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摘 要：教育实践表明，小学生缺乏对学习的全面了解和掌握，没有自我控制的能力，所以语文教学中，教师应注意对学生自主学习能力的培养，以此优化学生学习效果。本研究通过对小学语文教学现状以及导致现状的原因的了解，分析小学语文自主學习能力培养模式创建方法，以为相关领域研究提供参考，为小学语文教学提供实质性意见，构建较为成熟的自主学习能力培养模式，提高教学效率，帮助学生优化学习效果。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养模式；创建
自主学习能力对学生的学习非常重要，掌握此能力，学生方可以更好地进行学习。所以教师需要认识到学生是学习的主体，加强对其的重视和了解，使得学生具备主动独立学习的能力。小学语文教学中，教师不仅应重视基础知识的传授，更应该传授学生怎样更好学习的方法，以此提高学生的学习积极性，树立其自信心，提高学习效率。笔者就学生自主学习能力培养模式一问题展开深入研究。
一、小学语文教学现状
如今小学语文教学中，虽然部分教师改变了原有的教学观念，但是还是有大部分教师仍旧采用传统教学方法。课堂中仍旧利用“黑板”、“粉笔”为学生讲课，忽略了学生是学习主体这一观念，教师负责在讲台上讲课，学生仅仅负责听讲，没有思考和研究的时间。语文课堂快结束前，教师机械地问学生几个问题，学生简单的回答。同时，教学中，有很多枯燥乏味的考试和练习题，没有发挥学生主观能动性，课堂教学沉闷，学生逐渐失去对语文学习的兴趣，学习效率低下。重点体现在：①投入产出不平衡。小学语文教学中，很多时间教师都在讲课。学生与教师一起投入的时间与精力多，然而学生语文能力却不高。学生的写作能力和口语表达能力等不高；②学生缺乏主观能动性。语文教师教学中，更多时间为讲课，学生自己阅读、研究的时间甚少，几乎没有时间自主思考。教师并非拿着教材走进学生，而是仅仅注重课本知识，注重语言文字形式；③教学方法单一。随着新课程标准的不断深入和发展，学生语文学习的需求也有了一定程度的改变。然而教师教学方法较为单一，仍旧为教学的主导，学生没有真正参与到课堂中去，逐渐降低对语文学习的积极性。
二、导致现状的原因
导致目前小学语文教学现状的主要原因在于：①教学观念落后。很多教师将学生当成理论的承载物，并非学习主体，教学方法单一、枯燥，学生要做的只是死记硬背，机械联练习；②应试教育思想。长时间以来，因为高考的影响，教师更加倾向应试教育教学模式，仅仅参考考试需要加以教学，考试内容是什么就讲什么，缺乏科学性；③考试和评价。教师为了获得更好地评价和反馈，急功近利，教学想要将全部内容传授下去，覆盖内容非常多。学生难以跟上这样的节奏，学习效果不佳。
三、构建小学语文自主学习培养模式
（一）结合多媒体教学
多媒体教学比较生动、直观且有趣。兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能更好地进行教学。学生在积极热情的情绪下，不主动学习知识，并且学习效率还会提升。因此小学语文教师在教学中：①设计情景。结合多媒体，设计和教材内容相关且有趣的情景。例如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以运用多媒体将西沙群岛的景色图片为学生播放出来，让学生能够欣赏到美景，由此吸引其眼球，增加其对西沙群岛的兴趣。此后进行教材的讲解，让学生更好地投入到学习中，保证学习效果；②设计有趣问题。小学生年龄尚小，对事物仍旧非常好奇，对有意思的提问会探索到底的。教师运用这一现象，设计有趣问题，激发学生兴趣，以此积极参与到学习中。如学习《饮湖上初晴后雨》古诗时，可以首先问学生“谁去过湖边？”、“下雨后是什么样的景色？”这些问题都和学生的生活息息相关，会引起孩子的兴趣。
（二）鼓励学生
若要改变传统教学观念，则教师应树立学生是学习主体的意识，多加鼓励学生，树立其自信。小学语文教学中，面对新的一课，教师应先让学生预习，利用字典等工具认识生字词、课堂中，为学生朗读示范，并且让学生自己大声朗读，体会字词句的深入涵义。此后，应做一些提问，激发学生思维意识，让其合作探讨并且沟通，每个小组6-8人，并分别有学习上中下等级的学生，其中1个学生做小组队长，为每个组员分工，大家共同讨论10分钟之后发表自己的想法。教师将想法总结并予以指导。在学生回答问题或者合作研究时，对其进行鼓励，说一些“做得好！”、“回答的很棒！”之类的鼓励，树立学生自信，让其对语文学习更加有信心，更好地投入到学习中，起到事半功倍的效果。
