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【内容摘要】随着网络特别是各种现代通讯的发展，交互式电子白板也已被广泛使用在课堂教学中，它的使用不仅提高了课堂教学效率而且也增大了学生的信息量，为学生提供广阔的思维空间。
【关键词】交互式电子白板 初中数学 应用
随着多媒体在教学中的应用，交互式电子白板也已被广泛使用在课堂教学中，它的使用不仅提高了课堂教学效率而且也增大了学生的信息量。作为一种新教学手段，它具有诸多优点：1、操作简单。整合传统的黑板、投影仪、电脑和相应软件即可；2、更有利于激发学生的学习数学的兴趣，降低了学习难度；3、电子白板能够记录、保存教学的整个过程，是最好的课程资源，是教师进行课后反思和总结经验的依据。但在使用电子白板的过程中还存在诸多问题：1、部分教师对其功能掌握不熟练，应用电子白板有很大的被动性，电子白板的功能不能够被充分体现出来，对电子白板的使用还停留在黑板和大屏幕多媒体投影应用的阶段。作为新一代的一线教师，我们必须要学会灵活、熟练地应用电子白板，充分发挥它的功能，为教学服务。
一、电子白板在数学课堂中的优点
通过不断地使用电子白板，逐渐发现电子白板的许多优点，我深刻感受到电子白板在课堂教学中的诸多优越性：
1.吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
在使用电子白板教学时，教师可以像传统课堂中一样自由板书，还可以拖拽、旋转、放大、遮挡、擦除所写内容。和传统的教学相比，电子白板工具中的拖放、隐藏、拉幕、照相等功能，丰富了视觉效果，能够最大化的吸引学生的眼球，最大程度激发了学生的学习兴趣。如：我们用拉幕功能来引出课题，这样的导入让课堂有了神秘感和新奇感，以便达到激发学生学习欲望的目的。也可以用来出示答案，当学生回答问题正确时，老师可以利用拖动功能给予鼓励性的语言、图片等，鼓励学生积极回答问题。
2.呈现思维过程，突破教学难点
在传统的课堂教学中，教师占主体地位，学生只是被动的接受老师得出的结论。尤其是教学重难点，教师要费时费力去讲解、去剖析，但一堂课下来收效甚微。老师自己也不得其解，为什么？其实原因很简单，学生没有参与到知识的形成过程中来，教师大量地讲解，学生却没有自主思考的时间和机会，学生的思维仅仅停留老师呈现的结果，而并没有理解知识形成的过程，所以，没有透彻理解教学重难点，印象也就不够深刻。
数学是由许许多多的数学符号、公式、概念、定义组成的，所以数学也就显得非常抽象、学习数学很枯燥无味。而我们初中生的逻辑思维能力和抽象概括能力还不是很高，初中数学的教学应注重呈现具体的思维过程，因此，老师更应该让学生主动去发现问题、探索规律。利用交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变得更具体更形象，而且还能用动态方式演示它们的变化过程，让学生在初步认识的基础上进行比较、分析、归纳等，只有这样让学生真正参与到教学活动中，才能有效突破教学的重难点的。
3.直观演示，提高课堂教学效率
前面说了数学的学习本身比较抽象和枯燥。由于初中生对抽象事物还比较难理解，所以对有些知识掌握起来困难重重，而且对于一些容易混淆的概念更难辨析。但如果把教材内容加入到交互式电子白板当中，把静态的知识通过生动有趣的画面动态化，把抽象的概念形象化，那么学生就能轻而易举地掌握知识。
4.为学生提供广阔的思维空间
隨着网络特别是各种现代通讯的发展，学生获取信息渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学需要老师是源头活水，而不是一杯水，老师要把源源不断的新知识新思想带给学生。把快捷、方便的交互式电子白板引进学生的日常生活和学习中，让它成为学生取得信息的资源库，为学生提供广阔的思维空间。
二、电子白板在课堂教学中存在的不足
电子白板作为新型的教学工具，有许多优点但如果使用不当也会出线这样那样的问题。
1.对电子白板的功能认识不够
部分教师电子白板的功能认识不够，换言之，在平时的教学中将电子白板当作是一种信息化教学方式去表演，好像只要使用了白板，就和信息化挂钩了，不去认真研究其真正的使用价值。如：有些老师在使用电子白板上课时，会情不自禁地拿起粉笔在黑板上写板书或计算过程，说明他们并不清楚电子白板完全可以取代黑板，把白板当作一块小黑板来使用，只写了一些例题。还有部分老师的课例中，白板只起了播放幻灯片的作用，正因如此他们的整堂课，都是以黑板为主。这正是因为教师们对白板功能的认识不够操作不熟练而导致的。
2.对白板资源的重复浪费使用
一部分老师在讲例题时，明明在黑板上写了一遍过程，回头又将整个解题过程利用电子白板展示一遍，可能他们自己觉得这样就是在使用电子白板，殊不知，如果能够用直观的学习方式已经完成了学习任务，再使用电子白板重复展示，似乎是为使用而使用，不是为教学服务，更不是为满足学生的学习需求，这样就显得对白板功能的浪费，而且这样使用电子白板不但不能激发学生的兴趣，吸引不了学生的注意力，更是因为重复过程，把简单的问题复杂化，让学生觉得冗余拖沓而索然无味。
总之，交互式电子白板作为新型的教学辅助工具，有丰富的资源，为我们的课堂教学带来了活力，但在具体的教学活动中，由于部分教师的多方面的原因会出现一些问题，所以，我们在使用电子白板进行课堂教学时必须讲究科学性和实效性。首先要优化教学设计，其次要提高自身的专业素养，以便能够尽快地接受新时代的新信息新方法，使我们的教学内容更加充实，真正培养学生的自主、合作、探究式学习习惯。
【参考文献】
[1] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.2005.3.
