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【摘 要】教育的终级目标是育人，是培养人的核心素养，中学英语教学作为教育的重要部分，也应以此为目标。因此，基于培养学生核心素养的中学英语教学活动设计便至关重要。本文首先对中学英语核心素养进行了简要说明，并就中学英语培养学生核心素养的必要性进行了分析，最后对中学英语教学中如何培养学生的核心素养进行了探索。
【关键词】中学；英语；核心素养；教育
随着素质教育的深入，中学英语教学质量不断提高，学生在听说读写方面有很大提高，灵活运用语言的能力也得到提高。但是，由于种种原因，中学英语教学大多局限于向学生灌输语言知识、掌握英语这一语言工具，而作为未来希望的中学生，在学好英语的同时，要有正确的思维方式，健康的人格与人文素养。所以，中学英语教学要培养学生的核心素养。
一、中学英语核心素养概述
核心素养是学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程非结果，关注学生在其培养过程中的体悟；核心素养兼具稳定性、开放性与发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。中学英语学科核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
二、中学英语培养学生核心素养的必要性
1.培养中学生核心素养是顺应社会发展的必然要求
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。
2.培养中学生核心素养是顺应教育改革的需要
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各阶段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必備品格和关键能力。
3.培养中学生核心素养是英语学科魅力的体现
正所谓“文以载道”，任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的。英语语言有其自己独特的文化魅力。以英语为母语的国家诸如英国、美国、澳大利亚等都发展了自己丰富的文化，包含着思想性、艺术性与人文性。通过英语的学习，可以潜移默化地影响学生，培养学生核心素养。
三、中学英语教学中如何培养学生的核心素养
1.充分运用中学英语教材培养学生的核心素养
语言可以陶冶情操，培养审美情趣，完美人格。中学英语教材都是经过专家精选精编的，这里面包含了许多赋予人文精神教育历史使命的篇章。这些篇章覆盖了人文内涵的方方面面，如爱国主义，理想主义，奉献精神，友情，亲情，爱情，家庭，伦理，人际关系，人生意义等等这些和人的精神层面密不可分的内容。通过对中学英语教材中这些包含人文内涵的篇章的学习，加上教师的正确引导，可以潜移默化地影响学生，陶冶他们的情操，培养他们的完美人格。比如借用教材中的 “What are you doing for vacation？ ” “He said I was hard-working. Rules Interesting and embarrassing situations.” “Where would you like to visit？”内容等向学生灌输热爱劳动、爱国家，关心集体、爱科学、了解自然、热爱自然、环境保护等教育。当然在选用的教材时，要更加注重贴近中学生的思维情感和生活，增加课文内容的时代性从而引起中学生对课文内容的思想共鸣。
2.借助中学英语课堂教学培养学生的核心素养
在中学英语教学过程中，我们要把培养学生的核心素养放在首位，语言教学不能当作唯一的教学目标，不要把重点放在讲语言点，而是设置了形式多样的环节和活动，以文字，声音，图片，视频等多种方式和大量的信息刺激学生的感官，使他们在课堂上多方位，多层次地学习使用英语，在浸润式的英语语言环境中学习。老师要有意识地提炼教学内容，适时地使学生受到思想品德、爱国主义、社会主义及中华民族优秀传统与美德的教育。比如，可以通过课堂礼貌用语对话“Good morning！ How are You！”等形式，或者课堂主题的讨论等形式，培养学生礼貌用语、尊师爱生、团结友爱、助人为乐等良好道德情操。在具体课堂教学中，中学英语老师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境，以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国环境相联系。
3.通过课外阅读培养学生核心素养
广泛的阅读不仅能够提高学生对语言文字的鉴赏能力，还能有效拓展知识视野，提高学生的核心素养。比如可以要求学生多读与教材相关的内容，或者让学生提前阅读报纸，课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这培养了的学生的学习兴趣，多渠道获取学习资源，形成自主学习能力。通过这个方法，督促学生阅读，培养学生自主学习能力，训练学生的语言能力，有意识地培养学生阅读习惯，还会对学生的行为取向产生潜移默化的影响，也很好地达到培养学生核心素养的目的。
四、结语
随着中学英语课程的不断改革，一切教学内容和活动设计都应指向英语学科“核心素养”的培养。因此，中学英语教师在英语教学过程中有意识地加强对学生的核心素养的培养。然而，在新形势下，建构中学英语学科“核心素养”培养的有效教学模式，仍然需要解决目标、内容、路径、环境等诸多问题。同时，培养学生英语“核心素养”的课堂教学对师资质量有较高的要求，如果教师本身对英语教育的育人功能没有正确理解，对语言教育规律不加细细体悟，课堂教学就可能流于形式。
参考文献：
[1]裴新宁、刘新阳，为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013（12）.
