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【摘要】科技作品是全日制义务教育7-9年级语文教材中很重要的一种文体，占整个教材内容的比例较大，从社会实际使用价值来看，这种文体的文章显得越来越重要。作为语文教师要注重对学生自主阅读科技作品的指导，首先要让学生认识科技作品的基本特征，明确科技作品阅读的基本要求，掌握科技作品阅读的基本步骤，然后努力培养学生阅读科技作品的兴趣，教会学生阅读科技作品的方法，引导学生从一般规律中发现特殊性，激发学生的求知欲，不断创造条件为学生提供运用所学到的阅读科技作品的知识、技巧和能力的机会。
【关键词】科技作品 自主阅读 要求 方法
科技作品是全日制义务教育7－9年级语文教材中很重要的一种文体，占整个教材内容的比例较大，从社会实际使用价值来看，这种文体的文章显得越来越重要。置身新课程背景之下，我们语文教师必须加强对这一类课文的教学，提高对指导学生自主阅读此类作品重要性的认识，教会学生会读（自己读进教材中去），善读（读思结合）科技作品，通过大量地自主阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对科技作品的理解和体验，从而领会科技作品中所体现的科学精神和思想方法，促进学生主动发展。
根据多年来对科技作品阅读教学的探讨，笔者认为要使学生喜欢阅读、善于阅读并能独立阅读科技作品，必须坚持从以下几个方面做起：
1．指导学生认识科技作品的基本特征，明确科技作品阅读的基本要求，掌握科技作品阅读的基本步骤。
让学生明白课本中所谓的科技作品就是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的性质、特点、成因、功用等特征和事理作客观、科学的解释，从而给人知识，又称之为说明文。
阅读科技作品有以下基本要求：（1）整体感知，把握说明对象及其特征或本质；（2）把握文章结构，理清作者思路，判断说明顺序；（3）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，辨析说明语言的准确性和严密性；（4）辨析说明方法及其作用；（5）筛选文中的重要信息；（6）领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；（7）在理解文章内容的基础上，进行合理推断与想象，或者对现实生活进行反思、审视与判断；（8）运用知识解决实际问题的能力等。
具体到某一篇科技作品，则需要认真通读全文，进行整体感知，把握住说明对象的特征及说明的基本内容，而后再理清文章的写作顺序和条理，标出段落的重点信息，了解中心句与支撑句的关系，探寻文段的组合规律，分析文章结构，概括文章内容。
在具体操作过程中，要紧扣教材要求，把科技作品阅读的基本知识贯穿于每篇文章之中。让学生在一篇又一篇科技作品的阅读中，逐步掌握了科技作品阅读的基本步骤，以形成良好的阅读习惯。
２．努力培养学生阅读科技作品的兴趣。一般来说，学生对科技作品的阅读不大感兴趣。因此，教师在说明文教学的初始阶段，应该选用那些较为浅显简明且有一定趣味性的科技作品作为切入口。然后根据这一文体的特点提出明确的阅读要求，使学生知道所要阅读的文章需要解决什么问题，教师可针对不同的文章提出不同的要求,也可根据文章的特点给学生设计一直两道题让学生思考、分析、理解，所设计的题目，既要符合文章内容的特点，又要符合文体的阅读要求，使学生进入“跳起来摘桃子”的激励状态中。经过如此反复的多次训练，学生对科技作品的阅读兴趣自然就会越来越浓。
