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摘 要：高职院校的学生自主写作的能力有待提高，假如我们能够狠抓阅读、多观察生活，并且充分利用网络技术的话，那么提升自主写作是很有希望的。
关键词：自主写作 教师 阅读 生活 网络
自主写作即能够自己主动写文章。相比较普通高中而言，高职院校较少有高考的压力，学生自主写作的时间和空间应该好得多，自主写作的水平应该比较高。高职院校的写作教学应该较少有应试的束缚，应该更能发挥语文学科的独特魅力，应该能更好地发挥语文学科的工具性和人文性功能。因此，作为高职院校的语文老师更应该关注学生自主写作的指导策略。
一、抓阅读，充实学生的心灵
罗曼·罗兰曾说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己。”我们应该给学生更多的读书机会，相信学生在自己的阅读中会不断地长大，相信读书会成就学生的人生，因为阅读的过程就是心灵成长的过程。
作为过来人，我们都能找到对自己影响巨大的书，或《傅雷家书》，或《悲惨世界》，或《红与黑》，或《青春之歌》。即使现在，只要是想认真做老师的人，当你阅读由我国著名教育家夏丐尊翻译的意大利教育家亚米契斯《爱的教育》时，相信书中的“亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之感、社会之同情”一定能打动你。夏丐尊先生说他自己读了这本书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧地流下了眼泪。
所以，应该尽情地让学生们阅读，尤其升学压力不大的高职院校。让他们在阅读中获得与智者对话的自由通道，感受来自心灵的碰撞与震撼，在求真、求善、求美的过程中，启动思想之帆，感悟人生的责任和价值。
笔者向学校要求，每周都安排一节阅读课，每个学期都有读书节，坚持数年，颇有些收获。比如一次举行的“最给你以震撼的文章”读书沙龙活动中，有一位同学给大家交流的一篇文章就深深地打动了现场每个人。文章的题目是《请把我埋得浅一些》，有许多同学都在后来的随笔中写到：“这是一篇令人感动、令人深思的文章。文章震撼人心的力量在于故事中所表现的童心的伟大。”“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一些好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。’小女孩这句纯真无邪的话语，令刽子手战粟，它撞痛了人们的心，让人在死亡前找回了人性的尊严和力量。”
毫无疑问，阅读是有如此的魅力!当学生的心灵在阅读中不断激荡和充实时，好的文章也就自然不难写了。
二、抓生活，让写作成为生活的写照
写作应该是对自己所思、所见、所闻、所为的自然流露，它应该是学生喜爱而又很容易去做的事情，现在，学生之所以把写作看得很神秘，很难去做，就是因为老师们把它神秘化了，把它高阁化了。南宋大诗人陆游就告诫过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”其实，我们的学生不是缺乏才情，而是缺乏生活，更是缺乏对生活的感悟。假如让他们从生活中悟出思想，那么写出的文章也就不会那么空洞了。
上世纪中叶，日本语文教育界在反思长期的写作教学后，提出了“生活写作运动”的理念。美国的中学语文教材编排中最见工夫的是那些紧贴现代生活的“文学与生活”以及“点子库”等，这些设计往往创意非凡，着眼培养学生面对学生生活实际所需的各种应变和应用能力，特别重视指导学生的生活实践。可见国外已经早已意识到生舌以及生活的感悟对写作的重要性了。
高职院校在生活感悟方面比普通高中要有些优势，比如我们有长时间的实习课程，他们没有。实习课程实际上不仅是应用专业理论知识和技能的过程，更重要的它匝是学生实实在在地走向社会的过程。实习的过程也是学生感悟很深的过程。在實习过程中的写作反而比平时在学校里有更多的可看内容和较深刻的思考。我们学校曾编辑过一些班级毕业的作品，里面是学生们三年来的创作佳篇，其中有相当多的作品是实习中写的。
比较普通高中，高职学生有更多深入社会的时间和机会，对学生们社会化大有裨益。比如，校团委组织义工活动去听说康复中心，任务是帮助听力和语言都有障碍的小朋友们提高听说能力。同学们第一次发现身边竟然还有如此众多的听说障碍者，而且他们还都是那么的幼小，他们是如此的需要帮助。回来后很多同学在周记里写到关于残疾的思考，比如“假如我也是听说障碍者，如何才能残而不废?!”
