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幼儿期对幼儿进行规则意识的培养符合幼儿自身发展规律，是幼儿园集体生活和教育活动展开的需要,不仅能帮助幼儿理解和接受生活、学习中的各项规则，提高幼儿的自我控制能力，还能使其具备良好的社会适应能力和团结协作精神。针对目前幼儿园规则教育中存在的问题以及幼儿在认识与行为上的偏差，我们多渠道地开发教育资源，培养幼儿的规则意识，为幼儿一生学会学习、学会生存、学会发展奠定良好的基础。
一、 分析原因、查找影响因素
随着我国经济改革的深入，人们的生活水平的改善，大部分孩子又都是独生子女，因此从他们一出生就受到家人的加倍关注与宠爱。早期教育大幅度地倾向于智力投资，往往忽略了道德品质、社会能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，孩子就表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束；也有的幼儿希望被教师关注，故意违规；还有的受逆反心理、性格气质和性别因素的影响；文静一点、内向一点、胆小一点的幼儿遵守规则的能力强一些；活泼、好动、外向的幼儿违规现象就多一些；男孩违规的比例略高于女孩。
二、结合幼儿常规，帮助幼儿树立规则意识
在幼儿园的一日生活中。培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。对幼儿来说，究竟应该怎么做？教师必须结合生活实际给他们制定详实的具体目标。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，生活、游戏都要遵守规则：遵守先后次序、进餐、盥洗、午睡保持安静，不做影响他人的事，养成良好的习惯；游戏中不争抢玩具，爱护游戏材料，不损坏，结束后能归回原处等。学习活动也要?遵守规则：发言先举手，不随便插嘴；看书姿势正确；整齐摆放、整理学习用品；按时完成老师布置的任务等。教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。
三、营造氛围，帮助幼儿增强规则意识
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、走廊、楼梯等公共区域根据需要巧妙地设置标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。这些标志，有的是老师制作，但更多的是交给孩子们完成。如上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯扶手处不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；看后图书阅读区的读书规则提醒幼儿轻轻拿书、静静看书、放回原处；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。
四、利用各类游戏，帮助幼儿巩固规则
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与生活是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力。因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行，因此游戏规则的执行必然带有监督性质，游戏中就会产生冲突，要么出局、要么无法继续游戏。所以在游戏过程中幼儿要慢慢学会控制自己的情绪，严格遵守游戏规则。久而久之，幼儿的规则意识和自制力自然得到了锻炼和提高。
五、细心观察，因人而异、因时而异培养执行规则
幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取适合方式。比如有的幼儿只需教师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。有的需要较多的时间强化规则意识，有的则需要很长时间。因此，教师要深入了解幼儿特点，有的放矢进行针对性规则意识的培养。但不管是哪种个性的幼儿，教师必须要有耐心、要有关爱，让孩子在老师爱的滋润下，在科学方法的指导下逐渐遵守规则。
六、家园之间规则教育要统一
在统一方向、统一目标、统一原则下，让家长参与幼儿园教育教学活动，创设有利于培养幼儿规则意识及执行规则能力的心理环境和物质环境；利用家长会共同商讨制定在园、在家应遵守的科学、合理的生活规则、学习规则、游戏规则。创造机会让幼儿在家自己整理材料、把物品归类等，掌握方法，提高速度，从中锻炼幼儿执行规则的技能，进而掌握执行规则的技能，形成相应的能力；并把要求贯穿于幼儿一日生活中，互相督促、严格执行，使之不断内化为自觉的、习惯性的良好行为。而对个别特殊的幼儿采用个别交谈、个别约谈、家访等形式与家长共同商讨，帮助其逐步学会自控和自我约束。
一、 分析原因、查找影响因素
随着我国经济改革的深入，人们的生活水平的改善，大部分孩子又都是独生子女，因此从他们一出生就受到家人的加倍关注与宠爱。早期教育大幅度地倾向于智力投资，往往忽略了道德品质、社会能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，孩子就表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束；也有的幼儿希望被教师关注，故意违规；还有的受逆反心理、性格气质和性别因素的影响；文静一点、内向一点、胆小一点的幼儿遵守规则的能力强一些；活泼、好动、外向的幼儿违规现象就多一些；男孩违规的比例略高于女孩。
二、结合幼儿常规，帮助幼儿树立规则意识
在幼儿园的一日生活中。培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。对幼儿来说，究竟应该怎么做？教师必须结合生活实际给他们制定详实的具体目标。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，生活、游戏都要遵守规则：遵守先后次序、进餐、盥洗、午睡保持安静，不做影响他人的事，养成良好的习惯；游戏中不争抢玩具，爱护游戏材料，不损坏，结束后能归回原处等。学习活动也要?遵守规则：发言先举手，不随便插嘴；看书姿势正确；整齐摆放、整理学习用品；按时完成老师布置的任务等。教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。
三、营造氛围，帮助幼儿增强规则意识
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、走廊、楼梯等公共区域根据需要巧妙地设置标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。这些标志，有的是老师制作，但更多的是交给孩子们完成。如上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯扶手处不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；看后图书阅读区的读书规则提醒幼儿轻轻拿书、静静看书、放回原处；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。
四、利用各类游戏，帮助幼儿巩固规则
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与生活是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力。因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行，因此游戏规则的执行必然带有监督性质，游戏中就会产生冲突，要么出局、要么无法继续游戏。所以在游戏过程中幼儿要慢慢学会控制自己的情绪，严格遵守游戏规则。久而久之，幼儿的规则意识和自制力自然得到了锻炼和提高。
五、细心观察，因人而异、因时而异培养执行规则
幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取适合方式。比如有的幼儿只需教师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。有的需要较多的时间强化规则意识，有的则需要很长时间。因此，教师要深入了解幼儿特点，有的放矢进行针对性规则意识的培养。但不管是哪种个性的幼儿，教师必须要有耐心、要有关爱，让孩子在老师爱的滋润下，在科学方法的指导下逐渐遵守规则。
六、家园之间规则教育要统一
在统一方向、统一目标、统一原则下，让家长参与幼儿园教育教学活动，创设有利于培养幼儿规则意识及执行规则能力的心理环境和物质环境；利用家长会共同商讨制定在园、在家应遵守的科学、合理的生活规则、学习规则、游戏规则。创造机会让幼儿在家自己整理材料、把物品归类等，掌握方法，提高速度，从中锻炼幼儿执行规则的技能，进而掌握执行规则的技能，形成相应的能力；并把要求贯穿于幼儿一日生活中，互相督促、严格执行，使之不断内化为自觉的、习惯性的良好行为。而对个别特殊的幼儿采用个别交谈、个别约谈、家访等形式与家长共同商讨，帮助其逐步学会自控和自我约束。