[2] 吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2011.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第四中学）
【关键词】交互式电子白板 初中数学 应用
随着多媒体在教学中的应用，交互式电子白板也已被广泛使用在课堂教学中，它的使用不仅提高了课堂教学效率而且也增大了学生的信息量。作为一种新教学手段，它具有诸多优点：1、操作简单。整合传统的黑板、投影仪、电脑和相应软件即可；2、更有利于激发学生的学习数学的兴趣，降低了学习难度；3、电子白板能够记录、保存教学的整个过程，是最好的课程资源，是教师进行课后反思和总结经验的依据。但在使用电子白板的过程中还存在诸多问题：1、部分教师对其功能掌握不熟练，应用电子白板有很大的被动性，电子白板的功能不能够被充分体现出来，对电子白板的使用还停留在黑板和大屏幕多媒体投影应用的阶段。作为新一代的一线教师，我们必须要学会灵活、熟练地应用电子白板，充分发挥它的功能，为教学服务。
一、电子白板在数学课堂中的优点
通过不断地使用电子白板，逐渐发现电子白板的许多优点，我深刻感受到电子白板在课堂教学中的诸多优越性：
1.吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
在使用电子白板教学时，教师可以像传统课堂中一样自由板书，还可以拖拽、旋转、放大、遮挡、擦除所写内容。和传统的教学相比，电子白板工具中的拖放、隐藏、拉幕、照相等功能，丰富了视觉效果，能够最大化的吸引学生的眼球，最大程度激发了学生的学习兴趣。如：我们用拉幕功能来引出课题，这样的导入让课堂有了神秘感和新奇感，以便达到激发学生学习欲望的目的。也可以用来出示答案，当学生回答问题正确时，老师可以利用拖动功能给予鼓励性的语言、图片等，鼓励学生积极回答问题。
2.呈现思维过程，突破教学难点
在传统的课堂教学中，教师占主体地位，学生只是被动的接受老师得出的结论。尤其是教学重难点，教师要费时费力去讲解、去剖析，但一堂课下来收效甚微。老师自己也不得其解，为什么？其实原因很简单，学生没有参与到知识的形成过程中来，教师大量地讲解，学生却没有自主思考的时间和机会，学生的思维仅仅停留老师呈现的结果，而并没有理解知识形成的过程，所以，没有透彻理解教学重难点，印象也就不够深刻。
数学是由许许多多的数学符号、公式、概念、定义组成的，所以数学也就显得非常抽象、学习数学很枯燥无味。而我们初中生的逻辑思维能力和抽象概括能力还不是很高，初中数学的教学应注重呈现具体的思维过程，因此，老师更应该让学生主动去发现问题、探索规律。利用交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变得更具体更形象，而且还能用动态方式演示它们的变化过程，让学生在初步认识的基础上进行比较、分析、归纳等，只有这样让学生真正参与到教学活动中，才能有效突破教学的重难点的。
3.直观演示，提高课堂教学效率
前面说了数学的学习本身比较抽象和枯燥。由于初中生对抽象事物还比较难理解，所以对有些知识掌握起来困难重重，而且对于一些容易混淆的概念更难辨析。但如果把教材内容加入到交互式电子白板当中，把静态的知识通过生动有趣的画面动态化，把抽象的概念形象化，那么学生就能轻而易举地掌握知识。
4.为学生提供广阔的思维空间
隨着网络特别是各种现代通讯的发展，学生获取信息渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学需要老师是源头活水，而不是一杯水，老师要把源源不断的新知识新思想带给学生。把快捷、方便的交互式电子白板引进学生的日常生活和学习中，让它成为学生取得信息的资源库，为学生提供广阔的思维空间。
二、电子白板在课堂教学中存在的不足
电子白板作为新型的教学工具，有许多优点但如果使用不当也会出线这样那样的问题。
1.对电子白板的功能认识不够
部分教师电子白板的功能认识不够，换言之，在平时的教学中将电子白板当作是一种信息化教学方式去表演，好像只要使用了白板，就和信息化挂钩了，不去认真研究其真正的使用价值。如：有些老师在使用电子白板上课时，会情不自禁地拿起粉笔在黑板上写板书或计算过程，说明他们并不清楚电子白板完全可以取代黑板，把白板当作一块小黑板来使用，只写了一些例题。还有部分老师的课例中，白板只起了播放幻灯片的作用，正因如此他们的整堂课，都是以黑板为主。这正是因为教师们对白板功能的认识不够操作不熟练而导致的。
2.对白板资源的重复浪费使用
一部分老师在讲例题时，明明在黑板上写了一遍过程，回头又将整个解题过程利用电子白板展示一遍，可能他们自己觉得这样就是在使用电子白板，殊不知，如果能够用直观的学习方式已经完成了学习任务，再使用电子白板重复展示，似乎是为使用而使用，不是为教学服务，更不是为满足学生的学习需求，这样就显得对白板功能的浪费，而且这样使用电子白板不但不能激发学生的兴趣，吸引不了学生的注意力，更是因为重复过程，把简单的问题复杂化，让学生觉得冗余拖沓而索然无味。
总之，交互式电子白板作为新型的教学辅助工具，有丰富的资源，为我们的课堂教学带来了活力，但在具体的教学活动中，由于部分教师的多方面的原因会出现一些问题，所以，我们在使用电子白板进行课堂教学时必须讲究科学性和实效性。首先要优化教学设计，其次要提高自身的专业素养，以便能够尽快地接受新时代的新信息新方法，使我们的教学内容更加充实，真正培养学生的自主、合作、探究式学习习惯。
【参考文献】
[1] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.2005.3.
[2] 吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2011.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第四中学）