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摘 要： 如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。本文将就利用学生的主体导入、任务型导入、兴趣式导入、悬念设置导入谈几点看法，与读者共勉，也盼能起到抛砖引玉的作用。
关键词： 初中英语 主体导入 任务型导入 兴趣式导入 悬念设置导入
“良好的开端是成功的一半”。如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，以下是我在教学过程中的几点体会。
一、主体性导入
初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，教师可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。
1.自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题。如教授初三英语Unit 6 Topic 1 Section A，一开始上课，一位学生出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去哪里旅游，有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南，学生们讨论，最后一致说去海南，至此教师充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题，导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学初三英语Unit 2之前，老师设计一个话题报告，如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此老师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话。
二、任务型导入
1.承前启后导入法
这种方法亦称复习导入法，即在复习前一单元或上一节课内容的基础上，激发学生学习下一课内容的欲望和联想。这种方法便于复习巩固前面的内容，更便于将新旧内容有机地联系起来，从而使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。如我在教授Unit 3 Topic 1“I love collecting stamps!”Section A时，先复习love/like/enjoy/prefer V-ing的结构，师生对话，讨论自己喜欢做的事，引出新句型“Collecting stamps is my hobby.”，在复习过程中，充分调动学生的积极性，帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。
2.标题讨论导入法
对于学生熟悉的事情，可以围绕课文的标题，设置问题与学生进行讨论来导入新课。这种方法简捷明快，可使学生的思维迅速定向，从而很快进入对课文中心的探求。如教“Christmas Day.”：
T:Today， we’re going to learn Christmas Day.But in which country do they have Christmas Day?
Ss:In Britain and many other parts of the world.
T:When is Christmas Day?
Ss:December 25th.
T:Who is Father Christmas?What does Father Christmas do on Christmas Eve?What food do you eat on Christmas Day?What do you think is the most traditional food?Now， read the text quickly and try to find out the answers.
圣诞节是学生相当熟悉的节日。学生通过平时的知识积累，再加上对课文内容的阅读很快地就回答了老师的提问，对所学的知识也掌握得非常透彻。
3.情景导入法
仁爱新教材最大的特点在于以人为本，我把最近学生发生的典型事件同所学内容巧妙联系起来，如从某位学生与同学发生不愉快的事，情绪比较低落谈起，让该生诉说烦恼，其他学生给出建议。此法运用得当可使学生印象深刻，让学生掌握语言知识与技能，又达到正确引导和疏通学生心理的效果，体现了以人为本，可谓一举两得。
三、兴趣式导入
1.看图提示导入法
在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。
2.歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。这样的导入，不仅巧妙自然，而且水到渠成，效果显著。
3.单词竞赛导入，竞争合作。
导入新课时，利用单词竞赛的方法，对成绩较好的学生进行表扬。有了驱动力，学生学习的积极性将得到很大提高。
四、悬念设置导入法
对于一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事，或者对一个触目惊心的事实制造悬念，中学生都有一股好奇心，当他们一听说文章讲述的是一起交通事故，很快就集中了精神，阅读课文起来。在学生们阅读完毕后，我要求几位学生用自己的话复述课文的大意，这些学生基本上能全部复述出来。
另外，还有问题引路导入法、故事导入法、实物导入法（事实上，教师根据不同的课型、不同内容、不同场合及不同的客观条件，可选用不同的导入方法）。导入的形式多种多样，不拘一格。不过，导语虽无一定之规，但有一定之妙。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生爱好、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
参考文献：
［１］阮哈娜.良好的开端成功的一半——浅谈初中英语课前导入.教育学文摘，2011.5.
［2］陈新芬.初中英语课堂教学导入法.中学课程辅导·教学研究，2009.10.
［3］杨迎兵.浅析多手段启发式导入在英语教学中的重要性.河北广播电视大学学报，2007.06.
关键词： 初中英语 主体导入 任务型导入 兴趣式导入 悬念设置导入
“良好的开端是成功的一半”。如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，以下是我在教学过程中的几点体会。
一、主体性导入
初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，教师可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。
1.自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题。如教授初三英语Unit 6 Topic 1 Section A，一开始上课，一位学生出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去哪里旅游，有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南，学生们讨论，最后一致说去海南，至此教师充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题，导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学初三英语Unit 2之前，老师设计一个话题报告，如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此老师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话。
二、任务型导入
1.承前启后导入法
这种方法亦称复习导入法，即在复习前一单元或上一节课内容的基础上，激发学生学习下一课内容的欲望和联想。这种方法便于复习巩固前面的内容，更便于将新旧内容有机地联系起来，从而使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。如我在教授Unit 3 Topic 1“I love collecting stamps!”Section A时，先复习love/like/enjoy/prefer V-ing的结构，师生对话，讨论自己喜欢做的事，引出新句型“Collecting stamps is my hobby.”，在复习过程中，充分调动学生的积极性，帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。
2.标题讨论导入法
对于学生熟悉的事情，可以围绕课文的标题，设置问题与学生进行讨论来导入新课。这种方法简捷明快，可使学生的思维迅速定向，从而很快进入对课文中心的探求。如教“Christmas Day.”：
T:Today， we’re going to learn Christmas Day.But in which country do they have Christmas Day?
Ss:In Britain and many other parts of the world.
T:When is Christmas Day?
Ss:December 25th.
T:Who is Father Christmas?What does Father Christmas do on Christmas Eve?What food do you eat on Christmas Day?What do you think is the most traditional food?Now， read the text quickly and try to find out the answers.
圣诞节是学生相当熟悉的节日。学生通过平时的知识积累，再加上对课文内容的阅读很快地就回答了老师的提问，对所学的知识也掌握得非常透彻。
3.情景导入法
仁爱新教材最大的特点在于以人为本，我把最近学生发生的典型事件同所学内容巧妙联系起来，如从某位学生与同学发生不愉快的事，情绪比较低落谈起，让该生诉说烦恼，其他学生给出建议。此法运用得当可使学生印象深刻，让学生掌握语言知识与技能，又达到正确引导和疏通学生心理的效果，体现了以人为本，可谓一举两得。
三、兴趣式导入
1.看图提示导入法
在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。
2.歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。这样的导入，不仅巧妙自然，而且水到渠成，效果显著。
3.单词竞赛导入，竞争合作。
导入新课时，利用单词竞赛的方法，对成绩较好的学生进行表扬。有了驱动力，学生学习的积极性将得到很大提高。
四、悬念设置导入法
对于一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事，或者对一个触目惊心的事实制造悬念，中学生都有一股好奇心，当他们一听说文章讲述的是一起交通事故，很快就集中了精神，阅读课文起来。在学生们阅读完毕后，我要求几位学生用自己的话复述课文的大意，这些学生基本上能全部复述出来。
另外，还有问题引路导入法、故事导入法、实物导入法（事实上，教师根据不同的课型、不同内容、不同场合及不同的客观条件，可选用不同的导入方法）。导入的形式多种多样，不拘一格。不过，导语虽无一定之规，但有一定之妙。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生爱好、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
参考文献：
［１］阮哈娜.良好的开端成功的一半——浅谈初中英语课前导入.教育学文摘，2011.5.
［2］陈新芬.初中英语课堂教学导入法.中学课程辅导·教学研究，2009.10.
［3］杨迎兵.浅析多手段启发式导入在英语教学中的重要性.河北广播电视大学学报，2007.06.