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【内容摘要】培养高中生的生物科学素养，可以让学生在知识的学习过程中梳理正确的、科学的辩证唯物注意自然观以及世界观，也是高中生物教学的核心内容。基于核心素养视野之下对高中生物教学进行优化创新，可以有效的提升教学质量，让学生在知识的学习过程中构建系统的生物学科知识与概念，进而为高中生物教学的进步与发展奠定基础。
【关键词】高中生物学科核心素养教学设计
高中生物学科就是一门基础性较强的课程，其涵盖了大量的基础概念、理论以及知识等相关内容。高中生物科学概念的构建，对于学生今后的知识学习有着直接的影响。但是高中生物教学在发展过程中还是受到传统的应试教育理念的影响，教学模式相对较为滯后，对此，教师必须要加强对核心素养的分析，优化教学模式，让学生深入的理解以及消化各种生物知识。
一、生物学科核心素养的基本概念
核心素养教育模式与课程改革的教育理念基础相吻合，在高中生物学科教学过程中，要想提升教学质量必须要灵活的应用核心素养理念，通过优化教学模式，让学生在实践中可以构建唯物辩证主义的世界观与价值观，进而加强对各种理论知识的学习与研究，在生物知识的学习过程中激发学生的学习积极性，让学生对各种生物知识进行系统的了解，通过对基础知识的剖析，了解生产知识内容，通过对生物学科探究活动的开展，培养学生的认真、实事求是的科学态度以及创新思维模式，进而让学生树立正确的价值观念，为学生今后的知识学习奠定基础。
核心素养下的高中生物学科教学在设计过程中的重点就是核心观念的养成。而生物核心价值观就是让学生利用各种生物学的基础理论知识以及学习对其进行系统深入的思考，通过自己的梳理形成较为基础的生物学科框架。教师在教学过程中必须要对高中生物教学中的生物学科知识进行系统的梳理分析，让学生在学习中逐渐的树立正确的价值观念。学生通过价值观念不断的真确自身的综合素质能力，进而在根本上满足学生的实际需求。
二、核心素养视野下的高中生物教学优化探索
1.丰富课堂知识内容，提升学生学习兴趣
充分的激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，让学生对各种知识进行自主的探究分析，才可以在根本上提升高中生物课程的教学质量，进而在根本上培养学生的综合素质能力。在实践中不断的培育学生的生物核心素养。
情景创设是现阶段高中教学中应用较为广泛的一种教学模式，在高中生物学科教学中应用可以基于高中生物课程教学目标，合理的创设情景，让学生积极主动的参与到教学活动之中，进而有效的激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术手段丰富课堂教学内容，探究各种知识。
例如，教师在进行“生态系统的信息传递”的知识进行讲解分析的过程中，教师就可以通过视频活跃课堂氛围，通过对植物光合作用、叶绿素等内容的整合，利用视频的方式让学生了解光合作用的形成过程，让学生在简单直观的观看中了解各种知识，进而延伸内容，让学生充分的了解生态系统的信息传递的各种知识内容。教师在这种情景创设过程中，可以有效的活跃课堂氛围，强化师生活动与沟通，学生就会积极主动的思考问题，进而锻炼学生的思维能力。而教师通过这种有效的教学模式开展教学，学生会在学习过程中巩固各种知识内容，加强对各种知识的理解与记忆，进而在根本上培养学生的核心素养，这对于学生今后的成长与发展也是有着积极的作用与影响的。
2.科学引导分析，拓展学生思维能力
通过灵活的设置各种情景问题，让学生在思考中探究知识、分析知识，进而不断的提升学生的思维能力。在一些与生活情景较为贴近的情景创设过程中，教师可以通过有效问题的设置，明确方向，让学生通过思考充分的锻炼自己的逻辑思维能力。例如，在进行孟德尔的豌豆杂交实验的相关知识学习过程中，教师就可以这样设置教学问题，先让学生分为不同的学习小组，在小组中布置任务，基于小组为单位，通过书籍以及为网络等方式收集整理各种资料，通过对孟德尔的生命、孟德尔的豌豆杂交实验等进行收集，通过制作调查问卷，对父母眼睑的特征（单眼皮以及双眼皮）进行调查分析，通过表格的形式对其进行统计与处理。学生在教师的引导之下，就会明确自己的学习内容与方向，进而深入的分析知识内容。教师要鼓励学生积极主动的讨论分析，通过小组合作的方式开展各种探究性的实验，通过自己的探究找出答案，在整个学习过程中，学生的思维能力就会得到充分的拓展，这样就会锻炼学生的思维能力，也可以让学生在活动探究中不断的成长，进而在根本上培养自己的创新能力。
同时，教师在教学过程中要灵活的应用各种网络资源，通过对各种资源的整合，让学生对生物知识进行系统的分析，组织开展各种生物竞技、比赛以及辩论等小组活动，让学生充分的、深入的了解各种高中生物教学知识，对其进行不断的拓展与延伸，这样才可以培养学生科学、理性的情感态度，进而不断的培育自己的核心素养。
结束语
培养学生核心素养是现阶段高中生物教学的重视，基于核心素养视野之下培养学生的综合素质能力，对高中生物教学目标进行系统分析，基于核心素养理念制定教学优化路径，可以培养学生的综合素质能力，进而为学生今后的发展奠定基础。
【参考文献】
[1]曾林志.高中物理如何实施有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（5）：130.
