对象的巨大的力量。
三、以学识力量感染学生
一个班主任在学生心目中的形象如何，教育能力如何，很大程度上取决于他的学识。专业知识愈扎实，教学就愈能挥洒自如，对学生身教就愈明显。一个业务水平强的班主任在课堂教学中语言优美。生动，形象，文明，语调抑扬顿挫，充满幽默感，对知识点讲解透彻，深入浅出，举一反三，把握恰到好处，这无疑对学生产生强烈的吸引力好共鸣，形成一种自然而然的身教示范作用，相反，专业知识浅陋，教学技能贫乏的班主任，则往往被学生看不起，更不要说对学生有身教能力了。所以，在提高自己的身教能力，在加强师德修养的同时，我也重视个人业务的建设，增强创新意识，更新教育观念，按照素质教育的要求，不断地推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，优化课堂教学，注重学生的能力的培养，同时，和同学科的老师团结一起，认真进行教学研究活动，互相切磋，取长补短，共同提高，以适应形势的需要。跟上时代的步伐。
四、身体力行，激励学生
“喊破嗓子，不如做出样子”，空洞的说教从来都是苍白无力的。著名的教育家陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守”。每天我都比学生早到校十分钟，在学生拿出课本准备读书时，我已经大声读起来了，要求学生背诵的，我带头先背，午后，我总是在讲台上批作业、备课、辅导学困生或者和个别学生交流思想，挖掘每个学生的闪光点，鼓励创造，宽容失败。平时举止稳重，落落大方，做学生的良师益友，帮助学生解决思想困惑和生活困难，用真心、真情、真诚关爱每一个学生，开启每一个学生的智慧，陶冶每一个学生的情操，引导每一个学生全面发展、健康成长。所以我每届带的学生都自觉遵守校规校纪，班规班纪。我用自己的实际行动使学生知道什么该做，什么不该做。可见，班主任的身体力行会激励学生不断完善自我，塑造完美人生。
一、班主任的身教对学生思想品德具有引导作用
孔子说过：其身正，不令而从，其身不正，虽令而不从。一个品格高尚的班主任，他的言行举止往往对学生起着潜移默化的作用，班主任积极的道德情感，富于生动性和感染性，可以引起学生情感和情绪上的共鸣，从而形成丰富的道德情感和健康的情绪，班主任坚定的道德意志对学生有巨大的激励作用，并能增强和鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。可以说班主任是学生思想品德的启蒙者。所以，在多年的班主任工作中，无论是言语的，还是行动的尽量做好学生心中的榜样，要求学生做的，我先做到：1 自觉遵守校规校纪，上学放学时，在校内我从不开车、骑车，和学生一样步行进出校门。2 任何时候不随便吐痰，乱扔废纸，并且主动打扫卫生，整理学生的桌椅，促使学生养成良好的卫生习惯。3 仪表端庄，不佩戴首饰，不穿奇装异服，不烫发染发。4 为人真、诚，从不夸夸其谈，和同事和睦相处。5 良好的个性心理，广泛的兴趣爱好，积极的工作态度，努力进取的精神，似一面旗帜，感召和凝聚学生，团结向上，勇于进取。
二、班主任的身教对学生智能具有促进作用
班主任勤奋钻研，不断改进教学方法，良好的教学态度，能对学生的智能的发展给予有力的启发和指导，能促进学生自主地学习。平时，学生最喜欢、最佩服知识渊博的班主任了，也最容易接受这些班主任的教诲，在这一过程中，他们的智能才能得到良好的发展。我经常听到家长反映，一些学生回去对家长说，某某班的班主任因为为人师表，躬亲自范，治学严谨，他们很喜欢这个班主任，甚至其他班的学生也希望到这个班级里去。这不正是班主任发挥身教作用吗?
班主任身教意义深远，那么，做好学生的引路人，首先要树立人格威信，一位教育家说过，在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础，班主任的人格力量，人格威信在所有教育手段中有着独特而崇高的地位，人格教育是最神圣的教育，人格影响是最深远的影响，一位向学生展示实事求是，言行一致，表里如一，爱护学生的班主任会形成强大的磁场，从而激发学生对美的追求。一个注意校风校貌，道德水准高的班主任，其学生整体道德水平高。可谓“严师出高徒”或者“强将手下无弱兵”而那些举止随便，不注重仪表，语言不干净，道德水准差的班主任，必定是其班风不正，学风不良，学生们崇尚的是流行的庸俗言行，精神颓废，人格低下。尤此可见，一个好的班主任，他向学生展示坦荡无私的灵魂，光明磊落的胸怀，自强不息的精神，刚烈不屈的意志，那么他的学生在他的感染下，往往是充满朝气和活力，胸怀宽广并能奋发进取。巴甫洛夫曾承认过自己的失败，坦言学生的胜利，这种勇于在学生面前承认失败的实事求是的精神，显示了他的一种人格力量，身教的力度赢得了学生的爱慕和敬仰。我也用自己的高尚人格，热爱学生，感染学生，使得我的学生不仅学习刻苦，而且乐于助人，每学期都有很多的学生考上省重点高中，升学率百分百。可见，班主任一旦形成良好的人格威信，就会成为影响教育对象的巨大的力量。
三、以学识力量感染学生
一个班主任在学生心目中的形象如何，教育能力如何，很大程度上取决于他的学识。专业知识愈扎实，教学就愈能挥洒自如，对学生身教就愈明显。一个业务水平强的班主任在课堂教学中语言优美。生动，形象，文明，语调抑扬顿挫，充满幽默感，对知识点讲解透彻，深入浅出，举一反三，把握恰到好处，这无疑对学生产生强烈的吸引力好共鸣，形成一种自然而然的身教示范作用，相反，专业知识浅陋，教学技能贫乏的班主任，则往往被学生看不起，更不要说对学生有身教能力了。所以，在提高自己的身教能力，在加强师德修养的同时，我也重视个人业务的建设，增强创新意识，更新教育观念，按照素质教育的要求，不断地推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，优化课堂教学，注重学生的能力的培养，同时，和同学科的老师团结一起，认真进行教学研究活动，互相切磋，取长补短，共同提高，以适应形势的需要。跟上时代的步伐。
四、身体力行，激励学生
“喊破嗓子，不如做出样子”，空洞的说教从来都是苍白无力的。著名的教育家陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守”。每天我都比学生早到校十分钟，在学生拿出课本准备读书时，我已经大声读起来了，要求学生背诵的，我带头先背，午后，我总是在讲台上批作业、备课、辅导学困生或者和个别学生交流思想，挖掘每个学生的闪光点，鼓励创造，宽容失败。平时举止稳重，落落大方，做学生的良师益友，帮助学生解决思想困惑和生活困难，用真心、真情、真诚关爱每一个学生，开启每一个学生的智慧，陶冶每一个学生的情操，引导每一个学生全面发展、健康成长。所以我每届带的学生都自觉遵守校规校纪，班规班纪。我用自己的实际行动使学生知道什么该做，什么不该做。可见，班主任的身体力行会激励学生不断完善自我，塑造完美人生。