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摘要：本文通过总结建环实验室的现状，提出适合于转设后的民办院校建环专业发展需求的实验室升级建设方案，并通过引入虚拟实验室、打造社会工作链、融入实际项目和科研项目等作为有利建设途径。
关键词：建环专业;实验室;虚拟;建设
一、引言
建环实验室在建设初期主要以模拟型、验证型、演示型实验为主购置的实验设备，大部分实验设备是根据这些类型的实验单独配套购置，实验设备缺乏系统性、综合性實验的二次开发，只能起到教学辅助的作用，模仿性太强，现已不能满足应用型人才的工程思维、创新能力、探索精神的培养需求[1-2]。随着新时代社会需求与信息化技术的发展，传统教学实验不足以支撑专业发展，转而专业建设应因时而进、因势而新，此时综合型、设计型、智能创新型实验室的建设很有必要[3]，也是重庆城市科技学院转设后建环专业建设发展的有效途径[4]。
二、实验室现状
通过调查总结多数院校建环实验室目前存在的问题有：1.实验设备功能性单一，能可视化参数设置和智能分析的仪器甚少;2.实验设备操作指南缺乏，造成实验操作时缺少规范性的依据;3.部分实验设备破损严重，且并无维修和维护记录;4.实验形式单一，以演示和验证型实验为主，缺少对学生创造性、发散性思维的再塑培养，遏制了学生主动、独立思考问题的能力;5.实验设备使用率低，实验设备经常使用、不常使用和基本不用的三种情况基本相当，经常使用的设备使用类型少，但频率高，损坏率也高，但后期维修和新进设备进度跟不上，不常使用的设备利用率低，仪器老化快，操作不便，基本不用的设备属于淘汰的类型，搁置还会占用实验资源;6.实验室管理手段和方法陈旧，管理制度不完善，缺乏智能化管理;7.实验室开放程度不高，没有对学生有效开放，缺乏这方面的管理，使得学生科技活动等实验无法实行;8.实验类型与生产结合不紧密，实验内容缺少实际生产的应用，实际意义不大;9.实验室设备布局没有前期设计，类型陈列较为混淆，没有贴标识的标签，取用时不方便确认;10.大型中央空调设备和冷热源设备没有连接和安装，只能供学生参观认识，不能真正使用。
三、实验室升级建设方式
按照学校转设后建设发展的需求，建环实验室需要打造出一个更加适合近年及未来市场需求的升级实验室，淘汰老旧的设备，引进先进的技术，淘汰陈旧的实验方法，引进创新的实验类型，为此，本文提出引入虚拟实验室等建设方式。
1.开设虚拟实验智慧课堂
由于本校的实验资源和设备受到场地的限制，一些大型的实验仪器无法进入实验室，此时利用虚拟实验室既可解决设备安装场地问题，又可最小化实验耗材。课上，利用先进的虚拟仿真技术，建立实验模型，学生利用虚拟设备置身于虚拟的实验室中进行仿真实验操作[5]。仿真实验不耗费真实的器材，不产生真实的实验危险，且重复性高，数据自动采集记录，利于实验高效进行。开设虚拟实验智慧课堂，借助新技术激发教育活力。
2.社会工作链建设
把实验改成实际项目，把工程项目提炼成室内工作项目，把实验室建成工作室，把实验内容与工作室的建设和运维联系起来，加大设计型、创新型实验项目的实施力度，把实验的结果转化为实际项目的应用，不仅提升学生实验的准确性和专业性，还能在成果转化中增强师生专业自信和责任感。在设计工作室以及工作室运维这一工作链中，学生担任的不再只是学徒的角色，而是真正的工程师一职，各个环节各司其职，把实验室盘活，让其长期运行起来为我所用，真正建立一所健康的人居环境工作站。
3.实际项目的融入
增强实验项目与实际工程的联系。教师教改和科研项目一般会涉及实验板块，利用项目将实验版块按照知识点划归为若干个小实验，将项目带进实验室，让学生参与项目，使实验结果真正活用起来，并让学生看到实验的社会应用成果，而不是为了课程做与标准值趋于一致的验证实验，把传统的已知实验条件、已知过程、已知结果变成创新的已知条件、未知过程、未知结果或者已知结果、未知条件、未知过程的设计实验。这样，可以提升学生创新能力，主动思考能力、团队合作能力和一定的科研能力。
四、总结
建环实验室的建设是高校培养应用型、技能型的新工科建环专业人才的有效途径和发展趋势，传统实验室的升级建设体现出建环专业应时代要求做出的灵活改善。在建环实验室现有实验设备的基础上购置少量新设备，使各实验设备间相互连锁，实验系统可根据实验需求及时开发，进行分解拆分、重组安装从而建设成一个综合性、多功能的实验室，此方案是目前尤为可行、投入较小、且收益可佳的实验室建设方案。
参考文献
[1] 方武， 程海峰， 王晏平. 区域性高校建环专业综合实验室建设. 中国教育技术装备， 2013， 6： 25–28.
[2] 王娜. 转型形势下民办高校建环专业实验室建设研究. 科技风， 2016， 14： 65.
[3] 王海波， 王立娟. 基于产教融合的建筑环境与能源应用工程专业实验室建设研究. 高教学刊， 2017， 24： 136–137+140.
[4] 庞丽东， 李久明， 陈选. 论地方院校建筑环境与设备工程专业实验室的建设. 考试周刊， 2010， 20： 212–213.
