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探究性学习的主要特征
1. 以学生为主体的开放性学习氛围。传统的课堂教学是比较封闭的，教学模式也比较固定。探究性学习中，学生真正成为学习的主体，处于动态、开放、多元的学习环境中，这样就打破了封闭的状态，创造了宽松的学习气氛，有利于培养学生的创造性思维。因此，教师必须转变教学观念，转换自己的角色，始终把学生置于主体地位，创设能引导学生自主参与学习的情境，宽松、自由的活动空间，把学生的学习积极性充分调动起来。
2. 问题性、综合性的学习内容。指导学生进行探究性学习，问题性、综合性的学习内容是比较好的选择。它主要以教材内容为基础，从中提炼一些开放性、综合性、有思考和探究价值的问题，引导学生进行探究学习。所提出的问题必须能帮助学生掌握基础知识，又能帮助学生开拓创新思维和培养探究能力。在这样的探究性学习中，要重视培养学生自主发现问题、提出问题的习惯，这对培养他们的创新意识有极大的帮助。
3. 合作探究的学习方式。探究性学习是指学生通过自主参与像科学家研究的学习活动，逐渐形成在学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的良好素质，激发并保持勇于探究和不断创新的学习欲望。所以，特别在教学与科技、环境、人文、大自然等有关的课文时，教师应指导学生在网上资料中获取相关信息、运用已知的知识对信息进行分析判断，形成自己的观点和结论，使学生在探究中学习、学习中探究。在网上获取信息以后，教师应引导学生互相交流和分享信息，共同分析判断所获取的信息，满足探究的要求。
4. 启发性、激励性的学习指导。学生在探究学习的过程中难免会出现彷徨、争论或错误，教师应仔细观察，细心倾听，适时给予启发、引导，特别对学生探究学习的过程和结果应尽可能多地给予肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。同时要尊重学生的见解和探究成果，不要随便否定和贬低他们，挫伤他们的自尊心和学习积极性。
探究性学习的形式
1. 问题性探究学习形式。如在教学“Go for it !”九年级Unit 1的Reading 部分时，为了使学生掌握课文中的基础知识，我设计了4个问题，组织引导学生在解决了词汇问题以后进行自主的初步探究学习。（1）Everyone has problems, is that right or wrong? （2）Do you know why we have to deal with our problems? （3）What will we do when we have a problem? （4）How many ways of dealing with our problems in this text? What?在学生有效完成了初步探究学习以后，我再提出2个问题，启发引导学生在学习小组内进行合作的拓展探究。（5）What problems do you have in your study? How are you going to deal with them? （6）What biggest problem do you have in your English learning? What help do you need in Grade Nine?
2. 综合性探究学习形式。如教学“Go for it!”九年级Unit 6的Reading部分时，可设计两个表格，指导学生仔细研读课文后，每个学生自主完成表格A，然后指导学生小组合作探究，共同完成表格B。
3. 调查性探究学习形式。如教学“Go for it!”九年级Unit 13的Reading部分时，为了使学生更好地了解中国人和外国人在风俗习惯上的差异，我指导学生以“Receiving a gift”为题，进行调查性探究学习。学生分成几个小组上网调查，有的调查中国各民族之间的差异，有的调查中国与邻近几个国家之间的差异，有的调查中国与欧美国家之间的差异，然后在班里汇报各小组的调查结果，这样做到了资源共享，又有效地提高了全体学生这方面的知识和能力。
责任编辑魏文琦
1. 以学生为主体的开放性学习氛围。传统的课堂教学是比较封闭的，教学模式也比较固定。探究性学习中，学生真正成为学习的主体，处于动态、开放、多元的学习环境中，这样就打破了封闭的状态，创造了宽松的学习气氛，有利于培养学生的创造性思维。因此，教师必须转变教学观念，转换自己的角色，始终把学生置于主体地位，创设能引导学生自主参与学习的情境，宽松、自由的活动空间，把学生的学习积极性充分调动起来。
2. 问题性、综合性的学习内容。指导学生进行探究性学习，问题性、综合性的学习内容是比较好的选择。它主要以教材内容为基础，从中提炼一些开放性、综合性、有思考和探究价值的问题，引导学生进行探究学习。所提出的问题必须能帮助学生掌握基础知识，又能帮助学生开拓创新思维和培养探究能力。在这样的探究性学习中，要重视培养学生自主发现问题、提出问题的习惯，这对培养他们的创新意识有极大的帮助。
3. 合作探究的学习方式。探究性学习是指学生通过自主参与像科学家研究的学习活动，逐渐形成在学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的良好素质，激发并保持勇于探究和不断创新的学习欲望。所以，特别在教学与科技、环境、人文、大自然等有关的课文时，教师应指导学生在网上资料中获取相关信息、运用已知的知识对信息进行分析判断，形成自己的观点和结论，使学生在探究中学习、学习中探究。在网上获取信息以后，教师应引导学生互相交流和分享信息，共同分析判断所获取的信息，满足探究的要求。
4. 启发性、激励性的学习指导。学生在探究学习的过程中难免会出现彷徨、争论或错误，教师应仔细观察，细心倾听，适时给予启发、引导，特别对学生探究学习的过程和结果应尽可能多地给予肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。同时要尊重学生的见解和探究成果，不要随便否定和贬低他们，挫伤他们的自尊心和学习积极性。
探究性学习的形式
1. 问题性探究学习形式。如在教学“Go for it !”九年级Unit 1的Reading 部分时，为了使学生掌握课文中的基础知识，我设计了4个问题，组织引导学生在解决了词汇问题以后进行自主的初步探究学习。（1）Everyone has problems, is that right or wrong? （2）Do you know why we have to deal with our problems? （3）What will we do when we have a problem? （4）How many ways of dealing with our problems in this text? What?在学生有效完成了初步探究学习以后，我再提出2个问题，启发引导学生在学习小组内进行合作的拓展探究。（5）What problems do you have in your study? How are you going to deal with them? （6）What biggest problem do you have in your English learning? What help do you need in Grade Nine?
2. 综合性探究学习形式。如教学“Go for it!”九年级Unit 6的Reading部分时，可设计两个表格，指导学生仔细研读课文后，每个学生自主完成表格A，然后指导学生小组合作探究，共同完成表格B。
3. 调查性探究学习形式。如教学“Go for it!”九年级Unit 13的Reading部分时，为了使学生更好地了解中国人和外国人在风俗习惯上的差异，我指导学生以“Receiving a gift”为题，进行调查性探究学习。学生分成几个小组上网调查，有的调查中国各民族之间的差异，有的调查中国与邻近几个国家之间的差异，有的调查中国与欧美国家之间的差异，然后在班里汇报各小组的调查结果，这样做到了资源共享，又有效地提高了全体学生这方面的知识和能力。
责任编辑魏文琦