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“礼赞伟大祖国，书写科技担当”。作为中国人我们有满满的安全感，因为我们的祖国崇尚人民至上、生命至上;作为中国人我们身上也有沉甸甸的责任感，在自己的岗位上，“书写”着各自的担当。
我的职业是教书育人。邓小平曾说，一个学校能不能培养出合格的社会主义建设者关键在教师。而教科研是教师走向卓越的关键。2019年7月，我申请的课题“基于乐感差异提升小学生多声部歌唱能力教学策略研究”在北京市规划办成功立项。研究中课题组发现，现行的义务教育阶段，音乐课程标准在多声部教学指导上存在一些问题，具体表现在“标准将合唱与其他演唱方式统一表述为能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱合唱”。这样产生的问题就是合唱标准不清，如果“自然、准确、有表情的演唱在独唱中就能实现，谁还会愿意费力地去教合唱呢？”合唱独特的育人价值没有体现，这样就无法从根本上实现着力加强合唱教学的初衷。在国际音乐教育大会和全国中小学音乐课现场评比中，合唱课的占比情况可以直观地显示出我国义务教育阶段合唱教学令人担忧的现状。课题组认为制定小学生多声部歌唱能力分级预期标准十分重要，标准中要体现合唱突出的价值指标，而并非是独唱共通的价值指标。经过深入的研究，课题组终于制定完成了小学生多声部歌唱能力分级预期标准，但此时新冠肺炎疫情暴发了，一根网线之下，如何推动孩子们多声部歌唱能力的发展呢？如何让标准落地呢？而这于我挑战性更大，我教的是一年级， 一年级的孩子注意力难集中，更要关注用眼保护，这就要求我要用最短的时间办最大的事！有多短呢？5到10分钟，办多大的事呢？将孩子们从水平0普遍的提升至水平1。且水平的提升并不是唯一，音乐教育一定要使学生的生活更幸福，我们课题组确立了特殊时期“音领童心，共悟流年”的教育生态观。
实际授课中，我面对的第一个问题就是疫情之下，学生居家学习的需要与我教学契合的切入点在哪里。看着窗外空荡荡的小区，寂静得可怕，别说是孩子，我也害怕！什么时候能出门？什么时候能摘下口罩？什么时候能上学？这一连串的疑问让我明白，此时“我不怕”是多么有力量的字眼啊！那一刻我决定，教学就从“我不怕”开始。基于用短时间办大事的宗旨，“我不怕”这一课我选用了“熟歌学本领”“老歌新唱”“汉语拼音帮帮忙”相结合的设计策略。
熟悉的《两只老虎》的旋律能让孩子们更快速、更专注地投入深度学习，也能帮助学习能力弱的孩子在学习中有更好的体验。“老歌新唱”设计策略中创编的歌词既有不怕的信心，又包含着不怕的方法，更包含着听党指挥的信念。从艺术美感上歌词大多都以“a”韵母結尾，具有发花辙朗朗上口且明快的特点，与我不怕的思想相得益彰。 学习歌词是一年级歌曲教学中重要的组成部分。“汉语拼音帮帮忙”提升了孩子们线上学习的效率，也为学习能力弱的孩子课下自我学习提供了方便。
有了好词好曲对于教学来说只是万里长征第一步。黑格尔说：“方法不是外在的形式，而是内在的灵魂和概念。”我用几个教学策略实现“音领童心，共悟流年”的目标。
策略一“面对面创设情境”，我要创设的是如同真正面对面上课的真实体验。记得我们的第一节课是这样开始的 “嗨，同学们好，你们的左老师来了，为了和同学们的这次见面，老师可是准备了好久，特意画上了自认为精致的妆容，你们看有没有漂亮一些，老师也希望坐在对面的你，每天都能够精精神神地和老师一起开始一天的学习，首先让我们从熟悉的问好声中开始今天的学习吧！”这样的面对面使得我的课总有一种熟悉轻松的氛围。
作为一名教师，没有爱心是不行的，但仅仅有爱心是不够的，以教学科研为引领，做一名有爱心更具智慧的教师才是根本。