高职生的生活应该是很丰富的，学校给予的平台也是很多的，关键在于老师能否引领学生们走进生活，感受生活，而又能走出生活，感悟生活的意义了。
三、抓网络，为学生提供自由表达的空间
在高职院校里，计算机基础是必须掌握的公共课，除了计算机专业以外，大量的专业都与计算机有关，写作教学如果能够充分地利用网络，将会有意想不到的效果和功能。
写作就应该鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。写作之道在于表意，在于抒情，要能“以我手写我心”。要达到“感情真挚”，学生就必须真实地记录下自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表达自己的生活情趣。网络写作平台的出现，弥补了传统教学的不足。网络写作为学生提供了自由表达的场所。
网络写作一举打破了“咬破笔杆子写不出东西来”这一普遍现象。而且在自由表达的网络写作中，可以相互切磋写作技艺，在交流过程中，文章的水平不断提高。
有一次一位同学在他的blog上介绍了刘墉先生创作《爹地的小女儿》的过程，并链接这篇文章，曾掀起一次小小的刘墉热和《爹地的小女儿》热。据刘先生著文介绍：有一天，听朋友说照美国习俗，女儿出嫁的时候，都要由父亲带女儿跳个舞，宾客们则围在四周昌“不再是爹地的小女孩”。于是想：小时候，先跪在地上拉着女儿的小手跳舞，渐渐弯着腰带女儿跳舞；当女儿出嫁那天，再跟女儿跳，一定会感慨万千，老泪纵横。就在这感触中，刘先生提起笔写下当时的心情，而且一边写、一边落泪，写完读两遍，还是情绪澎湃。接着就把文章寄给了报社，可是稿子才发出，又有点后悔，觉得文字太冲动了，没有经过“静心”来审度，怕会引人笑话。隔了一个多月，刘先生几乎把这事忘记，有一天早上接到朋友电话，说他新发表的文章实在太感人了，令他掉下眼泪。原来那冲动的文章发表了，刘先生再读一遍，居然又落下泪水。刘先生说那篇《爹地的小女儿》后来被好多朋友提起，每个人部说深受感动，因为探触到他们心灵的深处。
毫无疑问，刘墉先生和他的《爹地的小女儿》在多年后，又打动了素不相识的高职院校的学生们，这要归功于网络了。
写作是语文学科的工具性和人文性功能完美结合的产物，假如我们的高职院校学生也能自己主动地写出富有思想和个性、内容和情感的文章，那么写作教学也就功德圆满了。
关键词：自主写作 教师 阅读 生活 网络
自主写作即能够自己主动写文章。相比较普通高中而言，高职院校较少有高考的压力，学生自主写作的时间和空间应该好得多，自主写作的水平应该比较高。高职院校的写作教学应该较少有应试的束缚，应该更能发挥语文学科的独特魅力，应该能更好地发挥语文学科的工具性和人文性功能。因此，作为高职院校的语文老师更应该关注学生自主写作的指导策略。
一、抓阅读，充实学生的心灵
罗曼·罗兰曾说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己。”我们应该给学生更多的读书机会，相信学生在自己的阅读中会不断地长大，相信读书会成就学生的人生，因为阅读的过程就是心灵成长的过程。
作为过来人，我们都能找到对自己影响巨大的书，或《傅雷家书》，或《悲惨世界》，或《红与黑》，或《青春之歌》。即使现在，只要是想认真做老师的人，当你阅读由我国著名教育家夏丐尊翻译的意大利教育家亚米契斯《爱的教育》时，相信书中的“亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之感、社会之同情”一定能打动你。夏丐尊先生说他自己读了这本书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧地流下了眼泪。
所以，应该尽情地让学生们阅读，尤其升学压力不大的高职院校。让他们在阅读中获得与智者对话的自由通道，感受来自心灵的碰撞与震撼，在求真、求善、求美的过程中，启动思想之帆，感悟人生的责任和价值。
笔者向学校要求，每周都安排一节阅读课，每个学期都有读书节，坚持数年，颇有些收获。比如一次举行的“最给你以震撼的文章”读书沙龙活动中，有一位同学给大家交流的一篇文章就深深地打动了现场每个人。文章的题目是《请把我埋得浅一些》，有许多同学都在后来的随笔中写到：“这是一篇令人感动、令人深思的文章。文章震撼人心的力量在于故事中所表现的童心的伟大。”“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一些好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。’小女孩这句纯真无邪的话语，令刽子手战粟，它撞痛了人们的心，让人在死亡前找回了人性的尊严和力量。”
