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课堂教学是学生在校期间学习科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.作为教师，如何有效提高课堂效率，直接关系到学生的学习成绩，也关系到教师的个人素养.在教学中，教师应在有限的时间里出色地完成教学任务.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、明确的教学目标
布鲁姆将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此，在备课时，教师要围绕这些目标选择教学的策略与方法，进行必要的内容重组.在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决.
二、突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，在上课开始时，教师可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.
例如，在讲“椭圆”时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简.教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等，让学生对椭圆有一个直观的了解.为了强调椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆.画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了.在进一步求轨迹方程时，学生容易在化简时却遇到了麻烦.这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方.教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果.这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了.
三、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室.对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点.同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃上“屏幕”，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等，都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.
四、根据具体内容，选择恰当的教
学方法
每一堂课都有的教学任务和目标要求.教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.
“教无定法，贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.
五、及时给予学生评价与鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演.有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师要根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、明确的教学目标
布鲁姆将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此，在备课时，教师要围绕这些目标选择教学的策略与方法，进行必要的内容重组.在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决.
二、突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，在上课开始时，教师可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.
例如，在讲“椭圆”时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简.教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等，让学生对椭圆有一个直观的了解.为了强调椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆.画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了.在进一步求轨迹方程时，学生容易在化简时却遇到了麻烦.这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方.教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果.这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了.
三、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室.对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点.同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃上“屏幕”，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等，都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.
四、根据具体内容，选择恰当的教
学方法
每一堂课都有的教学任务和目标要求.教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.
“教无定法，贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.
五、及时给予学生评价与鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演.有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师要根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学.