策略二“阶梯字母谱直观演示”，这使得学生口中唱出的音高，与眼中所见的阶梯距离形成内在的联系，让无形的音高可视化、具体化。这能够更有针对性地提升学生多声部活动中的音准能力。为了将水平0的一年级学生普遍提升至水平1，我特意为他们设计了适合网络学习，由简单到复杂的纸杯舞，通过纸杯舞与歌曲演唱的配合增强二声部合作能力，通过亲子合作增强孩子们的合作意识。“中华上下五千年，大风大浪若等闲，这点疫情想翻天，扯淡！”敲敲打打的三句半愉悦了师生的身心，丰富了孩子们我不怕的情感体验，使得孩子们在歌曲演唱与活动中的表现力更上一层楼。
“我不怕”这节课既有针对音准声部合作能力的培养，又包含了疫情之下的教育关怀，学生学得开心，家长舒心，身为老师的我也有了线上授课的信心。
其实在音乐中融入“信念”“价值”是一种艺术，对于一名教师而言，尊重学生的天性、爱护他们幼小的心灵更是一种艺术。长期不能出门、不能和伙伴一起玩耍、外面飘洒着心心念念的雪花也不能去打雪仗，孩子们心中积压的情绪该如何释放？我多想大声唱，你我都是好榜样，一起学习一起唱，好榜样好榜样。“好榜样”在设计策略上运用了“自我鼓励”，用音乐的方式肯定孩子们的努力，鼓励孩子们坚持，在自我鼓励中音领童 心。
疫情之下的音乐线上教学，学生参与度、视频反馈都在提升，音乐课上独有的风景，是家长也会表达自己愉悦的心情。在一节节快乐的音乐线上课堂上，我们一年级的孩子普遍掌握了纸杯舞与歌曲配合的声部合作活动，在合作中音准与表现力都在稳步提升，为向水平2的学习做好了基础性准备。
同时我基于线上教学撰写的论文获得北京市教育教学研究成果一等奖。制作的三节音乐微课还获得了我国第一位专攻学校音乐教育博士郭声健教授“音为有爱”公众号的推荐，音乐同行的浏览量达到7000多，实现了我“赠人玫瑰，手有余香”的初心。
三尺讲台系国运。音领童心，以智慧的爱给予孩子们永不迷失的信仰，助力他们在未来“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，成为我们伟大祖国光荣的建设者。相信您一定和我有着同样的感受，纵观世界风景这边独好，赏春桃夏荷秋菊冬梅，都美不过我们自己心中的心花怒放，愿你我心中有花，携芬芳共悟流年。
我的职业是教书育人。邓小平曾说，一个学校能不能培养出合格的社会主义建设者关键在教师。而教科研是教师走向卓越的关键。2019年7月，我申请的课题“基于乐感差异提升小学生多声部歌唱能力教学策略研究”在北京市规划办成功立项。研究中课题组发现，现行的义务教育阶段，音乐课程标准在多声部教学指导上存在一些问题，具体表现在“标准将合唱与其他演唱方式统一表述为能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱合唱”。这样产生的问题就是合唱标准不清，如果“自然、准确、有表情的演唱在独唱中就能实现，谁还会愿意费力地去教合唱呢？”合唱独特的育人价值没有体现，这样就无法从根本上实现着力加强合唱教学的初衷。在国际音乐教育大会和全国中小学音乐课现场评比中，合唱课的占比情况可以直观地显示出我国义务教育阶段合唱教学令人担忧的现状。课题组认为制定小学生多声部歌唱能力分级预期标准十分重要，标准中要体现合唱突出的价值指标，而并非是独唱共通的价值指标。经过深入的研究，课题组终于制定完成了小学生多声部歌唱能力分级预期标准，但此时新冠肺炎疫情暴发了，一根网线之下，如何推动孩子们多声部歌唱能力的发展呢？如何让标准落地呢？而这于我挑战性更大，我教的是一年级， 一年级的孩子注意力难集中，更要关注用眼保护，这就要求我要用最短的时间办最大的事！有多短呢？5到10分钟，办多大的事呢？将孩子们从水平0普遍的提升至水平1。且水平的提升并不是唯一，音乐教育一定要使学生的生活更幸福，我们课题组确立了特殊时期“音领童心，共悟流年”的教育生态观。
