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摘 要：随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到小学生尽快识字的重要性。我对识字教学进行了一系列的改革：以课本为基础，注重识字方法及识字能力的培养，拓宽识字渠道，让学生充分地识字。
关键词：激趣 拓宽 授法
随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到了小学生尽快识字的重要性。识字快慢直接影响着学生语言的表达水平，影响着小学生的语文素养。在广取各种名家教学法的基础上，我对识字教学进行了一系列的改革：以课本为基础，注重识字方法及识字能力的培养，拓宽识字渠道，让学生充分地识字。
一、激发学生的识字兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我注重结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式吸引学生，激发学生的识字兴趣，运用赏识的手段，维持、强化学生的识字兴趣，使识字成为学生的一大乐趣，持之以恒地坚持下去，保证了识字的数量和质量。
1.画中识字。小学生对于直观形象的东西要比那些抽象的东西感兴趣。根据这一特点，我借助图画来帮助小学生识字，收到了很好的效果。如教学关于树名的一课，在课上，我让学生把见到的树画下来，然后再写上树的名字；课下，让学生去拣拾各种树叶，贴在纸片上，下面写上树的名字。这样学生不仅复习了课本上要求掌握的生字，而且还学会了其他树的名字，在画画、贴贴中学生并不感到枯燥乏味，兴趣盎然。
2.游戏识字。抓住小学生爱做游戏的共性，可在识字教学中融入游戏，使学生在游戏中识字，乐此不疲。如在识字时我让孩子学学老虎的低沉、老爷爷的声音，伸出小手学学手枪打出生字，再学学小猫钓鱼，这样学生就始终处于精神集中的状态下。
3.儿歌识字。因为儿歌读起来琅琅上口、易学易记，对于一些笔画繁琐、难以识记的生字，我们就可以把它们编成儿歌。如教学“金”时，我们编成了“一个人，他姓王，双手卡腰站中央”。这样学生边读边写，儿歌读完了，字也学完了，同时也培养了孩子对识字的兴趣。
二、拓宽识字渠道
教材是孩子学习汉字的重要凭借，但不是唯一凭借。我们应该努力营造识字氛围，开辟多种识字途径，让学生广泛识字。
1.学校环境。首先要充分利用学校的环境，拓宽识字渠道。学生入学不久，我们要求学生给自己设计一张“名片”贴到教室的自由画板上，让学生从认识同桌的姓名开始， 直到全班每一个同学的姓名。并且，我在教室的后面还布置了“你认识他们吗”专栏，将课堂上学生难以记住的字词公整地写在专栏里，使学生日日与之相见，耳濡目染，在不知不觉中记住了生字。
2.家庭环境。可让家长协助，从识记爸爸妈妈等亲人的称谓和名字开始，直到认识周围所有熟悉的人的名字。另外，家庭生活用品上出现的字，电视、电脑、各种书籍等，都是识字的好教材，爸爸妈妈都是识字的好教师。这就需要我们教师多与家长联系，让家长积极地参与到识字教学中。
3.社会环境。社会环境也是小学生识字的好场所，小学生每天上学放学的路上，标语、广告、门牌、商标等随处可见，节假日游公园、进商店、探亲访友等可见到的识字信息俯拾皆是。我们要引导学生养成细心观察的好习惯，勤问勤思，做个有心人，在社会环境这个识字的大课堂中汲取丰富的营养。
4.阅读环境。识字并非目的，而是为了促进阅读、习作，促进学生语文素养的提高。基于这一认识，我们在识字教学中坚持“以识字助阅读，以阅读促识字”的原则，实现了阅读与识字的结合。因此，在阅读课上，可让学生借助拼音或字典阅读文章或诗词，圈出生字或注上拼音，在教师的指导下通读全文，直至读熟读通，乃至熟读成诵。这样，将识字与阅读结合起来，激发了学生的识字兴趣，实现了阅读与识字的良性循环。
三、教学生识字方法
“授人以鱼，不如授之以渔。”怎样才能更好地发挥学生的主动性和创造性，让学生不断学习、自觉地识记生字呢？在实际的教学中我们注意从如下几方面入手：
1.总结规律，教给方法。任何事情都蕴含其客观规律。汉字中形声字占绝大多数，根据其音义相结合的特点，我们在实际教学中就可以引导学生分类记忆。如把带三点水的字归在一起让学生观察得出：这些字因为与水有关，所以带三点水……时间久了，学生会将学到的字自觉地分类来识记。
2.利用部件，教给方法。字与字之间在结构上也有着很大的联系，教学中，可调动学生的思维，让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件，一旦找到了，那么这个生字就与已识记的汉字结下了扯不断的联系，也就难以忘记。例如“拔”与“拨”，因这两个字的字形太相近，所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”，先记住“拔”，然后再加上一笔，就组成了“拨”。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云”和“力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁再根据其形旁记忆。