３．教会学生阅读科技作品的方法，引导学生从一般规律中发现特殊性，激发学生的求知欲。一篇科技作品，除了从文体特点上看应该了解说明对象、说明顺序、说明方法、说明层次外，还应能从内容上理解文中的一些语句的含义、理解一些比较重要的概念。在具体指导过程中，我是这样尝试的：首先解决学生的畏惧心理。学生对从未接触过的较难理解的科技作品既有新奇感又有畏惧感，阅读这样的文章要激发兴趣来解决学生畏惧心理，让学生有急于尝试的感觉；其次，教给学生解决这些问题的基本步骤。如句子内容的理解，可以先找出需理解的内容在文中的位置，然后根据文章内容进行理解，因为任何材料都是为文章中心服务的。找到了该句子在文中的位置后，辨别该句子与所在层次或全文中心的关系，再根据层次或文章中心内容来理解；然后对这些内容进行概括、理解。至于文中陌生的与文章内容理解无多大关系的概念可以放到课外去理解，不必硬根据文章内容去理解，否则就会出现钻牛角尖的情况。即使是对说明对象的把握，也必须交给学生一定的方法，否则容易出错，因为学生的理解能力是有差异的，掌握了一定的方法，理解能力差的学生也就能正确理解了。学生有了一定的兴趣之后，再掌握一定的阅读方法，就会使得独立完成科技作品的阅读成为可能。
４．创造条件为学生提供运用所学到的阅读科技作品的知识、技巧和能力的机会。一方面可以让学生得到满足感、成就感，收获成功的喜悦；另一方面进一步熟练运用学到知识的能力，熟能生巧，在运用中发现新的规律，进而达到创新式地阅读科技作品的目的。要注意的是选择训练材料时，教师要选用与文章内容相关的、有一定趣味的、难度适中的文章，设计有针对性的系列化的练习题进行训练。让学生在训练中把不同的文章进行比较，逐步掌握不同特点的科技作品，在这些训练过程中教师要积极的参与设计、指导、点拨。如关于科技作品开头文字的作用理解，可以引导学生通过比较来归纳出科技作品的开头形式从表达方式上看主要有三种：叙述性文字、议论性文字、说明性文字。理解这三种开头应以学生懂得说明、记叙、议论三种表达方式的相互关系、在不同文体中的主体地位为前提，学生必须明确在科技作品中，以叙述性文字作为说明文的开头，一般情况下主要是为了引出说明内容，增强文章的趣味性，吸引读者；以说明性文字开头，一般是概括说明文章的中心内容，总领全文；以议论开头，一般是引出议论内容，揭示说明对象的意义等。至于科技作品中引用材料的作用理解、结尾形式的作用理解等可以让学生通过用比较去理解。
总之，新课改背景下指导学生自主阅读科技作品，只要能够从“把握特征、明确要求、培养兴趣、教给方法”这几个步骤坚持做下去，一定会很快培养起学生自主阅读科技作品的能力。从而在丰富学生知识、开发学生智力、提高学生自主阅读科技作品的自信心的同时，还可以培养学生综合运用知识的能力，真正做到老师教得少而学生得到的却多。
【关键词】科技作品 自主阅读 要求 方法
科技作品是全日制义务教育7－9年级语文教材中很重要的一种文体，占整个教材内容的比例较大，从社会实际使用价值来看，这种文体的文章显得越来越重要。置身新课程背景之下，我们语文教师必须加强对这一类课文的教学，提高对指导学生自主阅读此类作品重要性的认识，教会学生会读（自己读进教材中去），善读（读思结合）科技作品，通过大量地自主阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对科技作品的理解和体验，从而领会科技作品中所体现的科学精神和思想方法，促进学生主动发展。
根据多年来对科技作品阅读教学的探讨，笔者认为要使学生喜欢阅读、善于阅读并能独立阅读科技作品，必须坚持从以下几个方面做起：
1．指导学生认识科技作品的基本特征，明确科技作品阅读的基本要求，掌握科技作品阅读的基本步骤。
让学生明白课本中所谓的科技作品就是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的性质、特点、成因、功用等特征和事理作客观、科学的解释，从而给人知识，又称之为说明文。
阅读科技作品有以下基本要求：（1）整体感知，把握说明对象及其特征或本质；（2）把握文章结构，理清作者思路，判断说明顺序；（3）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，辨析说明语言的准确性和严密性；（4）辨析说明方法及其作用；（5）筛选文中的重要信息；（6）领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；（7）在理解文章内容的基础上，进行合理推断与想象，或者对现实生活进行反思、审视与判断；（8）运用知识解决实际问题的能力等。
