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【摘要】语文教学活动中小学阶段的教学不仅需要增加学生的基础知识储备，还需要帮助学生进行阅读能力的培养。阅读能力不仅关系到学生的理解能力，还直接影响到学生后期学习活动的开展。阅读能力培养需要教师根据学生的学习心理以及语文知识特点进行教学活动的安排。笔者将以小学语文为重点，简要分析推进学生阅读能力培养的举措。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0077-02
小学语文阅读能力在语文教学活动中占据着重要的地位，一方面，阅读能力的培养能够使学生对课文的理解能力大大提升；另一方面，阅读能力的培养对推动学生的自我思考十分重要。但怎样进行阅读训练，进而培养学生的阅读能力还需要教师综合课程内容进行教学活动的开展。
一、阅读能力培养的重要性
小学生作为学龄小、思维模式不完整、知识体系破碎的学习群体，其基础性科目教学活动的开展都需要在教师的引领下进行。语文课文知识也充分结合小学生的特点，既充满童趣，图文结合，又巧妙地通过小问题的设置帮助学生进行课文理解。对文章内容的理解能力是语文阅读理解能力形成的基础，对推进学生阅读能力的培养具有积极的现实意义。
首先，阅读能力的培养有利于帮助学生形成自我思考的习惯。新课程改革背景下，小学语文教材当中增加了大量图文并茂的知识点，这正是提高学生阅读能力的关键所在。教师在教学过程当中，可以利用趣味问答、逻辑推思的方式，激发学生结合所学知识，展开积极思考，从而逐步提高学生思考的自主性。
其次，阅读能力的培养有利于帮助学生构建系统、可靠的知识框架体系。阅读能力的核心在于：在阅读文章的过程当中，展开积极的思考与学习。特别是对于新接触的阅读文本而言，学生为了读懂文章，就需要通过查阅工具书、以及调动知识储备的方式，对阅读文本中的新字、新词进行理解记忆，以此种方式提高学生的词汇量，帮助构建更加可靠的知识框架体系。
二、推进小学生语文阅读能力培养的措施分析
（一）小学语文教学现状分析
考虑到小学生的学习特点，教师在进行语文教学活动中，大多以板书的方式，将课标中本年段所应掌握的生字、生词列举出来，要求学生熟记。进而，通过全班阅读的方式，在反复的阅读中逐步理解问题。最后，要求学生结合自身的理解，对文章内容进行表述，以加深学生对阅读文章的理解力。这种教学模式，其优势在于：学生能够掌握相关的字词，对文章内容有自己的认识。但也存在一定的不足之处，即在整个阅读过程中，缺乏对文章内容以及关键知识点的探究意识，学习不够主动与积极，并对其文字驾驭能力产生不了积极的影响。
另外，小学生的好奇心并没有被教师充分的调动起来，作为发育期内的儿童，小学生对新鲜事物都有着较为原始的好奇心，利用学生的这一特点开展教学有利于推进学生的知识体系架构。
综上所述，推进小学生语文阅读能力的培养十分重要。
（二）推进小学生语文阅读能力培养的措施分析
对小学生进行阅读能力的培养需要教师综合小学语文知识特点以及小学生的特点来开展相关教学活动，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，推动学生阅读能力的培养。
首先，教师需要结合语文教学中“读”这一板块，综合课文中的词句让学生进行有目的地学习、理解。语文课文的学习是培养学生阅读能力的最好资源，小学语文课文大多采用图文混合方式，既有利于学生的朗读，又有利于激发学生的学习兴趣。在开展课文的学习活动时，教师需要对学生明确教学目标或教学要求，让学生有目的的开展学习。
其次，教师需要带领学生进行重难点词句的学习。小学生所掌握词汇还比较少，而阅读作为一种积累学生词汇量的重要途径，需要得到充分的利用。阅读教学中，教师需要先引导学生将本次阅读文本要掌握的主要词汇，结合语段、语境进行理解，再通过入情入境的朗读表达感悟，以提高阅读的质量与水平；其次，教師需要带领学生进行课文段落的学习，将重难点词句放置到课本中，通过前后语境的关联，段与段之间的联系推动学生进行自我思考，形成对段落、篇章的初步理解；最后，教师需要引导学生进行讨论，通过设置有讨论性和趣味性的问题来推动学生积极的思考。另外，对表现优异的学生进行精神奖励，帮助学生形成语文学习的自信心。
