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摘 要：随着社会的不断发展，人们开始逐渐意识到素质教育的重要性，而德育教育作为素质教育的基础，其重要性更是不言而喻。目前我国在针对初中生进行德育教育的过程中仍然存在许多无法避免的问题，本文立足于当今的教育背景，从初中德育生活化教育存在的问题出发，并且有针对性的提出了相应的解决方法，供广大初中教师参考。
关键词：初中；德育生活化；教育
初中德育生活化教育，顾名思义，就是指将初中生的德育教育与他们的日常生活紧密联系在一起，通过对日常生活中德育教育重要性的体现，深化初中生对德育教育的理解。德育生活化教育能够最大程度上避免初中生对传统教育方式过于单一、枯燥的反感，通过潜移默化的方式，达到提高其德育修养的目的。
一、初中德育教育存在的問题
（一）教学主体偏离
初中是人生中最重要的一个阶段，此时的学生正处于生理和心理发育的关键时期，所以初中的德育教育就显得尤为重要，但是由于目前在大部分课堂上，教师仍旧占据绝对的主导地位，这就导致学生不愿与教师进行沟通，教师无法根据学生的特点有针对性的进行德育教育，这种情况是非常不利于德育教育的开展的。
（二）教学方法落后
由于受应试教育的影响较深，所以即使在素质教育慢慢取代应试教育地位的现在，仍旧有许多教师使用以灌输教育为主的传统教学方法，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生对德育教育产生厌烦心理。
（三）过于依赖学校
学校是对学生进行德育教育的主要场所，却不是唯一，要想让学生形成正确的价值体系、提高其德育修养，需要社会、学校和家庭三者共同努力，但是当前的时代背景下，大部分人忽略了社会和家庭对学生的重要性，单纯依靠学校进行教育是无法取得最佳教学成果的。
二、初中德育生活化教育问题的解决方法
（一）发挥学生的主体作用
在传统的教育背景下，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，学生所学的知识多半来自与被动的接受，这种教学方式忽略了学生在教学过程中的重要性，对师生间的沟通和激发学生的学习兴趣是极其不利的。所以在以德育教育为主的素质教育逐渐被人们所重视的现在，教师应该转变自己的教学观念，放弃传统的的教学方法，通过引导和鼓励的方式，让学生主动对德育知识进行深入的了解和探究，以此达到提高学生德育修养的目的。要想使学生的主体作用在教学的过程中得到充分的发挥，需要学校和教师做到以下两点：
（1）教师要将自己与学生放在平等的位置上。传统的教育模式，即“教师主动讲授，学生被动接受”很难达到激发学生学习兴趣的目的，甚至会使学生对学习产生厌恶心理，而在教学过程中，教师若是将自己与学生放在平等位置上，则会在最大程度上减轻学生的逆反心理，更加利于师生间的沟通和对学生进行德育教育。
（2）学校可以有针对性的建立相关的奖惩制度。由于中学生年龄、阅历等方面的制约，他们自我约束的意识和能力相对较弱，这时就需要学校在进行德育教育的过程中建立起完善的教育制度，让学生在生活中互相影响、互相约束，达到通过点滴小事对学生潜移默化的影响，最终提高其德育修养的目的。
（二）教师创新教学方法
在素质教育越来越被人们所重视的当今社会，教师开始意识到激发学生学习兴趣在教学过程中的重要性，由于初中生又处于活泼好动的年龄段，传统的教学方法过于单一、枯燥，很难达到激发学生学习兴趣的目的，想要解决这一问题，就需要教师与时俱进，根据学生的特点不断创新自己的教学方法，例如，某中学教师就通过“模拟市场运营”的活动将德育教育与实际生活紧密又巧妙的联系在了一起，她将班上的同学分为两组，一组为买家，另一组为卖家，要求学生们在进行商品买卖的过程中遵循市场的现有原则，在进行进货、销售、购买等环节时将相关知识运用其中。学生们在模拟运营的过程中从始至终都保持着极高的热情和参与度，并且主动对相关知识进行了深入的了解和思考，从激发学生学习兴趣的角度来说，这不失为一次成功的案例，通过这次活动，不仅使学生了解了人民币的流通过程，锻炼了他们面对问题时的分析能力和解决能力，更重要的是，他们通过主动对相关知识进行深入的思考提高了自身的德育修养。
（三）重视社会及家庭的重要性
社会、学校和家庭这三方在学生的成长过程中起着同样重要的作用，当前初中在进行德育教育的过程中存在着过于依赖学校的问题，忽视了社会及家庭对学生的影响。要想解决这一问题，需要学校有针对性的开展一些活动，达到加强社会及家庭在对学生进行德育教育过程中的重要性的目的。例如，通过让学生有选择性的参加自己感兴趣的社会实践活动来激发他们的学习兴趣，或是在学校举办有关于家庭教育的讲座，通过教师的讲解转变家长的教育理念，了解家庭在学生成长的过程中所扮演的角色，以此达到提高家庭对学生德育教育的关注度的目的。总而言之，只有通过社会、学校和家庭这三方的共用努力，才能为学生营造一个良好的成长环境，让学生通过生活中点滴小事的影响，提高自身的德育修养。
综上所述，将德育教育与日常生活紧密联系是初中教师进行德育教育最行之有效的方法，但是在当前的时代背景下，初中德育生活化教育仍旧存在许多问题，要想将德育生活化教育的效果最大化，需要以激发学生的学习兴趣为出发点，从社会、学校和家庭三个方面共同努力，以此达到提高初中生德育修养的最终目的。
参考文献：
[1]冯红艳.初中德育生活化教育研究[J].中学教学参考，2016，24：89.