随着识字教学的改革，学生的识字量大幅度地提高了，学生的语文综合素质也得到了较大的提高。
关键词：激趣 拓宽 授法
随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人认识到了小学生尽快识字的重要性。识字快慢直接影响着学生语言的表达水平，影响着小学生的语文素养。在广取各种名家教学法的基础上，我对识字教学进行了一系列的改革：以课本为基础，注重识字方法及识字能力的培养，拓宽识字渠道，让学生充分地识字。
一、激发学生的识字兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我注重结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式吸引学生，激发学生的识字兴趣，运用赏识的手段，维持、强化学生的识字兴趣，使识字成为学生的一大乐趣，持之以恒地坚持下去，保证了识字的数量和质量。
1.画中识字。小学生对于直观形象的东西要比那些抽象的东西感兴趣。根据这一特点，我借助图画来帮助小学生识字，收到了很好的效果。如教学关于树名的一课，在课上，我让学生把见到的树画下来，然后再写上树的名字；课下，让学生去拣拾各种树叶，贴在纸片上，下面写上树的名字。这样学生不仅复习了课本上要求掌握的生字，而且还学会了其他树的名字，在画画、贴贴中学生并不感到枯燥乏味，兴趣盎然。
2.游戏识字。抓住小学生爱做游戏的共性，可在识字教学中融入游戏，使学生在游戏中识字，乐此不疲。如在识字时我让孩子学学老虎的低沉、老爷爷的声音，伸出小手学学手枪打出生字，再学学小猫钓鱼，这样学生就始终处于精神集中的状态下。
3.儿歌识字。因为儿歌读起来琅琅上口、易学易记，对于一些笔画繁琐、难以识记的生字，我们就可以把它们编成儿歌。如教学“金”时，我们编成了“一个人，他姓王，双手卡腰站中央”。这样学生边读边写，儿歌读完了，字也学完了，同时也培养了孩子对识字的兴趣。
二、拓宽识字渠道
教材是孩子学习汉字的重要凭借，但不是唯一凭借。我们应该努力营造识字氛围，开辟多种识字途径，让学生广泛识字。
1.学校环境。首先要充分利用学校的环境，拓宽识字渠道。学生入学不久，我们要求学生给自己设计一张“名片”贴到教室的自由画板上，让学生从认识同桌的姓名开始， 直到全班每一个同学的姓名。并且，我在教室的后面还布置了“你认识他们吗”专栏，将课堂上学生难以记住的字词公整地写在专栏里，使学生日日与之相见，耳濡目染，在不知不觉中记住了生字。
2.家庭环境。可让家长协助，从识记爸爸妈妈等亲人的称谓和名字开始，直到认识周围所有熟悉的人的名字。另外，家庭生活用品上出现的字，电视、电脑、各种书籍等，都是识字的好教材，爸爸妈妈都是识字的好教师。这就需要我们教师多与家长联系，让家长积极地参与到识字教学中。
3.社会环境。社会环境也是小学生识字的好场所，小学生每天上学放学的路上，标语、广告、门牌、商标等随处可见，节假日游公园、进商店、探亲访友等可见到的识字信息俯拾皆是。我们要引导学生养成细心观察的好习惯，勤问勤思，做个有心人，在社会环境这个识字的大课堂中汲取丰富的营养。
4.阅读环境。识字并非目的，而是为了促进阅读、习作，促进学生语文素养的提高。基于这一认识，我们在识字教学中坚持“以识字助阅读，以阅读促识字”的原则，实现了阅读与识字的结合。因此，在阅读课上，可让学生借助拼音或字典阅读文章或诗词，圈出生字或注上拼音，在教师的指导下通读全文，直至读熟读通，乃至熟读成诵。这样，将识字与阅读结合起来，激发了学生的识字兴趣，实现了阅读与识字的良性循环。
三、教学生识字方法
“授人以鱼，不如授之以渔。”怎样才能更好地发挥学生的主动性和创造性，让学生不断学习、自觉地识记生字呢？在实际的教学中我们注意从如下几方面入手：
1.总结规律，教给方法。任何事情都蕴含其客观规律。汉字中形声字占绝大多数，根据其音义相结合的特点，我们在实际教学中就可以引导学生分类记忆。如把带三点水的字归在一起让学生观察得出：这些字因为与水有关，所以带三点水……时间久了，学生会将学到的字自觉地分类来识记。
2.利用部件，教给方法。字与字之间在结构上也有着很大的联系，教学中，可调动学生的思维，让他们从大脑中寻找可以组成生字的部件，一旦找到了，那么这个生字就与已识记的汉字结下了扯不断的联系，也就难以忘记。例如“拔”与“拨”，因这两个字的字形太相近，所以学生往往容易混淆。运用“部件加减法”，先记住“拔”，然后再加上一笔，就组成了“拨”。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云”和“力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁再根据其形旁记忆。
随着识字教学的改革，学生的识字量大幅度地提高了，学生的语文综合素质也得到了较大的提高。