[2]张维榕.提高高中物理课堂练习的实效性[J].中学理科园地，2017，13（2）：31 33.
[3]蒋静.“八步走”提高物理课堂教学有效性[J].考试周刊，2014（91）：140-142.
（作者单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县高级中学）
【关键词】高中生物学科核心素养教学设计
高中生物学科就是一门基础性较强的课程，其涵盖了大量的基础概念、理论以及知识等相关内容。高中生物科学概念的构建，对于学生今后的知识学习有着直接的影响。但是高中生物教学在发展过程中还是受到传统的应试教育理念的影响，教学模式相对较为滯后，对此，教师必须要加强对核心素养的分析，优化教学模式，让学生深入的理解以及消化各种生物知识。
一、生物学科核心素养的基本概念
核心素养教育模式与课程改革的教育理念基础相吻合，在高中生物学科教学过程中，要想提升教学质量必须要灵活的应用核心素养理念，通过优化教学模式，让学生在实践中可以构建唯物辩证主义的世界观与价值观，进而加强对各种理论知识的学习与研究，在生物知识的学习过程中激发学生的学习积极性，让学生对各种生物知识进行系统的了解，通过对基础知识的剖析，了解生产知识内容，通过对生物学科探究活动的开展，培养学生的认真、实事求是的科学态度以及创新思维模式，进而让学生树立正确的价值观念，为学生今后的知识学习奠定基础。
核心素养下的高中生物学科教学在设计过程中的重点就是核心观念的养成。而生物核心价值观就是让学生利用各种生物学的基础理论知识以及学习对其进行系统深入的思考，通过自己的梳理形成较为基础的生物学科框架。教师在教学过程中必须要对高中生物教学中的生物学科知识进行系统的梳理分析，让学生在学习中逐渐的树立正确的价值观念。学生通过价值观念不断的真确自身的综合素质能力，进而在根本上满足学生的实际需求。
二、核心素养视野下的高中生物教学优化探索
1.丰富课堂知识内容，提升学生学习兴趣
充分的激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，让学生对各种知识进行自主的探究分析，才可以在根本上提升高中生物课程的教学质量，进而在根本上培养学生的综合素质能力。在实践中不断的培育学生的生物核心素养。
情景创设是现阶段高中教学中应用较为广泛的一种教学模式，在高中生物学科教学中应用可以基于高中生物课程教学目标，合理的创设情景，让学生积极主动的参与到教学活动之中，进而有效的激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术手段丰富课堂教学内容，探究各种知识。
例如，教师在进行“生态系统的信息传递”的知识进行讲解分析的过程中，教师就可以通过视频活跃课堂氛围，通过对植物光合作用、叶绿素等内容的整合，利用视频的方式让学生了解光合作用的形成过程，让学生在简单直观的观看中了解各种知识，进而延伸内容，让学生充分的了解生态系统的信息传递的各种知识内容。教师在这种情景创设过程中，可以有效的活跃课堂氛围，强化师生活动与沟通，学生就会积极主动的思考问题，进而锻炼学生的思维能力。而教师通过这种有效的教学模式开展教学，学生会在学习过程中巩固各种知识内容，加强对各种知识的理解与记忆，进而在根本上培养学生的核心素养，这对于学生今后的成长与发展也是有着积极的作用与影响的。
2.科学引导分析，拓展学生思维能力
通过灵活的设置各种情景问题，让学生在思考中探究知识、分析知识，进而不断的提升学生的思维能力。在一些与生活情景较为贴近的情景创设过程中，教师可以通过有效问题的设置，明确方向，让学生通过思考充分的锻炼自己的逻辑思维能力。例如，在进行孟德尔的豌豆杂交实验的相关知识学习过程中，教师就可以这样设置教学问题，先让学生分为不同的学习小组，在小组中布置任务，基于小组为单位，通过书籍以及为网络等方式收集整理各种资料，通过对孟德尔的生命、孟德尔的豌豆杂交实验等进行收集，通过制作调查问卷，对父母眼睑的特征（单眼皮以及双眼皮）进行调查分析，通过表格的形式对其进行统计与处理。学生在教师的引导之下，就会明确自己的学习内容与方向，进而深入的分析知识内容。教师要鼓励学生积极主动的讨论分析，通过小组合作的方式开展各种探究性的实验，通过自己的探究找出答案，在整个学习过程中，学生的思维能力就会得到充分的拓展，这样就会锻炼学生的思维能力，也可以让学生在活动探究中不断的成长，进而在根本上培养自己的创新能力。
同时，教师在教学过程中要灵活的应用各种网络资源，通过对各种资源的整合，让学生对生物知识进行系统的分析，组织开展各种生物竞技、比赛以及辩论等小组活动，让学生充分的、深入的了解各种高中生物教学知识，对其进行不断的拓展与延伸，这样才可以培养学生科学、理性的情感态度，进而不断的培育自己的核心素养。
结束语
培养学生核心素养是现阶段高中生物教学的重视，基于核心素养视野之下培养学生的综合素质能力，对高中生物教学目标进行系统分析，基于核心素养理念制定教学优化路径，可以培养学生的综合素质能力，进而为学生今后的发展奠定基础。
【参考文献】
[1]曾林志.高中物理如何实施有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（5）：130.
[2]张维榕.提高高中物理课堂练习的实效性[J].中学理科园地，2017，13（2）：31 33.
[3]蒋静.“八步走”提高物理课堂教学有效性[J].考试周刊，2014（91）：140-142.
（作者单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县高级中学）