[2]樊星佑.初中德育生活化教育策略[J].初中生优秀作文，2015，17：74.
[3]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，06：148.
作者简介：
谢旭光（1964—），男，广东惠州人，汉族，现职称：历史中学一级教师，学历：大专。
关键词：初中；德育生活化；教育
初中德育生活化教育，顾名思义，就是指将初中生的德育教育与他们的日常生活紧密联系在一起，通过对日常生活中德育教育重要性的体现，深化初中生对德育教育的理解。德育生活化教育能够最大程度上避免初中生对传统教育方式过于单一、枯燥的反感，通过潜移默化的方式，达到提高其德育修养的目的。
一、初中德育教育存在的問题
（一）教学主体偏离
初中是人生中最重要的一个阶段，此时的学生正处于生理和心理发育的关键时期，所以初中的德育教育就显得尤为重要，但是由于目前在大部分课堂上，教师仍旧占据绝对的主导地位，这就导致学生不愿与教师进行沟通，教师无法根据学生的特点有针对性的进行德育教育，这种情况是非常不利于德育教育的开展的。
（二）教学方法落后
由于受应试教育的影响较深，所以即使在素质教育慢慢取代应试教育地位的现在，仍旧有许多教师使用以灌输教育为主的传统教学方法，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生对德育教育产生厌烦心理。
（三）过于依赖学校
学校是对学生进行德育教育的主要场所，却不是唯一，要想让学生形成正确的价值体系、提高其德育修养，需要社会、学校和家庭三者共同努力，但是当前的时代背景下，大部分人忽略了社会和家庭对学生的重要性，单纯依靠学校进行教育是无法取得最佳教学成果的。
二、初中德育生活化教育问题的解决方法
（一）发挥学生的主体作用
在传统的教育背景下，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，学生所学的知识多半来自与被动的接受，这种教学方式忽略了学生在教学过程中的重要性，对师生间的沟通和激发学生的学习兴趣是极其不利的。所以在以德育教育为主的素质教育逐渐被人们所重视的现在，教师应该转变自己的教学观念，放弃传统的的教学方法，通过引导和鼓励的方式，让学生主动对德育知识进行深入的了解和探究，以此达到提高学生德育修养的目的。要想使学生的主体作用在教学的过程中得到充分的发挥，需要学校和教师做到以下两点：
（1）教师要将自己与学生放在平等的位置上。传统的教育模式，即“教师主动讲授，学生被动接受”很难达到激发学生学习兴趣的目的，甚至会使学生对学习产生厌恶心理，而在教学过程中，教师若是将自己与学生放在平等位置上，则会在最大程度上减轻学生的逆反心理，更加利于师生间的沟通和对学生进行德育教育。
（2）学校可以有针对性的建立相关的奖惩制度。由于中学生年龄、阅历等方面的制约，他们自我约束的意识和能力相对较弱，这时就需要学校在进行德育教育的过程中建立起完善的教育制度，让学生在生活中互相影响、互相约束，达到通过点滴小事对学生潜移默化的影响，最终提高其德育修养的目的。
（二）教师创新教学方法
在素质教育越来越被人们所重视的当今社会，教师开始意识到激发学生学习兴趣在教学过程中的重要性，由于初中生又处于活泼好动的年龄段，传统的教学方法过于单一、枯燥，很难达到激发学生学习兴趣的目的，想要解决这一问题，就需要教师与时俱进，根据学生的特点不断创新自己的教学方法，例如，某中学教师就通过“模拟市场运营”的活动将德育教育与实际生活紧密又巧妙的联系在了一起，她将班上的同学分为两组，一组为买家，另一组为卖家，要求学生们在进行商品买卖的过程中遵循市场的现有原则，在进行进货、销售、购买等环节时将相关知识运用其中。学生们在模拟运营的过程中从始至终都保持着极高的热情和参与度，并且主动对相关知识进行了深入的了解和思考，从激发学生学习兴趣的角度来说，这不失为一次成功的案例，通过这次活动，不仅使学生了解了人民币的流通过程，锻炼了他们面对问题时的分析能力和解决能力，更重要的是，他们通过主动对相关知识进行深入的思考提高了自身的德育修养。
（三）重视社会及家庭的重要性
社会、学校和家庭这三方在学生的成长过程中起着同样重要的作用，当前初中在进行德育教育的过程中存在着过于依赖学校的问题，忽视了社会及家庭对学生的影响。要想解决这一问题，需要学校有针对性的开展一些活动，达到加强社会及家庭在对学生进行德育教育过程中的重要性的目的。例如，通过让学生有选择性的参加自己感兴趣的社会实践活动来激发他们的学习兴趣，或是在学校举办有关于家庭教育的讲座，通过教师的讲解转变家长的教育理念，了解家庭在学生成长的过程中所扮演的角色，以此达到提高家庭对学生德育教育的关注度的目的。总而言之，只有通过社会、学校和家庭这三方的共用努力，才能为学生营造一个良好的成长环境，让学生通过生活中点滴小事的影响，提高自身的德育修养。
综上所述，将德育教育与日常生活紧密联系是初中教师进行德育教育最行之有效的方法，但是在当前的时代背景下，初中德育生活化教育仍旧存在许多问题，要想将德育生活化教育的效果最大化，需要以激发学生的学习兴趣为出发点，从社会、学校和家庭三个方面共同努力，以此达到提高初中生德育修养的最终目的。
参考文献：
[1]冯红艳.初中德育生活化教育研究[J].中学教学参考，2016，24：89.
[2]樊星佑.初中德育生活化教育策略[J].初中生优秀作文，2015，17：74.
[3]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，06：148.
作者简介：
谢旭光（1964—），男，广东惠州人，汉族，现职称：历史中学一级教师，学历：大专。