[5] 陈德敏. 建环专业虚拟实验教学实践探究. 安徽工业大学学报（社会科学版）， 2013， 30： 116–117.
关键词：建环专业;实验室;虚拟;建设
一、引言
建环实验室在建设初期主要以模拟型、验证型、演示型实验为主购置的实验设备，大部分实验设备是根据这些类型的实验单独配套购置，实验设备缺乏系统性、综合性實验的二次开发，只能起到教学辅助的作用，模仿性太强，现已不能满足应用型人才的工程思维、创新能力、探索精神的培养需求[1-2]。随着新时代社会需求与信息化技术的发展，传统教学实验不足以支撑专业发展，转而专业建设应因时而进、因势而新，此时综合型、设计型、智能创新型实验室的建设很有必要[3]，也是重庆城市科技学院转设后建环专业建设发展的有效途径[4]。
二、实验室现状
通过调查总结多数院校建环实验室目前存在的问题有：1.实验设备功能性单一，能可视化参数设置和智能分析的仪器甚少;2.实验设备操作指南缺乏，造成实验操作时缺少规范性的依据;3.部分实验设备破损严重，且并无维修和维护记录;4.实验形式单一，以演示和验证型实验为主，缺少对学生创造性、发散性思维的再塑培养，遏制了学生主动、独立思考问题的能力;5.实验设备使用率低，实验设备经常使用、不常使用和基本不用的三种情况基本相当，经常使用的设备使用类型少，但频率高，损坏率也高，但后期维修和新进设备进度跟不上，不常使用的设备利用率低，仪器老化快，操作不便，基本不用的设备属于淘汰的类型，搁置还会占用实验资源;6.实验室管理手段和方法陈旧，管理制度不完善，缺乏智能化管理;7.实验室开放程度不高，没有对学生有效开放，缺乏这方面的管理，使得学生科技活动等实验无法实行;8.实验类型与生产结合不紧密，实验内容缺少实际生产的应用，实际意义不大;9.实验室设备布局没有前期设计，类型陈列较为混淆，没有贴标识的标签，取用时不方便确认;10.大型中央空调设备和冷热源设备没有连接和安装，只能供学生参观认识，不能真正使用。
三、实验室升级建设方式
按照学校转设后建设发展的需求，建环实验室需要打造出一个更加适合近年及未来市场需求的升级实验室，淘汰老旧的设备，引进先进的技术，淘汰陈旧的实验方法，引进创新的实验类型，为此，本文提出引入虚拟实验室等建设方式。
1.开设虚拟实验智慧课堂
由于本校的实验资源和设备受到场地的限制，一些大型的实验仪器无法进入实验室，此时利用虚拟实验室既可解决设备安装场地问题，又可最小化实验耗材。课上，利用先进的虚拟仿真技术，建立实验模型，学生利用虚拟设备置身于虚拟的实验室中进行仿真实验操作[5]。仿真实验不耗费真实的器材，不产生真实的实验危险，且重复性高，数据自动采集记录，利于实验高效进行。开设虚拟实验智慧课堂，借助新技术激发教育活力。
2.社会工作链建设
把实验改成实际项目，把工程项目提炼成室内工作项目，把实验室建成工作室，把实验内容与工作室的建设和运维联系起来，加大设计型、创新型实验项目的实施力度，把实验的结果转化为实际项目的应用，不仅提升学生实验的准确性和专业性，还能在成果转化中增强师生专业自信和责任感。在设计工作室以及工作室运维这一工作链中，学生担任的不再只是学徒的角色，而是真正的工程师一职，各个环节各司其职，把实验室盘活，让其长期运行起来为我所用，真正建立一所健康的人居环境工作站。
3.实际项目的融入
增强实验项目与实际工程的联系。教师教改和科研项目一般会涉及实验板块，利用项目将实验版块按照知识点划归为若干个小实验，将项目带进实验室，让学生参与项目，使实验结果真正活用起来，并让学生看到实验的社会应用成果，而不是为了课程做与标准值趋于一致的验证实验，把传统的已知实验条件、已知过程、已知结果变成创新的已知条件、未知过程、未知结果或者已知结果、未知条件、未知过程的设计实验。这样，可以提升学生创新能力，主动思考能力、团队合作能力和一定的科研能力。
四、总结
建环实验室的建设是高校培养应用型、技能型的新工科建环专业人才的有效途径和发展趋势，传统实验室的升级建设体现出建环专业应时代要求做出的灵活改善。在建环实验室现有实验设备的基础上购置少量新设备，使各实验设备间相互连锁，实验系统可根据实验需求及时开发，进行分解拆分、重组安装从而建设成一个综合性、多功能的实验室，此方案是目前尤为可行、投入较小、且收益可佳的实验室建设方案。
参考文献
[1] 方武， 程海峰， 王晏平. 区域性高校建环专业综合实验室建设. 中国教育技术装备， 2013， 6： 25–28.
[2] 王娜. 转型形势下民办高校建环专业实验室建设研究. 科技风， 2016， 14： 65.
[3] 王海波， 王立娟. 基于产教融合的建筑环境与能源应用工程专业实验室建设研究. 高教学刊， 2017， 24： 136–137+140.
[4] 庞丽东， 李久明， 陈选. 论地方院校建筑环境与设备工程专业实验室的建设. 考试周刊， 2010， 20： 212–213.
[5] 陈德敏. 建环专业虚拟实验教学实践探究. 安徽工业大学学报（社会科学版）， 2013， 30： 116–117.