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词汇可以说是语言的细胞，它是语言的最小的单位和语言的载体。无论在语文还是在英语中，它都占有相当重要的作用和占有很大的比例。所以，在教学中，它并不是简单的背单词，应重视它组合作用。在此，笔者认为词汇教学应从以下几方面教学。
1. 要遵循语言规律
英语和我们的母语一样首先要把它作为一种语言来学，而后是知识，不能违背这一规律，尤其在当今新课改的情况下更要培养学生的自学能力、创新能力、合作能力和自我提升能力。教师本身要放开手，不能再像以前进行满堂灌。先让学生感知语言现象和语言材料，在感性的东西中感知语言规律。实行新课改后，我们统一学案，把每一个单元的重难点词汇以学案的形式出现（其中有释义、翻译句子、英汉互译、填空、选择等多种形式）专门给一堂时间预习，让学生自己动手动脑，利用工具书进行自学，自己总结，下一堂和学生一起来学习。让每一个人都有发言的机会，在这期间我进行纠正和点拨。半年下来效果很明显。笔者认为让学生自己在具体的语言环境中感知、感悟一些常用的句式和短语，并逐渐掌握，这样要比被动接受效果好得多。
2. 不要墨守成规
除了每个单元的词汇教学主要以新单词的讲解为主外，在其授课的环节上也要时时进行，例如在进行课文整体理解时，我专门给学生一节课时间进行预习（提前以学案的形式布置任务）要求学生利用好教辅资料和工具书弄懂课文中每一个单词，只要自己不认识的，就是自己陌生的词汇。要求学生准备一个小本来摘记自己不认识的词汇；另外在习题讲解、听力练习、语法学习中，我都要求学生时时进行摘记自己不认识的词汇；这样常此以往词汇量就不断扩大。
3. 要讲求方法的渗透和形式的多样
3.1 词汇教学还要讲求形式多样化，这样效果会更明显、更好：（1）可以利用多媒体教学手段来进行词汇教学。例如在学习必修3百万英镑这一单元时利用多媒体播放百万英镑这部电影（英文原版，中文字幕）让学生感受原汁原味的英语。通过听觉和视觉来提高他们的词汇，同时也能激发学生学习英语的积极性。（2）天天坚持诵读。俗话说，：“书读百遍，其义自现。”每天都要求学生读单词、读课文、甚至读习题。这样三年坚持下来能够形成潜移默化的影响，能很好地培养学生对英语的感悟能力（即所谓的语感）。这样好的习惯一旦形成，可能会受益一生。（3）每个单元进行一次小测验。单元测试题完全由我们自己出，针对每个单元的词汇进行。题型多样：有翻译短语、词性转换、单句改错、填写单词这几种形式。目的性强、针对性强。对每个单元所学的词汇起到了巩固和检查的目的。（4）还有其他形式：有时进行限时背词汇。例如在三分钟之内背十个词汇；或者进行即时听写当堂背完当堂听写；或者进行单词接龙等。这样使词汇教学不至于枯燥反而生动活泼，效果也很明显。
3.2 词汇教学中要有一定的方法指导，这能起到事半功倍的效果。
（1）编口歌法。 英语中有些相似易混淆的词汇利用这种方法不失为一种简单易学、轻松快乐的学习方法。例如单词“lie ;lay ”当不同的义项时他们的词形变化是不一样的；我就编了顺口溜让学生背诵：规则说谎（lie——lied——lied）不规则的躺（lie——lay——lain）躺下就下蛋，下蛋不规则（lay——laid——laid）;又例如out of question(汉语意思是：没问题)和out of the question(汉语意思是：不可能)这两个词组容易混淆，就可以用一句话来记：没the没问题，有the 不可能。
（2）构词法。英语中有相当一部分词汇是派生词和合成词。在英语词汇教学中我总是有意识地向学生灌输一些构词法（例如词汇的前缀:il;in;im ;dis;un;anti;co等和后缀：ness;less;ful;er;or;tion;sion等）这样长时间下去，学生就能举一反三，轻松自如地掌握大量的词汇，同时也增强了学生们学习词汇的能力。
（3）学习词汇的其他方法:串联法。例如看到汉语义项：成功，学生应该想到这几个单词：succeed;success;successful; successfully;反义法。看到一个英文单词应想到他的反义词。例如：成功（succeed）与失败（fail）;美丽（beautiful）与丑陋（ugly）等；加减法。好多英文词加减一个字母就变成另外的词汇；例如window(窗户)与widow(寡妇)；heroin(海洛因)与heroinne(女英雄)；flake(小碎片)与fake(假的)等。
4. 总结
