【摘 要】
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小学数学课堂普遍存在这样一种现象:教师习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问"牵"着学生,使学生就范,学生只能跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论.在这种单
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小学数学课堂普遍存在这样一种现象:教师习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问"牵"着学生,使学生就范,学生只能跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论.在这种单一讲授教学中,学生的问题意识逐渐淡薄了,棱角磨平了,个性消弥了,学生变得越来越循规蹈矩,他们失去的是独立思考的精神.学生学习数学应当引领学生经历数学知识的"再创造"过程,使学生在参与和感受"问题解决"的过程中,情感态度和一般能力得到同步发展.研究性学习关注学生的能动状态和建构过程,
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