论文部分内容阅读
【摘要】重视学习兴趣的培养，让数学课堂教学“乐”起来是催发儿童“好学”数学的关键。我们认为重视课堂教学的辅垫孕伏，落实课堂教学中的探究过程，精心设计课堂练习，引发学生学习的乐趣，方能充分调动学生的学习“兴味”。
【关键词】数学课堂教学 学习乐趣 激发学习兴趣
新教纲、新教材、新教学理念、新教学手段，不会改变低年级学生以形象思维方式为主，学习过程中更多地受情绪影响的规律。而数学知识的抽象性、严密性和应用的广泛性常常使低年级的学生们难以理解。怎样在“教育的春天里”尽量地化解学生对抽象数学知识的理解难度，让学生更好地学习知识，使被动的接受过程成为主动的探究过程呢？
我认为：重视学习兴趣的培养，让数学课堂教学“乐”起来是催发儿童“好学”数学的关键。
一、重视课堂教学的辅垫孕伏，让学生“乐”起来
小学低年级学生的情感具有不稳定性和情境性特点，学生们在课堂中情绪化非常明显。为了使学生的情感集中在教学内容身上，教学内容的引入非常重要。好的开始是成功的一半。在课堂教学中，教师可从学生生活实际出发，借助学生熟悉的、喜欢的动物或人物等形象通俗易懂地引入本课教学内容。
如：在学习《连加、连减》时，我制作了动画片中学生喜欢的 “喜羊羊”和“灰太狼” 的形象，根据这一形象，设计了一个故事情节。一开始，教师生动地讲述“喜羊羊”与“灰太狼”在高山上战斗的简短的故事，接着，教师出示问题：“‘喜羊羊’胜利了，他太高兴了。这时，他感到口渴，可在高山上，没有水，怎么办呢？”让学生帮“喜羊羊”想办法。有的说：“回家找水喝”有的说：“在山上找野果吃”有的说：“下到山脚找看有什么可以解渴的东西”。教师顺着学生的话，继续讲故事：“‘喜羊羊’来到山脚下，发现了一大片西瓜地。喜羊羊非常想吃西瓜，可是，正在瓜田里摘瓜的同学们要它解决一个问题才把西瓜送给它。‘喜羊羊’不会，它想请我们班的同学帮忙，你们愿意帮它这个忙吗？问题是这样的：同学们到西瓜园采摘西瓜。第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜？”
这节课，学生的学习兴趣高涨，在不知不觉中完成了自己的学习任务。正如陶行知先生言：“知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要的是追求真理的感情”（《陶行知文集》）。因此，要注意联系学生的生活实际，引发学生学习数学的乐趣。
二、落实课堂教学中的探究过程，激发学生学习的乐趣
儿童心理学告诉我们：小学生好奇也好强，在别人面前有较强的表现欲望，特别是在与同龄人的交往中，更能激起他们互相探讨、互相竞争的积极性。
在课堂教学中，通过动手操作与合作交流，使学生生动活泼、有效地进行学习。学生在学习过程中，对感性材料进行观察、比较、分析，化解了学习的难度，再加上能得到教师热情的鼓励，心理没有压力，没有负担，自由自在，其中的乐趣油然而生。
如：在学习《数的乘法口诀》时，我以同桌的二人为一个小组进行操作比赛，两人共同合作摆四个正方形、五个三角形、六个六边形等等，让学生求出所摆图形一共用了多少根小棒。还边摆边让学生说出：“你们摆的是什么图形？是求什么的？用什么方法计算？”然后，学生在练习本上列出算式解答。比一比哪个小组做得又快又对。还有，在学习《活动园地》的过程中，学生从家中找来许多大小不同的正方体、长方体、圆柱和球，分小组进行合作学习。用各种形状的物体，拼成另外一些物体，看哪个小组拼得又多又好等等。
陶行知先生言：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的”（《陶行知文集》）。在教学中，利用同学之间积极情绪的感染作用，充分调动学生的“兴味”。这样，变“厌学” 为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，唤起学生主动参与的意识。
三、精心设计课堂练习，引发学生学习的乐趣
低年级学生对直观形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣，而且爱动也是孩子的天性。在课堂练习中把情趣与作业相结合，集趣味性、形象性、情感性、新奇性为一体，这样的作业，学生愿做，乐做，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养学生多种能力。
如：我们都知道，竖起“大拇指”是“顶呱呱”的意思。在《6的乘法口诀》练习中，我开展了这样一个游戏：一位慈祥的老奶奶，坐在她家后院的果园里，果园里种有许许多多的果树，有苹果、雪梨等等，最特别是还有两棵“拇指树”，“拇指树”上结满了大大小小的“拇指果”，“拇指果”下挂有大小不同的数字。教师准备了一些6以内数的乘法及乘加、乘减口算卡片发给学生，并模仿老奶奶说：“孩子们，这些‘拇指果’下都挂有一个数字，如果你们拿着的口算卡片上的得数与这些‘拇指果’下的数字是一样，我就把‘拇指果’奖给你们。”学生非常高兴，学习的乐趣再一次油然而生。
只有遵循儿童心理发展的规律，创造充满生命活力与和谐气氛的教学环境，真正把学生看成是“发展中的人”，而不是“知识容器”。让我们从每一节课做起，让学生在学习知识时“乐”起来，培养学生对数学的兴趣，才能催发出智慧嫩芽，开出希望之花，结出理想之果。
