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【摘 要】:良好的师生关系是提高高校教育教学质量和教学效率的重要保证,是培养高素质人才的基础。伴随着近几年来的高校扩招,高校师生关系出现了一系列新变化、新特点,尤其值得我们注意的是高校师生关系出现了种种困扰。因此,了解高校师生关系困扰的现状,改善师生关系,是每个教育工作者乃至整个社会高度重视的问题。
高校师生 关系困扰
高等院校担负着培养具有现代意识和创新意识的社会主义现代化接班人的重任,高校的一切教育教学活动都是在师生关系中进行的,作为大学核心角色的教师和学生,他们的关系应呈现出宽容、和谐、平等、交流、互动的特征。
为了进一步了解高校师生关系困扰的真实情况,本人对南阳师范学院部分教师和学生进行了调查。
一、调查对象和方法
(一)调查对象及调查工具
采取分层随机抽样方法对河南省南阳师范学院学生进行抽样。分别选取大一、大二、大三、大四各年级共180人,采用《高校师生关系困扰的诊断问卷》对其进行调查。共发放调查问卷180份,回收有效问卷 152份,有效回收率为84.4%。
采用访谈法对我校部分教师关于高校师生关系困扰的一系列问题进行了访谈,共访谈20人,取得了比较能说明问题的第一手资料。
(二)数据处理与分析
对问卷进行筛选后,将有效问卷的数据输入计算机。采用SPSS11.0统计软件对收集的数据进行均数、独立样本T检验等分析处理。
二、高校师生关系困扰的基本情况及结果分析
(一)学生方面对高校师生关系困扰的相关看法
1.学生对高校师生关系状况的总体满意度
通过调查发现,大部分学生对本校师生关系状况的满意度还是偏好的,其中有2.6%的大学生对高校师生关系状况非常满意,他们认为与教师的关系不存在困扰,师生关系非常融洽。有31.6%的人对高校师生关系状况比较满意,而认为高校师生关系关系一般的占到53.9%,但不能忽视的是,仍有10.5%的学生对师生关系状况很不满意,他们认为自身与教师的关系很不融洽,师生关系不仅存在困扰,而且困扰程度还十分严重。
2.高校师生冲突
师生冲突是指教师与学生之间的情绪对立或公开的对抗。在本次调查中,我们从师生冲突的频率和师生冲突的程度两方面进行考察。
通过调查发现,高校师生冲突的频率比较低。在对“你与老师发生过口角或冲突吗”这一问题的回答中,选择“经常发生”的只占0.7%, “有时发生”的占3.9%, “很少发生”和“从没有发生过”的分别占52.6%和65.8%。在已经与老师发生过冲突的学生当中,冲突程度也是很低的。在对“由于和老师之间的矛盾,你产生过报复他(她)的想法吗”此问题的回答中,我们发现,选择“经常有”的占1.3%,“有时有”的占11.2%“很少有”的占25.7%,“从来没有过”的占60.5%。
3.高校师生交往频率
通过调查发现,其一,我校师生交往频率总体不高;其二,相对而言,学生与专业课教师和辅导员教师的交往频率较高,经常交往的分别占7.2%和8.6%;其三,与公修课教师的交流最少,经常交往的仅占0.7%,从不交往的占到23.7%。(具体情况见表1)
4.高校师生关系困扰的主要表现及程度
根据本次调查结果,结合调查采用的《高校师生关系困扰的诊断问卷》,我们认为,高校学生与教师相处的困扰主要体现在以下三个方面:
第一,教学过程中高校师生关系的困扰。表现为学生不能理解或接受教师的讲解或学术观点,教师在课堂上吸引不了学生,不能有效激发学生的学习兴趣与学习动机,不能帮助学生改进学习方法,学生的独特见解得
不到教师的肯定,创新能力和自主意识没有得到教师应有的重视。
第二,高校师生之间的情感距离困扰。主要表现为学生在与教师的交往中感到紧张不安甚至焦虑,难以找到可以倾诉内心隐秘的教师。教师难以察觉学生的不良情绪,对学生冷漠,很少与学生主动交流沟通。
第三,高校师生之间的地位困扰。主要表现为教师以自身为中心,在行为与思想上压制支配学生,使学生屈服于教师的命令和权威。
从调查结果来看,在师生关系的总体水平上有3.3%的学生与教师相处感到非常严重的困扰,61.3%的人感受到中等程度的困扰,这一结果与李海文对中山师范学院学生的调查结果不同,我校师生关系困扰严重程度低于其调查的学校学生,而对师生关系感到中等程度困扰的学生比例要高于他的调查结果。(其调查结果相应比例为6.13%、 45.59%)
