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古人曰：“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化，教化之所本者在于学校。”自古以来，学生成长的摇篮是学校，学校是学生发挥自己潜能的地方。许多年来，我们的教育习惯沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。所以，许多家长在孩子回到家就问：“今天在学校听不听话？”“学会了什么？”而教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。如今不少家长们和教师的心目中，认为孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖就是顽劣捣蛋。古用戒尺，今有教鞭，我们的教学一直是对学生在课堂上不许随便动手。一时的“纪律”往往就会扼杀了儿童的创造力，有人在寻思：小孩在家老是问“这是为什么？””那是为什么”而在学校总是教师问学生答的方式，很少是学生提出问题，由老师来回答。因此，我们现在在课堂上就要解放学生的嘴，解放学生的双手，给学生的思想放松
一、充满活力和生机，让课堂成为学生的创新摇篮
人的创新能力是人最重要的最有价值的一种能力。江泽民同志也说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”让我们的学生变得更加好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机的，让课堂成为学生们创新的摇篮。特别是在上美术课更能体现这一点，让每一个学生画出来的想象画都具有着 自己独特的想法。认识学生学生有力量，我们就要加入学生生活中，便可发现学生们有力量，而且有创造力。如我在教《美丽的染纸》一课时，先以赞赏的态度及时捕捉学生的创造思维的“闪光点”，加以耐心科学的指导，给学生创设一种宽松、自由、民主的气氛。
二、让学生发挥自己的创造潜能，是课堂的主要成分
教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新意识。有一次，上手工课，是要求学生把纸张挟拼成立体物，我刚说完要求时，没想到一个学生莫名其妙的跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借三角板，脸上露出神秘的笑容。我本来想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快的把三角板借给他。更没想到的是当我让他们把作品交到展示台时，“山！”大家看到他的作品，都不约而同的叫出声来，再仔细看原来是一座古埃及的建筑物——金字塔，框架不就是那把三角板吗？我又看到了那个学生灿烂的笑容，我当场表扬了他。以后，我上美术课时，那个学生特别爱动脑筋。对学生的创造欲望——哪怕只是一点点的智慧火花，我们都必须想母亲呵护孩子一样的去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容，就会多些成长和创造，是课堂的主要成分。
三、课堂上给学生自信心，尊重学生的感受是培养学生创新精神的“重中之重”
课堂要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但毕有后进生的，他们可能在学习上没有那么幸运。就反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些学生一些意想不到的表扬，给这些需要自信心的学生增加勇气和信心，如去年，我在教二年级画《大家跳舞庆六一》时，我先由生动的故事引入新课，讲述我们是怎样庆祝自己的节日的，引导学生观察教师的范画，理解表现舞蹈的动作在于人的四肢与头部的不同曲折，然后让学生们自由摆动舞姿，观察四肢关节部位与头、脖的不同变化，学生兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这就是我意想之中的。后来，轮到了学生自己动笔做画时，我发现有一位同学一直底着头。当我巡视到他身边时，他慌忙把自己的画面遮住。我俯下身子悄悄对他说：“能不能让老师开开眼界？”他却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对他说：“那就等你画好了，在给老师看，好吗？”那位学生点点头，过了一会儿，我又走到他身边，他抬头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张画，我问：“你画好了吗？大胆些，画好了让大家看看好吗？”那个学生慢慢的把手从画上挪开了，我看到了画面有几个生硬的舞姿，也看到一颗愁眉苦脸的心，我就说：“你画的小孩很特别，但老师希望你把他们舞姿画自由些？”他笑了笑，也许是我的话，不一会儿，他把画改出来，跳舞动作千姿百态，画面色彩鲜艳，没有单纯模仿老师的范画，这会他再没有用手把画挡住了。当画好的学生上台展示自己的画时，他也勇敢地走上来，结果我当众表扬了他，我看到他自信的笑脸。让我们的学生获得足够的自信心，是培养学生创新精神的“重中之重”。
四、美术课堂是培养学生的审美情感、创新意识、提高综合素质的摇篮
发挥学生的创造欲望就更能在美术课堂上淋漓尽致的体现出来，我相信教师有着创新欲望，学生们会更加热衷于创新的。例如，我教画想象画《我和星星一起玩》一课时。分三个环节进行：
1、营造美的氛围。“请大家闭上眼睛，听老师讲一个美丽的故事，边听边在脑海里想象。”舒缓优美的轻音乐声响起，“很久以前，在月亮上的一座宫殿里住着一位嫦娥姐姐。有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步。她发现夜晚的星空中除了白云只有一个月亮，孤零零的，很冷清。于是，她来到东海龙宫，向海龙王要来了许多还珍珠。她把这些亮晶晶的珍珠撒在夜空中。从此，天上就有了无数颗一闪一闪的星星。”“你们瞧！星空多美啊！”
2、激发美的联想。学生已经沉浸在美丽的星空中，我趁势叙述：“现在让我们插上一对翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起尽情地玩吧，你是怎样和星星一起玩的呢？你们在哪里玩？……”
在我的诱导下，学生打开想象的大门，学生的思维在自己创造想象世界里纵横驰骋、自由自在。
3、交流美的创造。学生已经在想象的世界中看到自己和星星一起玩的情景，感受到和星星一起玩的乐趣。我说：“你们和星星玩得多有趣，多快活啊！那就请你把玩的过程以《我和星星一起玩》为题，画下来，好吗？”
这样，我不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加的活跃。使学生情绪愉快、兴趣浓厚、思维活跃、乐学好学、真正成为学习的主人。让我们的课堂成为学生们进行创造事物的摇篮吧！