词汇教学不是孤立的，它要和其他的教学环节结合在一起才有意义和支撑点，课堂教学才能有效地进行。这是一个漫长的循序渐进的过程，不可能一口吃一个胖子。作为一名高中英语教师要把词汇教学融入到听、说、读、写、译等各种教学环节当中去。不断加强学生这方面的词汇训练；提高教学效率，切实提高学生的语言能力。
1. 要遵循语言规律
英语和我们的母语一样首先要把它作为一种语言来学，而后是知识，不能违背这一规律，尤其在当今新课改的情况下更要培养学生的自学能力、创新能力、合作能力和自我提升能力。教师本身要放开手，不能再像以前进行满堂灌。先让学生感知语言现象和语言材料，在感性的东西中感知语言规律。实行新课改后，我们统一学案，把每一个单元的重难点词汇以学案的形式出现（其中有释义、翻译句子、英汉互译、填空、选择等多种形式）专门给一堂时间预习，让学生自己动手动脑，利用工具书进行自学，自己总结，下一堂和学生一起来学习。让每一个人都有发言的机会，在这期间我进行纠正和点拨。半年下来效果很明显。笔者认为让学生自己在具体的语言环境中感知、感悟一些常用的句式和短语，并逐渐掌握，这样要比被动接受效果好得多。
2. 不要墨守成规
除了每个单元的词汇教学主要以新单词的讲解为主外，在其授课的环节上也要时时进行，例如在进行课文整体理解时，我专门给学生一节课时间进行预习（提前以学案的形式布置任务）要求学生利用好教辅资料和工具书弄懂课文中每一个单词，只要自己不认识的，就是自己陌生的词汇。要求学生准备一个小本来摘记自己不认识的词汇；另外在习题讲解、听力练习、语法学习中，我都要求学生时时进行摘记自己不认识的词汇；这样常此以往词汇量就不断扩大。
3. 要讲求方法的渗透和形式的多样
3.1 词汇教学还要讲求形式多样化，这样效果会更明显、更好：（1）可以利用多媒体教学手段来进行词汇教学。例如在学习必修3百万英镑这一单元时利用多媒体播放百万英镑这部电影（英文原版，中文字幕）让学生感受原汁原味的英语。通过听觉和视觉来提高他们的词汇，同时也能激发学生学习英语的积极性。（2）天天坚持诵读。俗话说，：“书读百遍，其义自现。”每天都要求学生读单词、读课文、甚至读习题。这样三年坚持下来能够形成潜移默化的影响，能很好地培养学生对英语的感悟能力（即所谓的语感）。这样好的习惯一旦形成，可能会受益一生。（3）每个单元进行一次小测验。单元测试题完全由我们自己出，针对每个单元的词汇进行。题型多样：有翻译短语、词性转换、单句改错、填写单词这几种形式。目的性强、针对性强。对每个单元所学的词汇起到了巩固和检查的目的。（4）还有其他形式：有时进行限时背词汇。例如在三分钟之内背十个词汇；或者进行即时听写当堂背完当堂听写；或者进行单词接龙等。这样使词汇教学不至于枯燥反而生动活泼，效果也很明显。
3.2 词汇教学中要有一定的方法指导，这能起到事半功倍的效果。
（1）编口歌法。 英语中有些相似易混淆的词汇利用这种方法不失为一种简单易学、轻松快乐的学习方法。例如单词“lie ;lay ”当不同的义项时他们的词形变化是不一样的；我就编了顺口溜让学生背诵：规则说谎（lie——lied——lied）不规则的躺（lie——lay——lain）躺下就下蛋，下蛋不规则（lay——laid——laid）;又例如out of question(汉语意思是：没问题)和out of the question(汉语意思是：不可能)这两个词组容易混淆，就可以用一句话来记：没the没问题，有the 不可能。
（2）构词法。英语中有相当一部分词汇是派生词和合成词。在英语词汇教学中我总是有意识地向学生灌输一些构词法（例如词汇的前缀:il;in;im ;dis;un;anti;co等和后缀：ness;less;ful;er;or;tion;sion等）这样长时间下去，学生就能举一反三，轻松自如地掌握大量的词汇，同时也增强了学生们学习词汇的能力。
（3）学习词汇的其他方法:串联法。例如看到汉语义项：成功，学生应该想到这几个单词：succeed;success;successful; successfully;反义法。看到一个英文单词应想到他的反义词。例如：成功（succeed）与失败（fail）;美丽（beautiful）与丑陋（ugly）等；加减法。好多英文词加减一个字母就变成另外的词汇；例如window(窗户)与widow(寡妇)；heroin(海洛因)与heroinne(女英雄)；flake(小碎片)与fake(假的)等。
4. 总结
词汇教学不是孤立的，它要和其他的教学环节结合在一起才有意义和支撑点，课堂教学才能有效地进行。这是一个漫长的循序渐进的过程，不可能一口吃一个胖子。作为一名高中英语教师要把词汇教学融入到听、说、读、写、译等各种教学环节当中去。不断加强学生这方面的词汇训练；提高教学效率，切实提高学生的语言能力。