再次，教师需要对教学手段进行合理丰富，使小学生的阅读兴趣能够不断提升。绝大部分小学生在刚开始学习时，对于阅读的兴趣不够，了解程度也不够。这时就要求教师通过适当的手段与方法，引导并激发学生的阅读积极性。例如，教学前，可以通过一段饶有趣味的导语导入学习，也可以通过一连串有联系的问题激发学生的阅读欲望；教学过程中，可以通过师生共读的方式推进阅读，可以将阅读文本中所描绘的一些场景转化为音频、视频等多媒体资料，选择恰当的时机播放与展示，以补充、强化学生形象化的理解、感悟；还可以结合文章主旨、以及所蕴含的线索，提出关键性问题，以考察学生阅读效果，同时，通过问题考察的方式，也能够使学生自查在阅读中存在的漏洞，提高学习的自主性。当然，以上种种教学手段，都需要教师综合阅读能力培养的要点开展阅读教学活动。
最后，教师需要结合小学生的思维模式特点开展一定的趣味阅读活动。如：让学生进行小故事的讲授、趣味知识问答、情景演练等。趣味阅读活动的开展不仅可以在课堂进行，也要充分调动学生家长的积极性，让家长配合教师的相关教学活动，注意营造良好的家庭阅读氛围，培养学生的阅读习惯。同时，在进行阅读能力的培养时，教师还需要综合各地优秀经验进行教学活动的丰富，推动学生阅读能力的提高。
三、结束语
小学生的学习大多依赖于教师的引导和指挥。学龄小，思维模式不成熟，知识体系不健全是小学生的共同特征。语文教学作为基础性学科，其版块内容较多，对学生的能力培养要求也较高，而阅读能力是保障学生思维模式成熟的关键，所以在开展语文学习时，教师要结合学生的学习特点以及语文知识体系进行模块教学，来推进学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]阿拉塔.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].科学导报，2013（04）
[2]范海凤.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊：A，2012（02）
[3]赵克锋.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].都市家教（上半月），2013（03）
[4]高立影.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊：B，2012（01）
【关键词】小学语文 阅读能力 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0077-02
小学语文阅读能力在语文教学活动中占据着重要的地位，一方面，阅读能力的培养能够使学生对课文的理解能力大大提升；另一方面，阅读能力的培养对推动学生的自我思考十分重要。但怎样进行阅读训练，进而培养学生的阅读能力还需要教师综合课程内容进行教学活动的开展。
一、阅读能力培养的重要性
小学生作为学龄小、思维模式不完整、知识体系破碎的学习群体，其基础性科目教学活动的开展都需要在教师的引领下进行。语文课文知识也充分结合小学生的特点，既充满童趣，图文结合，又巧妙地通过小问题的设置帮助学生进行课文理解。对文章内容的理解能力是语文阅读理解能力形成的基础，对推进学生阅读能力的培养具有积极的现实意义。
首先，阅读能力的培养有利于帮助学生形成自我思考的习惯。新课程改革背景下，小学语文教材当中增加了大量图文并茂的知识点，这正是提高学生阅读能力的关键所在。教师在教学过程当中，可以利用趣味问答、逻辑推思的方式，激发学生结合所学知识，展开积极思考，从而逐步提高学生思考的自主性。
其次，阅读能力的培养有利于帮助学生构建系统、可靠的知识框架体系。阅读能力的核心在于：在阅读文章的过程当中，展开积极的思考与学习。特别是对于新接触的阅读文本而言，学生为了读懂文章，就需要通过查阅工具书、以及调动知识储备的方式，对阅读文本中的新字、新词进行理解记忆，以此种方式提高学生的词汇量，帮助构建更加可靠的知识框架体系。
二、推进小学生语文阅读能力培养的措施分析
（一）小学语文教学现状分析
考虑到小学生的学习特点，教师在进行语文教学活动中，大多以板书的方式，将课标中本年段所应掌握的生字、生词列举出来，要求学生熟记。进而，通过全班阅读的方式，在反复的阅读中逐步理解问题。最后，要求学生结合自身的理解，对文章内容进行表述，以加深学生对阅读文章的理解力。这种教学模式，其优势在于：学生能够掌握相关的字词，对文章内容有自己的认识。但也存在一定的不足之处，即在整个阅读过程中，缺乏对文章内容以及关键知识点的探究意识，学习不够主动与积极，并对其文字驾驭能力产生不了积极的影响。