毫无疑问，阅读是有如此的魅力!当学生的心灵在阅读中不断激荡和充实时，好的文章也就自然不难写了。
二、抓生活，让写作成为生活的写照
写作应该是对自己所思、所见、所闻、所为的自然流露，它应该是学生喜爱而又很容易去做的事情，现在，学生之所以把写作看得很神秘，很难去做，就是因为老师们把它神秘化了，把它高阁化了。南宋大诗人陆游就告诫过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”其实，我们的学生不是缺乏才情，而是缺乏生活，更是缺乏对生活的感悟。假如让他们从生活中悟出思想，那么写出的文章也就不会那么空洞了。
上世纪中叶，日本语文教育界在反思长期的写作教学后，提出了“生活写作运动”的理念。美国的中学语文教材编排中最见工夫的是那些紧贴现代生活的“文学与生活”以及“点子库”等，这些设计往往创意非凡，着眼培养学生面对学生生活实际所需的各种应变和应用能力，特别重视指导学生的生活实践。可见国外已经早已意识到生舌以及生活的感悟对写作的重要性了。
高职院校在生活感悟方面比普通高中要有些优势，比如我们有长时间的实习课程，他们没有。实习课程实际上不仅是应用专业理论知识和技能的过程，更重要的它匝是学生实实在在地走向社会的过程。实习的过程也是学生感悟很深的过程。在實习过程中的写作反而比平时在学校里有更多的可看内容和较深刻的思考。我们学校曾编辑过一些班级毕业的作品，里面是学生们三年来的创作佳篇，其中有相当多的作品是实习中写的。
比较普通高中，高职学生有更多深入社会的时间和机会，对学生们社会化大有裨益。比如，校团委组织义工活动去听说康复中心，任务是帮助听力和语言都有障碍的小朋友们提高听说能力。同学们第一次发现身边竟然还有如此众多的听说障碍者，而且他们还都是那么的幼小，他们是如此的需要帮助。回来后很多同学在周记里写到关于残疾的思考，比如“假如我也是听说障碍者，如何才能残而不废?!”
高职生的生活应该是很丰富的，学校给予的平台也是很多的，关键在于老师能否引领学生们走进生活，感受生活，而又能走出生活，感悟生活的意义了。
三、抓网络，为学生提供自由表达的空间
在高职院校里，计算机基础是必须掌握的公共课，除了计算机专业以外，大量的专业都与计算机有关，写作教学如果能够充分地利用网络，将会有意想不到的效果和功能。
写作就应该鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。写作之道在于表意，在于抒情，要能“以我手写我心”。要达到“感情真挚”，学生就必须真实地记录下自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表达自己的生活情趣。网络写作平台的出现，弥补了传统教学的不足。网络写作为学生提供了自由表达的场所。
网络写作一举打破了“咬破笔杆子写不出东西来”这一普遍现象。而且在自由表达的网络写作中，可以相互切磋写作技艺，在交流过程中，文章的水平不断提高。
有一次一位同学在他的blog上介绍了刘墉先生创作《爹地的小女儿》的过程，并链接这篇文章，曾掀起一次小小的刘墉热和《爹地的小女儿》热。据刘先生著文介绍：有一天，听朋友说照美国习俗，女儿出嫁的时候，都要由父亲带女儿跳个舞，宾客们则围在四周昌“不再是爹地的小女孩”。于是想：小时候，先跪在地上拉着女儿的小手跳舞，渐渐弯着腰带女儿跳舞；当女儿出嫁那天，再跟女儿跳，一定会感慨万千，老泪纵横。就在这感触中，刘先生提起笔写下当时的心情，而且一边写、一边落泪，写完读两遍，还是情绪澎湃。接着就把文章寄给了报社，可是稿子才发出，又有点后悔，觉得文字太冲动了，没有经过“静心”来审度，怕会引人笑话。隔了一个多月，刘先生几乎把这事忘记，有一天早上接到朋友电话，说他新发表的文章实在太感人了，令他掉下眼泪。原来那冲动的文章发表了，刘先生再读一遍，居然又落下泪水。刘先生说那篇《爹地的小女儿》后来被好多朋友提起，每个人部说深受感动，因为探触到他们心灵的深处。
毫无疑问，刘墉先生和他的《爹地的小女儿》在多年后，又打动了素不相识的高职院校的学生们，这要归功于网络了。
写作是语文学科的工具性和人文性功能完美结合的产物，假如我们的高职院校学生也能自己主动地写出富有思想和个性、内容和情感的文章，那么写作教学也就功德圆满了。