具体到某一篇科技作品，则需要认真通读全文，进行整体感知，把握住说明对象的特征及说明的基本内容，而后再理清文章的写作顺序和条理，标出段落的重点信息，了解中心句与支撑句的关系，探寻文段的组合规律，分析文章结构，概括文章内容。
在具体操作过程中，要紧扣教材要求，把科技作品阅读的基本知识贯穿于每篇文章之中。让学生在一篇又一篇科技作品的阅读中，逐步掌握了科技作品阅读的基本步骤，以形成良好的阅读习惯。
２．努力培养学生阅读科技作品的兴趣。一般来说，学生对科技作品的阅读不大感兴趣。因此，教师在说明文教学的初始阶段，应该选用那些较为浅显简明且有一定趣味性的科技作品作为切入口。然后根据这一文体的特点提出明确的阅读要求，使学生知道所要阅读的文章需要解决什么问题，教师可针对不同的文章提出不同的要求,也可根据文章的特点给学生设计一直两道题让学生思考、分析、理解，所设计的题目，既要符合文章内容的特点，又要符合文体的阅读要求，使学生进入“跳起来摘桃子”的激励状态中。经过如此反复的多次训练，学生对科技作品的阅读兴趣自然就会越来越浓。
３．教会学生阅读科技作品的方法，引导学生从一般规律中发现特殊性，激发学生的求知欲。一篇科技作品，除了从文体特点上看应该了解说明对象、说明顺序、说明方法、说明层次外，还应能从内容上理解文中的一些语句的含义、理解一些比较重要的概念。在具体指导过程中，我是这样尝试的：首先解决学生的畏惧心理。学生对从未接触过的较难理解的科技作品既有新奇感又有畏惧感，阅读这样的文章要激发兴趣来解决学生畏惧心理，让学生有急于尝试的感觉；其次，教给学生解决这些问题的基本步骤。如句子内容的理解，可以先找出需理解的内容在文中的位置，然后根据文章内容进行理解，因为任何材料都是为文章中心服务的。找到了该句子在文中的位置后，辨别该句子与所在层次或全文中心的关系，再根据层次或文章中心内容来理解；然后对这些内容进行概括、理解。至于文中陌生的与文章内容理解无多大关系的概念可以放到课外去理解，不必硬根据文章内容去理解，否则就会出现钻牛角尖的情况。即使是对说明对象的把握，也必须交给学生一定的方法，否则容易出错，因为学生的理解能力是有差异的，掌握了一定的方法，理解能力差的学生也就能正确理解了。学生有了一定的兴趣之后，再掌握一定的阅读方法，就会使得独立完成科技作品的阅读成为可能。
４．创造条件为学生提供运用所学到的阅读科技作品的知识、技巧和能力的机会。一方面可以让学生得到满足感、成就感，收获成功的喜悦；另一方面进一步熟练运用学到知识的能力，熟能生巧，在运用中发现新的规律，进而达到创新式地阅读科技作品的目的。要注意的是选择训练材料时，教师要选用与文章内容相关的、有一定趣味的、难度适中的文章，设计有针对性的系列化的练习题进行训练。让学生在训练中把不同的文章进行比较，逐步掌握不同特点的科技作品，在这些训练过程中教师要积极的参与设计、指导、点拨。如关于科技作品开头文字的作用理解，可以引导学生通过比较来归纳出科技作品的开头形式从表达方式上看主要有三种：叙述性文字、议论性文字、说明性文字。理解这三种开头应以学生懂得说明、记叙、议论三种表达方式的相互关系、在不同文体中的主体地位为前提，学生必须明确在科技作品中，以叙述性文字作为说明文的开头，一般情况下主要是为了引出说明内容，增强文章的趣味性，吸引读者；以说明性文字开头，一般是概括说明文章的中心内容，总领全文；以议论开头，一般是引出议论内容，揭示说明对象的意义等。至于科技作品中引用材料的作用理解、结尾形式的作用理解等可以让学生通过用比较去理解。
总之，新课改背景下指导学生自主阅读科技作品，只要能够从“把握特征、明确要求、培养兴趣、教给方法”这几个步骤坚持做下去，一定会很快培养起学生自主阅读科技作品的能力。从而在丰富学生知识、开发学生智力、提高学生自主阅读科技作品的自信心的同时，还可以培养学生综合运用知识的能力，真正做到老师教得少而学生得到的却多。