实际授课中，我面对的第一个问题就是疫情之下，学生居家学习的需要与我教学契合的切入点在哪里。看着窗外空荡荡的小区，寂静得可怕，别说是孩子，我也害怕！什么时候能出门？什么时候能摘下口罩？什么时候能上学？这一连串的疑问让我明白，此时“我不怕”是多么有力量的字眼啊！那一刻我决定，教学就从“我不怕”开始。基于用短时间办大事的宗旨，“我不怕”这一课我选用了“熟歌学本领”“老歌新唱”“汉语拼音帮帮忙”相结合的设计策略。
熟悉的《两只老虎》的旋律能让孩子们更快速、更专注地投入深度学习，也能帮助学习能力弱的孩子在学习中有更好的体验。“老歌新唱”设计策略中创编的歌词既有不怕的信心，又包含着不怕的方法，更包含着听党指挥的信念。从艺术美感上歌词大多都以“a”韵母結尾，具有发花辙朗朗上口且明快的特点，与我不怕的思想相得益彰。 学习歌词是一年级歌曲教学中重要的组成部分。“汉语拼音帮帮忙”提升了孩子们线上学习的效率，也为学习能力弱的孩子课下自我学习提供了方便。
有了好词好曲对于教学来说只是万里长征第一步。黑格尔说：“方法不是外在的形式，而是内在的灵魂和概念。”我用几个教学策略实现“音领童心，共悟流年”的目标。
策略一“面对面创设情境”，我要创设的是如同真正面对面上课的真实体验。记得我们的第一节课是这样开始的 “嗨，同学们好，你们的左老师来了，为了和同学们的这次见面，老师可是准备了好久，特意画上了自认为精致的妆容，你们看有没有漂亮一些，老师也希望坐在对面的你，每天都能够精精神神地和老师一起开始一天的学习，首先让我们从熟悉的问好声中开始今天的学习吧！”这样的面对面使得我的课总有一种熟悉轻松的氛围。
作为一名教师，没有爱心是不行的，但仅仅有爱心是不够的，以教学科研为引领，做一名有爱心更具智慧的教师才是根本。
策略二“阶梯字母谱直观演示”，这使得学生口中唱出的音高，与眼中所见的阶梯距离形成内在的联系，让无形的音高可视化、具体化。这能够更有针对性地提升学生多声部活动中的音准能力。为了将水平0的一年级学生普遍提升至水平1，我特意为他们设计了适合网络学习，由简单到复杂的纸杯舞，通过纸杯舞与歌曲演唱的配合增强二声部合作能力，通过亲子合作增强孩子们的合作意识。“中华上下五千年，大风大浪若等闲，这点疫情想翻天，扯淡！”敲敲打打的三句半愉悦了师生的身心，丰富了孩子们我不怕的情感体验，使得孩子们在歌曲演唱与活动中的表现力更上一层楼。
“我不怕”这节课既有针对音准声部合作能力的培养，又包含了疫情之下的教育关怀，学生学得开心，家长舒心，身为老师的我也有了线上授课的信心。
其实在音乐中融入“信念”“价值”是一种艺术，对于一名教师而言，尊重学生的天性、爱护他们幼小的心灵更是一种艺术。长期不能出门、不能和伙伴一起玩耍、外面飘洒着心心念念的雪花也不能去打雪仗，孩子们心中积压的情绪该如何释放？我多想大声唱，你我都是好榜样，一起学习一起唱，好榜样好榜样。“好榜样”在设计策略上运用了“自我鼓励”，用音乐的方式肯定孩子们的努力，鼓励孩子们坚持，在自我鼓励中音领童 心。
疫情之下的音乐线上教学，学生参与度、视频反馈都在提升，音乐课上独有的风景，是家长也会表达自己愉悦的心情。在一节节快乐的音乐线上课堂上，我们一年级的孩子普遍掌握了纸杯舞与歌曲配合的声部合作活动，在合作中音准与表现力都在稳步提升，为向水平2的学习做好了基础性准备。
同时我基于线上教学撰写的论文获得北京市教育教学研究成果一等奖。制作的三节音乐微课还获得了我国第一位专攻学校音乐教育博士郭声健教授“音为有爱”公众号的推荐，音乐同行的浏览量达到7000多，实现了我“赠人玫瑰，手有余香”的初心。
三尺讲台系国运。音领童心，以智慧的爱给予孩子们永不迷失的信仰，助力他们在未来“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，成为我们伟大祖国光荣的建设者。相信您一定和我有着同样的感受，纵观世界风景这边独好，赏春桃夏荷秋菊冬梅，都美不过我们自己心中的心花怒放，愿你我心中有花，携芬芳共悟流年。