从不同年级来看,总体上大四学生在师生关系中感到严重程度困扰的比例较高,占10.8%;大四学生在师生关系各困扰因子上严重程度的比例均高于其他年级,其中受到教学过程中严重困扰的占13.5%,在情感上存在严重困扰的人占29.7%,有严重地位困扰的则占5.4%;而大一和大三学生在与教师的交往中感到中等或轻度困扰的比例较高,其中教学过程中受到中等程度困扰的分别占58.5%和60%,在情感上存在中等程度困扰的人分别占70.7%和71.4%,有轻度地位困扰的则分别占70.7%和68.6%。具体情况见表2和表3。
(二)教师对高校师生关系困扰有关问题的看法
通过对我校部分教师的访谈发现,总体上教师认为高校师生关系现状很不乐观,大部分教师对高校师生关系不够满意。这表明许多大学教师也对高校师生关系困扰的严重程度有所察觉。
(三)我校师生关系困扰的总体状况
通过调查和对以上材料的整理,我们就我校师生关系困扰的总体状况作如下总结:
1.总体而言,我校师生关系还是比较融洽的,但师生间的关系困扰也是普遍存在的,并且有相当一部分学生感受到师生关系困扰的程度还比较严重。师生之间交往的内容在学习方面居多,但深层次的心灵沟通和情感交流却比较少。
2.相对而言,大四学生在与教师的关系中存在困扰的比率较其它年级偏高,大一和大三学生在与教师的关系中感到中等程度和轻度困扰的比例较高。
3.虽然我校师生之间的关系困扰普遍存在,但师生冲突还是非常少的。教师和学生对我校师生人际关系质量的主观评价比较高。
参考文献:
[1] 时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学,1989.
[2] 付治平.和谐社会导论[M].北京:人民出版社,2005.
[3] 田汉族.关系教学情况[M].长沙:湖南师范大学出版社,2002.
[4] 李海文.师生相处的行为困扰及原因分析[J].井冈山师范学院学报,2002年12月总第88期.
[5] 侯秋霞.师生关系困扰与学生健全人格的培养[J].广东教育学院学报,2003年11月第4期.
[6] 严蓉.当前高校师生关系存在的问题及对策[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003年第4期.
高校师生 关系困扰
高等院校担负着培养具有现代意识和创新意识的社会主义现代化接班人的重任,高校的一切教育教学活动都是在师生关系中进行的,作为大学核心角色的教师和学生,他们的关系应呈现出宽容、和谐、平等、交流、互动的特征。
为了进一步了解高校师生关系困扰的真实情况,本人对南阳师范学院部分教师和学生进行了调查。
一、调查对象和方法
(一)调查对象及调查工具
采取分层随机抽样方法对河南省南阳师范学院学生进行抽样。分别选取大一、大二、大三、大四各年级共180人,采用《高校师生关系困扰的诊断问卷》对其进行调查。共发放调查问卷180份,回收有效问卷 152份,有效回收率为84.4%。
采用访谈法对我校部分教师关于高校师生关系困扰的一系列问题进行了访谈,共访谈20人,取得了比较能说明问题的第一手资料。
(二)数据处理与分析
对问卷进行筛选后,将有效问卷的数据输入计算机。采用SPSS11.0统计软件对收集的数据进行均数、独立样本T检验等分析处理。
二、高校师生关系困扰的基本情况及结果分析
(一)学生方面对高校师生关系困扰的相关看法
1.学生对高校师生关系状况的总体满意度
通过调查发现,大部分学生对本校师生关系状况的满意度还是偏好的,其中有2.6%的大学生对高校师生关系状况非常满意,他们认为与教师的关系不存在困扰,师生关系非常融洽。有31.6%的人对高校师生关系状况比较满意,而认为高校师生关系关系一般的占到53.9%,但不能忽视的是,仍有10.5%的学生对师生关系状况很不满意,他们认为自身与教师的关系很不融洽,师生关系不仅存在困扰,而且困扰程度还十分严重。
2.高校师生冲突
师生冲突是指教师与学生之间的情绪对立或公开的对抗。在本次调查中,我们从师生冲突的频率和师生冲突的程度两方面进行考察。
