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在推进教学方式转变的过程中，如何利用新教材这一载体，向学生传授知识，是许多教师思考的问题。《数学课程标准》指出：“数学教学已不再以传授数学知识为主要目的，而是更加关注在数学教学过程中，引导学生历经知识的形成过程，引导学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，进而使学生获得对数学理解的同时，促进学生全面、持续、和谐的发展。”为了切实落实《数学课程标准》之精神，使数学课堂教学适应学生的学习需求，教师应更新教育观念，改变教学方式与学生的学习方式，真正成为课堂的组织者、合作者、引导者，使学生在活动中学习，在交流中提高，培养学生的学习兴趣，把新观念真正落到实处。
一、备课体现新理念
1 制订教学目标体现新理念。
教学目标是一节课的学习方向。通过本节课的学习，学生需要掌握什么知识，达到什么目的，在教学过程中又如何去实施，这些都要体现新理念。如教学“第几”这一内容时，我从三方面制订教学目标：(1)通过情境体验与主动参与，让学生感知自然数的含义：可以表示事物的多少，还可以表示事物的次序。(2)通过教学，培养学生遵守公共秩序和文明守纪的良好品德。(3)让学生感受到生活中处处有数学，增强对数学学习的乐趣。
2 内容的选择、教材的使用体现新理念。
教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为新课的依据，要做得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话提醒我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，教师备课时要根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教材，创造性地使用教材。第一，内容的选择要有现实意义。如教学“10以内数的认识”时，为了使学生对10以内数的顺序掌握得更好，我选择“神舟五号的发射”这一富有时代意义的内容。通过“10、9、8、7、……2、1发射”的形式练习了数的顺序，不仅激发了学生的爱国之情，而且增强学习数学的信心。第二，内容的选择要体现自主性。教师应根据学生身心发展的特征和认知规律，让学生自主选择身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的内容进行学习。如教学“加法”这一内容时，我没有出示课本上的情景图，而是向学生提问：“谁能举一个用加法算术的例子?”一生说：“我原来有3辆小汽车，我过生日的时候。叔叔又给我买了1辆，我现在有4辆小汽车。”“我文具盒先有3枝铅笔，妈妈怕不够用，又给我买了2枝，我现在有5枝……”一个个例子，都是学生自己的事，使他们感到数学就在自己身边。只有在这样的学习过程中，学生才会乐于参与，才会对数学学习产生兴趣。
二、课堂教学体现新理念
课程改革是一项系统工程，关键是推进素质教育，而课堂教学是对学生进行素质教育的主阵地。因此，在教学中，我从以下几方面注重新理念的落实。
1 创设愉快、和谐的教学环境。
“学生的教学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”又使学生能够积极主动地参与学习过程，教师就应当为学生创设一个愉快、和谐的教学环境。因此，我与学生建立了良好的师生关系，使学生在心理轻松的情况下参与学习。教师还应以饱满的激情走进课堂，用自己的情去感染学生，并以朋友交谈的授课方式，鼓励学生大胆发言、大胆质疑。这样，学生才能最大限度地发挥主观能动性，使创新意识得到充分的发展。
2 教学方式与学习方式的转变。
先进的教育观念要通过先进的教育方式体现，教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学习方式的转变上。因此，在教学中，我改变过去“满堂灌”、“教师讲学生被动听”的局面，使自己真正成为“数学学习的组织者、引导者、合作者”，让学生通过动手实践，自己探索与合作交流学习数学。第一，开放性地使用教材。如教学“比多少”时，我没有按照教学程序，而是先满足学生的好奇心——“你看到图上有什么”，再让学生去数图中物体的数量。“通过数，你发现了什么?”这个富有挑战性的问题，好像一块石子投进平静的湖面，激起层层涟漪。这样安排有利于培养学生认真观察的良好习惯，使学生的语言表达能力得以提高，思维能力得以发展。第二，由静至动，培养学生的想像力。
人教版实验教材以“图文并茂”为显著特点，鲜艳的色彩、活泼可爱的小动物、形态各异的卡通人……活灵活现，非常富有童趣，为学生提供了丰富的学习资源。由于一年级学生大都受过学前教育，10以内加减法的计算早已熟练，所以我就设想在学习基础知识的同时，侧重语言表达能力、创新能力的培养，鼓励学生大胆想像、大胆发言。如教学“O的认识”一课时，一位学生这样描述三幅图的变化：“有一天，猴妈妈买了两个桃子放在盘子里。小猴子睡醒了，一看到桃子，高兴地拍着手说：‘啊!桃子，太美了，一定很甜吧!’它把两个桃子都吃了，结果一个也没有了，最后还用舌头舔着嘴唇说：‘太甜了，可没有了……”’话音刚落，全班学生自发地为他鼓起掌来，说得太漂亮了。