（三）传授正确学习方法
学习方法对学习效果和能力提升的影响非常大，只有找到科学的学习方法，才能真正提高语文能力。若自学能力是需要打开的大门，则良好的学习方法则是打开大门的钥匙。教师应注重对此问题的研究，开拓自己的视野，为学生传授高效的学习方法。如学习《卖火柴的小女孩》时，教师应利用不同提问活跃学生思维，利用文章内容阅读，分析主人公的心理、动作等，全面理解主人公的想法。并且基于此，指导学生理解虚、实结合的写法，利用不同文章特征总结学习方式，同时为学生进行交流展示，让同学分别发表自己的想法，并且与小组内成员进行交流，将自己的成果给别的小组看，取其精华去其糟粕，锻炼思维，使得学生掌握自主解决问题的能力。
四、结论
自主学习能力是学习的重要要素，只有具有此能力，才能保证更高的学习效率和更好的学习效果。小学语文教学中，教师应认识到自主学习能力培养的重要性，结合多媒体，构建趣味性课堂，吸引学生注意力，激发其学习的积极性，在此基础上，改变教学方式，为学生传授正确的学习方法，以让学生更好地学习语文知识，提高语文技能，促进小学语文教学水平和质量的提高。
参考文献：
[1]李艳萍.情境激趣、自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，09（S1）：98-101.
[2]周晓丽.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，12（28）：119.
[3]王永冈.转变教学模式提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的探讨[J].科技创新导报，2014，08（26）：145.
[4]宋维莉.注重小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013，02（11）：47.
[5]安跟香.浅谈如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力[J].学周刊，2015，11（13）：106.
[6]王清敏.试论小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].学周刊，2015，07（26）：65.
关键词：小学语文；自主学习能力；培养模式；创建
自主学习能力对学生的学习非常重要，掌握此能力，学生方可以更好地进行学习。所以教师需要认识到学生是学习的主体，加强对其的重视和了解，使得学生具备主动独立学习的能力。小学语文教学中，教师不仅应重视基础知识的传授，更应该传授学生怎样更好学习的方法，以此提高学生的学习积极性，树立其自信心，提高学习效率。笔者就学生自主学习能力培养模式一问题展开深入研究。
一、小学语文教学现状
如今小学语文教学中，虽然部分教师改变了原有的教学观念，但是还是有大部分教师仍旧采用传统教学方法。课堂中仍旧利用“黑板”、“粉笔”为学生讲课，忽略了学生是学习主体这一观念，教师负责在讲台上讲课，学生仅仅负责听讲，没有思考和研究的时间。语文课堂快结束前，教师机械地问学生几个问题，学生简单的回答。同时，教学中，有很多枯燥乏味的考试和练习题，没有发挥学生主观能动性，课堂教学沉闷，学生逐渐失去对语文学习的兴趣，学习效率低下。重点体现在：①投入产出不平衡。小学语文教学中，很多时间教师都在讲课。学生与教师一起投入的时间与精力多，然而学生语文能力却不高。学生的写作能力和口语表达能力等不高；②学生缺乏主观能动性。语文教师教学中，更多时间为讲课，学生自己阅读、研究的时间甚少，几乎没有时间自主思考。教师并非拿着教材走进学生，而是仅仅注重课本知识，注重语言文字形式；③教学方法单一。随着新课程标准的不断深入和发展，学生语文学习的需求也有了一定程度的改变。然而教师教学方法较为单一，仍旧为教学的主导，学生没有真正参与到课堂中去，逐渐降低对语文学习的积极性。
二、导致现状的原因