通过调查发现,高校师生冲突的频率比较低。在对“你与老师发生过口角或冲突吗”这一问题的回答中,选择“经常发生”的只占0.7%, “有时发生”的占3.9%, “很少发生”和“从没有发生过”的分别占52.6%和65.8%。在已经与老师发生过冲突的学生当中,冲突程度也是很低的。在对“由于和老师之间的矛盾,你产生过报复他(她)的想法吗”此问题的回答中,我们发现,选择“经常有”的占1.3%,“有时有”的占11.2%“很少有”的占25.7%,“从来没有过”的占60.5%。
3.高校师生交往频率
通过调查发现,其一,我校师生交往频率总体不高;其二,相对而言,学生与专业课教师和辅导员教师的交往频率较高,经常交往的分别占7.2%和8.6%;其三,与公修课教师的交流最少,经常交往的仅占0.7%,从不交往的占到23.7%。(具体情况见表1)
4.高校师生关系困扰的主要表现及程度
根据本次调查结果,结合调查采用的《高校师生关系困扰的诊断问卷》,我们认为,高校学生与教师相处的困扰主要体现在以下三个方面:
第一,教学过程中高校师生关系的困扰。表现为学生不能理解或接受教师的讲解或学术观点,教师在课堂上吸引不了学生,不能有效激发学生的学习兴趣与学习动机,不能帮助学生改进学习方法,学生的独特见解得
不到教师的肯定,创新能力和自主意识没有得到教师应有的重视。
第二,高校师生之间的情感距离困扰。主要表现为学生在与教师的交往中感到紧张不安甚至焦虑,难以找到可以倾诉内心隐秘的教师。教师难以察觉学生的不良情绪,对学生冷漠,很少与学生主动交流沟通。
第三,高校师生之间的地位困扰。主要表现为教师以自身为中心,在行为与思想上压制支配学生,使学生屈服于教师的命令和权威。
从调查结果来看,在师生关系的总体水平上有3.3%的学生与教师相处感到非常严重的困扰,61.3%的人感受到中等程度的困扰,这一结果与李海文对中山师范学院学生的调查结果不同,我校师生关系困扰严重程度低于其调查的学校学生,而对师生关系感到中等程度困扰的学生比例要高于他的调查结果。(其调查结果相应比例为6.13%、 45.59%)
从不同年级来看,总体上大四学生在师生关系中感到严重程度困扰的比例较高,占10.8%;大四学生在师生关系各困扰因子上严重程度的比例均高于其他年级,其中受到教学过程中严重困扰的占13.5%,在情感上存在严重困扰的人占29.7%,有严重地位困扰的则占5.4%;而大一和大三学生在与教师的交往中感到中等或轻度困扰的比例较高,其中教学过程中受到中等程度困扰的分别占58.5%和60%,在情感上存在中等程度困扰的人分别占70.7%和71.4%,有轻度地位困扰的则分别占70.7%和68.6%。具体情况见表2和表3。
(二)教师对高校师生关系困扰有关问题的看法
通过对我校部分教师的访谈发现,总体上教师认为高校师生关系现状很不乐观,大部分教师对高校师生关系不够满意。这表明许多大学教师也对高校师生关系困扰的严重程度有所察觉。
(三)我校师生关系困扰的总体状况
通过调查和对以上材料的整理,我们就我校师生关系困扰的总体状况作如下总结:
1.总体而言,我校师生关系还是比较融洽的,但师生间的关系困扰也是普遍存在的,并且有相当一部分学生感受到师生关系困扰的程度还比较严重。师生之间交往的内容在学习方面居多,但深层次的心灵沟通和情感交流却比较少。
2.相对而言,大四学生在与教师的关系中存在困扰的比率较其它年级偏高,大一和大三学生在与教师的关系中感到中等程度和轻度困扰的比例较高。
3.虽然我校师生之间的关系困扰普遍存在,但师生冲突还是非常少的。教师和学生对我校师生人际关系质量的主观评价比较高。
参考文献:
[1] 时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学,1989.
[2] 付治平.和谐社会导论[M].北京:人民出版社,2005.
[3] 田汉族.关系教学情况[M].长沙:湖南师范大学出版社,2002.
[4] 李海文.师生相处的行为困扰及原因分析[J].井冈山师范学院学报,2002年12月总第88期.
[5] 侯秋霞.师生关系困扰与学生健全人格的培养[J].广东教育学院学报,2003年11月第4期.
[6] 严蓉.当前高校师生关系存在的问题及对策[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003年第4期.