没有想像，就没有创造；没有想像，就没有现实。现在的幻想家，有可能成为将来的科学家。我想，通过长期这样的训练，为学生留出想像的空间，提供说的机会，学生的想像力会更丰富，创新意识、语言表达能力也会随之增强，思维能力会得到更好的发展。
一、备课体现新理念
1 制订教学目标体现新理念。
教学目标是一节课的学习方向。通过本节课的学习，学生需要掌握什么知识，达到什么目的，在教学过程中又如何去实施，这些都要体现新理念。如教学“第几”这一内容时，我从三方面制订教学目标：(1)通过情境体验与主动参与，让学生感知自然数的含义：可以表示事物的多少，还可以表示事物的次序。(2)通过教学，培养学生遵守公共秩序和文明守纪的良好品德。(3)让学生感受到生活中处处有数学，增强对数学学习的乐趣。
2 内容的选择、教材的使用体现新理念。
教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为新课的依据，要做得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话提醒我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，教师备课时要根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教材，创造性地使用教材。第一，内容的选择要有现实意义。如教学“10以内数的认识”时，为了使学生对10以内数的顺序掌握得更好，我选择“神舟五号的发射”这一富有时代意义的内容。通过“10、9、8、7、……2、1发射”的形式练习了数的顺序，不仅激发了学生的爱国之情，而且增强学习数学的信心。第二，内容的选择要体现自主性。教师应根据学生身心发展的特征和认知规律，让学生自主选择身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的内容进行学习。如教学“加法”这一内容时，我没有出示课本上的情景图，而是向学生提问：“谁能举一个用加法算术的例子?”一生说：“我原来有3辆小汽车，我过生日的时候。叔叔又给我买了1辆，我现在有4辆小汽车。”“我文具盒先有3枝铅笔，妈妈怕不够用，又给我买了2枝，我现在有5枝……”一个个例子，都是学生自己的事，使他们感到数学就在自己身边。只有在这样的学习过程中，学生才会乐于参与，才会对数学学习产生兴趣。
二、课堂教学体现新理念
课程改革是一项系统工程，关键是推进素质教育，而课堂教学是对学生进行素质教育的主阵地。因此，在教学中，我从以下几方面注重新理念的落实。
1 创设愉快、和谐的教学环境。
“学生的教学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”又使学生能够积极主动地参与学习过程，教师就应当为学生创设一个愉快、和谐的教学环境。因此，我与学生建立了良好的师生关系，使学生在心理轻松的情况下参与学习。教师还应以饱满的激情走进课堂，用自己的情去感染学生，并以朋友交谈的授课方式，鼓励学生大胆发言、大胆质疑。这样，学生才能最大限度地发挥主观能动性，使创新意识得到充分的发展。
2 教学方式与学习方式的转变。
先进的教育观念要通过先进的教育方式体现，教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学习方式的转变上。因此，在教学中，我改变过去“满堂灌”、“教师讲学生被动听”的局面，使自己真正成为“数学学习的组织者、引导者、合作者”，让学生通过动手实践，自己探索与合作交流学习数学。第一，开放性地使用教材。如教学“比多少”时，我没有按照教学程序，而是先满足学生的好奇心——“你看到图上有什么”，再让学生去数图中物体的数量。“通过数，你发现了什么?”这个富有挑战性的问题，好像一块石子投进平静的湖面，激起层层涟漪。这样安排有利于培养学生认真观察的良好习惯，使学生的语言表达能力得以提高，思维能力得以发展。第二，由静至动，培养学生的想像力。
人教版实验教材以“图文并茂”为显著特点，鲜艳的色彩、活泼可爱的小动物、形态各异的卡通人……活灵活现，非常富有童趣，为学生提供了丰富的学习资源。由于一年级学生大都受过学前教育，10以内加减法的计算早已熟练，所以我就设想在学习基础知识的同时，侧重语言表达能力、创新能力的培养，鼓励学生大胆想像、大胆发言。如教学“O的认识”一课时，一位学生这样描述三幅图的变化：“有一天，猴妈妈买了两个桃子放在盘子里。小猴子睡醒了，一看到桃子，高兴地拍着手说：‘啊!桃子，太美了，一定很甜吧!’它把两个桃子都吃了，结果一个也没有了，最后还用舌头舔着嘴唇说：‘太甜了，可没有了……”’话音刚落，全班学生自发地为他鼓起掌来，说得太漂亮了。
没有想像，就没有创造；没有想像，就没有现实。现在的幻想家，有可能成为将来的科学家。我想，通过长期这样的训练，为学生留出想像的空间，提供说的机会，学生的想像力会更丰富，创新意识、语言表达能力也会随之增强，思维能力会得到更好的发展。