另外，小学生的好奇心并没有被教师充分的调动起来，作为发育期内的儿童，小学生对新鲜事物都有着较为原始的好奇心，利用学生的这一特点开展教学有利于推进学生的知识体系架构。
综上所述，推进小学生语文阅读能力的培养十分重要。
（二）推进小学生语文阅读能力培养的措施分析
对小学生进行阅读能力的培养需要教师综合小学语文知识特点以及小学生的特点来开展相关教学活动，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，推动学生阅读能力的培养。
首先，教师需要结合语文教学中“读”这一板块，综合课文中的词句让学生进行有目的地学习、理解。语文课文的学习是培养学生阅读能力的最好资源，小学语文课文大多采用图文混合方式，既有利于学生的朗读，又有利于激发学生的学习兴趣。在开展课文的学习活动时，教师需要对学生明确教学目标或教学要求，让学生有目的的开展学习。
其次，教师需要带领学生进行重难点词句的学习。小学生所掌握词汇还比较少，而阅读作为一种积累学生词汇量的重要途径，需要得到充分的利用。阅读教学中，教师需要先引导学生将本次阅读文本要掌握的主要词汇，结合语段、语境进行理解，再通过入情入境的朗读表达感悟，以提高阅读的质量与水平；其次，教師需要带领学生进行课文段落的学习，将重难点词句放置到课本中，通过前后语境的关联，段与段之间的联系推动学生进行自我思考，形成对段落、篇章的初步理解；最后，教师需要引导学生进行讨论，通过设置有讨论性和趣味性的问题来推动学生积极的思考。另外，对表现优异的学生进行精神奖励，帮助学生形成语文学习的自信心。
再次，教师需要对教学手段进行合理丰富，使小学生的阅读兴趣能够不断提升。绝大部分小学生在刚开始学习时，对于阅读的兴趣不够，了解程度也不够。这时就要求教师通过适当的手段与方法，引导并激发学生的阅读积极性。例如，教学前，可以通过一段饶有趣味的导语导入学习，也可以通过一连串有联系的问题激发学生的阅读欲望；教学过程中，可以通过师生共读的方式推进阅读，可以将阅读文本中所描绘的一些场景转化为音频、视频等多媒体资料，选择恰当的时机播放与展示，以补充、强化学生形象化的理解、感悟；还可以结合文章主旨、以及所蕴含的线索，提出关键性问题，以考察学生阅读效果，同时，通过问题考察的方式，也能够使学生自查在阅读中存在的漏洞，提高学习的自主性。当然，以上种种教学手段，都需要教师综合阅读能力培养的要点开展阅读教学活动。
最后，教师需要结合小学生的思维模式特点开展一定的趣味阅读活动。如：让学生进行小故事的讲授、趣味知识问答、情景演练等。趣味阅读活动的开展不仅可以在课堂进行，也要充分调动学生家长的积极性，让家长配合教师的相关教学活动，注意营造良好的家庭阅读氛围，培养学生的阅读习惯。同时，在进行阅读能力的培养时，教师还需要综合各地优秀经验进行教学活动的丰富，推动学生阅读能力的提高。
三、结束语
小学生的学习大多依赖于教师的引导和指挥。学龄小，思维模式不成熟，知识体系不健全是小学生的共同特征。语文教学作为基础性学科，其版块内容较多，对学生的能力培养要求也较高，而阅读能力是保障学生思维模式成熟的关键，所以在开展语文学习时，教师要结合学生的学习特点以及语文知识体系进行模块教学，来推进学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]阿拉塔.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].科学导报，2013（04）
[2]范海凤.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊：A，2012（02）
[3]赵克锋.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].都市家教（上半月），2013（03）
[4]高立影.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊：B，2012（01）