参考文献
《儿童心理学》
《陶行知文集》
【关键词】数学课堂教学 学习乐趣 激发学习兴趣
新教纲、新教材、新教学理念、新教学手段，不会改变低年级学生以形象思维方式为主，学习过程中更多地受情绪影响的规律。而数学知识的抽象性、严密性和应用的广泛性常常使低年级的学生们难以理解。怎样在“教育的春天里”尽量地化解学生对抽象数学知识的理解难度，让学生更好地学习知识，使被动的接受过程成为主动的探究过程呢？
我认为：重视学习兴趣的培养，让数学课堂教学“乐”起来是催发儿童“好学”数学的关键。
一、重视课堂教学的辅垫孕伏，让学生“乐”起来
小学低年级学生的情感具有不稳定性和情境性特点，学生们在课堂中情绪化非常明显。为了使学生的情感集中在教学内容身上，教学内容的引入非常重要。好的开始是成功的一半。在课堂教学中，教师可从学生生活实际出发，借助学生熟悉的、喜欢的动物或人物等形象通俗易懂地引入本课教学内容。
如：在学习《连加、连减》时，我制作了动画片中学生喜欢的 “喜羊羊”和“灰太狼” 的形象，根据这一形象，设计了一个故事情节。一开始，教师生动地讲述“喜羊羊”与“灰太狼”在高山上战斗的简短的故事，接着，教师出示问题：“‘喜羊羊’胜利了，他太高兴了。这时，他感到口渴，可在高山上，没有水，怎么办呢？”让学生帮“喜羊羊”想办法。有的说：“回家找水喝”有的说：“在山上找野果吃”有的说：“下到山脚找看有什么可以解渴的东西”。教师顺着学生的话，继续讲故事：“‘喜羊羊’来到山脚下，发现了一大片西瓜地。喜羊羊非常想吃西瓜，可是，正在瓜田里摘瓜的同学们要它解决一个问题才把西瓜送给它。‘喜羊羊’不会，它想请我们班的同学帮忙，你们愿意帮它这个忙吗？问题是这样的：同学们到西瓜园采摘西瓜。第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜？”
这节课，学生的学习兴趣高涨，在不知不觉中完成了自己的学习任务。正如陶行知先生言：“知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要的是追求真理的感情”（《陶行知文集》）。因此，要注意联系学生的生活实际，引发学生学习数学的乐趣。
二、落实课堂教学中的探究过程，激发学生学习的乐趣
儿童心理学告诉我们：小学生好奇也好强，在别人面前有较强的表现欲望，特别是在与同龄人的交往中，更能激起他们互相探讨、互相竞争的积极性。
在课堂教学中，通过动手操作与合作交流，使学生生动活泼、有效地进行学习。学生在学习过程中，对感性材料进行观察、比较、分析，化解了学习的难度，再加上能得到教师热情的鼓励，心理没有压力，没有负担，自由自在，其中的乐趣油然而生。
如：在学习《数的乘法口诀》时，我以同桌的二人为一个小组进行操作比赛，两人共同合作摆四个正方形、五个三角形、六个六边形等等，让学生求出所摆图形一共用了多少根小棒。还边摆边让学生说出：“你们摆的是什么图形？是求什么的？用什么方法计算？”然后，学生在练习本上列出算式解答。比一比哪个小组做得又快又对。还有，在学习《活动园地》的过程中，学生从家中找来许多大小不同的正方体、长方体、圆柱和球，分小组进行合作学习。用各种形状的物体，拼成另外一些物体，看哪个小组拼得又多又好等等。
陶行知先生言：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的”（《陶行知文集》）。在教学中，利用同学之间积极情绪的感染作用，充分调动学生的“兴味”。这样，变“厌学” 为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，唤起学生主动参与的意识。
三、精心设计课堂练习，引发学生学习的乐趣
低年级学生对直观形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣，而且爱动也是孩子的天性。在课堂练习中把情趣与作业相结合，集趣味性、形象性、情感性、新奇性为一体，这样的作业，学生愿做，乐做，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养学生多种能力。
如：我们都知道，竖起“大拇指”是“顶呱呱”的意思。在《6的乘法口诀》练习中，我开展了这样一个游戏：一位慈祥的老奶奶，坐在她家后院的果园里，果园里种有许许多多的果树，有苹果、雪梨等等，最特别是还有两棵“拇指树”，“拇指树”上结满了大大小小的“拇指果”，“拇指果”下挂有大小不同的数字。教师准备了一些6以内数的乘法及乘加、乘减口算卡片发给学生，并模仿老奶奶说：“孩子们，这些‘拇指果’下都挂有一个数字，如果你们拿着的口算卡片上的得数与这些‘拇指果’下的数字是一样，我就把‘拇指果’奖给你们。”学生非常高兴，学习的乐趣再一次油然而生。
只有遵循儿童心理发展的规律，创造充满生命活力与和谐气氛的教学环境，真正把学生看成是“发展中的人”，而不是“知识容器”。让我们从每一节课做起，让学生在学习知识时“乐”起来，培养学生对数学的兴趣，才能催发出智慧嫩芽，开出希望之花，结出理想之果。
参考文献
《儿童心理学》
《陶行知文集》