[2]安平.中小学英语教学话语中的认知思维导向调查[J].中小学外语教学，2003.
【关键词】中学；英语；核心素养；教育
随着素质教育的深入，中学英语教学质量不断提高，学生在听说读写方面有很大提高，灵活运用语言的能力也得到提高。但是，由于种种原因，中学英语教学大多局限于向学生灌输语言知识、掌握英语这一语言工具，而作为未来希望的中学生，在学好英语的同时，要有正确的思维方式，健康的人格与人文素养。所以，中学英语教学要培养学生的核心素养。
一、中学英语核心素养概述
核心素养是学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程非结果，关注学生在其培养过程中的体悟；核心素养兼具稳定性、开放性与发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。中学英语学科核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
二、中学英语培养学生核心素养的必要性
1.培养中学生核心素养是顺应社会发展的必然要求
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。
2.培养中学生核心素养是顺应教育改革的需要
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各阶段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必備品格和关键能力。
3.培养中学生核心素养是英语学科魅力的体现
正所谓“文以载道”，任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的。英语语言有其自己独特的文化魅力。以英语为母语的国家诸如英国、美国、澳大利亚等都发展了自己丰富的文化，包含着思想性、艺术性与人文性。通过英语的学习，可以潜移默化地影响学生，培养学生核心素养。
三、中学英语教学中如何培养学生的核心素养
1.充分运用中学英语教材培养学生的核心素养
语言可以陶冶情操，培养审美情趣，完美人格。中学英语教材都是经过专家精选精编的，这里面包含了许多赋予人文精神教育历史使命的篇章。这些篇章覆盖了人文内涵的方方面面，如爱国主义，理想主义，奉献精神，友情，亲情，爱情，家庭，伦理，人际关系，人生意义等等这些和人的精神层面密不可分的内容。通过对中学英语教材中这些包含人文内涵的篇章的学习，加上教师的正确引导，可以潜移默化地影响学生，陶冶他们的情操，培养他们的完美人格。比如借用教材中的 “What are you doing for vacation？ ” “He said I was hard-working. Rules Interesting and embarrassing situations.” “Where would you like to visit？”内容等向学生灌输热爱劳动、爱国家，关心集体、爱科学、了解自然、热爱自然、环境保护等教育。当然在选用的教材时，要更加注重贴近中学生的思维情感和生活，增加课文内容的时代性从而引起中学生对课文内容的思想共鸣。
2.借助中学英语课堂教学培养学生的核心素养
在中学英语教学过程中，我们要把培养学生的核心素养放在首位，语言教学不能当作唯一的教学目标，不要把重点放在讲语言点，而是设置了形式多样的环节和活动，以文字，声音，图片，视频等多种方式和大量的信息刺激学生的感官，使他们在课堂上多方位，多层次地学习使用英语，在浸润式的英语语言环境中学习。老师要有意识地提炼教学内容，适时地使学生受到思想品德、爱国主义、社会主义及中华民族优秀传统与美德的教育。比如，可以通过课堂礼貌用语对话“Good morning！ How are You！”等形式，或者课堂主题的讨论等形式，培养学生礼貌用语、尊师爱生、团结友爱、助人为乐等良好道德情操。在具体课堂教学中，中学英语老师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境，以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国环境相联系。
3.通过课外阅读培养学生核心素养
广泛的阅读不仅能够提高学生对语言文字的鉴赏能力，还能有效拓展知识视野，提高学生的核心素养。比如可以要求学生多读与教材相关的内容，或者让学生提前阅读报纸，课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这培养了的学生的学习兴趣，多渠道获取学习资源，形成自主学习能力。通过这个方法，督促学生阅读，培养学生自主学习能力，训练学生的语言能力，有意识地培养学生阅读习惯，还会对学生的行为取向产生潜移默化的影响，也很好地达到培养学生核心素养的目的。
四、结语
随着中学英语课程的不断改革，一切教学内容和活动设计都应指向英语学科“核心素养”的培养。因此，中学英语教师在英语教学过程中有意识地加强对学生的核心素养的培养。然而，在新形势下，建构中学英语学科“核心素养”培养的有效教学模式，仍然需要解决目标、内容、路径、环境等诸多问题。同时，培养学生英语“核心素养”的课堂教学对师资质量有较高的要求，如果教师本身对英语教育的育人功能没有正确理解，对语言教育规律不加细细体悟，课堂教学就可能流于形式。
参考文献：
[1]裴新宁、刘新阳，为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013（12）.
[2]安平.中小学英语教学话语中的认知思维导向调查[J].中小学外语教学，2003.