导致目前小学语文教学现状的主要原因在于：①教学观念落后。很多教师将学生当成理论的承载物，并非学习主体，教学方法单一、枯燥，学生要做的只是死记硬背，机械联练习；②应试教育思想。长时间以来，因为高考的影响，教师更加倾向应试教育教学模式，仅仅参考考试需要加以教学，考试内容是什么就讲什么，缺乏科学性；③考试和评价。教师为了获得更好地评价和反馈，急功近利，教学想要将全部内容传授下去，覆盖内容非常多。学生难以跟上这样的节奏，学习效果不佳。
三、构建小学语文自主学习培养模式
（一）结合多媒体教学
多媒体教学比较生动、直观且有趣。兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能更好地进行教学。学生在积极热情的情绪下，不主动学习知识，并且学习效率还会提升。因此小学语文教师在教学中：①设计情景。结合多媒体，设计和教材内容相关且有趣的情景。例如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以运用多媒体将西沙群岛的景色图片为学生播放出来，让学生能够欣赏到美景，由此吸引其眼球，增加其对西沙群岛的兴趣。此后进行教材的讲解，让学生更好地投入到学习中，保证学习效果；②设计有趣问题。小学生年龄尚小，对事物仍旧非常好奇，对有意思的提问会探索到底的。教师运用这一现象，设计有趣问题，激发学生兴趣，以此积极参与到学习中。如学习《饮湖上初晴后雨》古诗时，可以首先问学生“谁去过湖边？”、“下雨后是什么样的景色？”这些问题都和学生的生活息息相关，会引起孩子的兴趣。
（二）鼓励学生
若要改变传统教学观念，则教师应树立学生是学习主体的意识，多加鼓励学生，树立其自信。小学语文教学中，面对新的一课，教师应先让学生预习，利用字典等工具认识生字词、课堂中，为学生朗读示范，并且让学生自己大声朗读，体会字词句的深入涵义。此后，应做一些提问，激发学生思维意识，让其合作探讨并且沟通，每个小组6-8人，并分别有学习上中下等级的学生，其中1个学生做小组队长，为每个组员分工，大家共同讨论10分钟之后发表自己的想法。教师将想法总结并予以指导。在学生回答问题或者合作研究时，对其进行鼓励，说一些“做得好！”、“回答的很棒！”之类的鼓励，树立学生自信，让其对语文学习更加有信心，更好地投入到学习中，起到事半功倍的效果。
（三）传授正确学习方法
学习方法对学习效果和能力提升的影响非常大，只有找到科学的学习方法，才能真正提高语文能力。若自学能力是需要打开的大门，则良好的学习方法则是打开大门的钥匙。教师应注重对此问题的研究，开拓自己的视野，为学生传授高效的学习方法。如学习《卖火柴的小女孩》时，教师应利用不同提问活跃学生思维，利用文章内容阅读，分析主人公的心理、动作等，全面理解主人公的想法。并且基于此，指导学生理解虚、实结合的写法，利用不同文章特征总结学习方式，同时为学生进行交流展示，让同学分别发表自己的想法，并且与小组内成员进行交流，将自己的成果给别的小组看，取其精华去其糟粕，锻炼思维，使得学生掌握自主解决问题的能力。
四、结论
自主学习能力是学习的重要要素，只有具有此能力，才能保证更高的学习效率和更好的学习效果。小学语文教学中，教师应认识到自主学习能力培养的重要性，结合多媒体，构建趣味性课堂，吸引学生注意力，激发其学习的积极性，在此基础上，改变教学方式，为学生传授正确的学习方法，以让学生更好地学习语文知识，提高语文技能，促进小学语文教学水平和质量的提高。
参考文献：
[1]李艳萍.情境激趣、自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，09（S1）：98-101.
[2]周晓丽.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，12（28）：119.
[3]王永冈.转变教学模式提高学习能力——对提高小学语文自主学习能力的探讨[J].科技创新导报，2014，08（26）：145.
[4]宋维莉.注重小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2013，02（11）：47.
[5]安跟香.浅谈如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力[J].学周刊，2015，11（13）：106.
[6]王清敏.试论小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].学周刊，2015，07（26）：65.