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【摘要】英语学习不仅仅是在学习知识，是一次有着深刻意义的旅程，是人生规划蓝图中的重要组成部分。在新的教学改革中要始终将培养学生的核心素养作为目标，采用新颖的教学方式调动学生的学习积极性，激发学习创造性，促进学生在认知能力、情感态度、价值观以及社会责任等方面的全面发展。英语作为世界性通用语言，学好英语是我们与国际接轨基础。教学中巧妙将核心素养渗透到课堂中的各个环节，不断强化学生的英语技能，促使学生全方面发展。以核心素养为引领的新一轮课改即将拉开帷幕，我们该如何应对呢？
【关键词】高中英语;新课程;核心素养;培养;心得
【作者简介】张洁，江苏省徐州市第一中学。
什么是核心素养呢？学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展以及社会发展需要的必备品格与关键能力。其通常由语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等组成。在核心素养背景下，如何有效开展英语课程教学，值得每一位教师深思。
一、注重先易后难，找准教学重点
“核心素养”概念的提出，使“核心素养”体系的建构成为教学教研的核心任务。“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手在帮助他”。在英语学习中，我下午对学生核心素养和能力的培养具有重大意义。在教学基础知识点时，对所教内容进行充分总结与思考，并从中找准教学的难易点，再结合学生的实际学习能力综合选择合适的教学方式，知识点的零碎性与分散性不可避免，给教学带来了一定的挑战。正因为如此，教师更要明确知识点的难易度，考虑学生的实际接受程度，要坚持先易后难的教学原则，进而再有规律性地进行教学活动的开展，实现灵活性英语课堂的构建。
二、重视学生语言能力的培养
汉语作为我们的母语，学生始终处在汉语的语言环境下，只有在有限的英语课堂中才会涉及英语交流。这种状况导致学生英语语言能力水平较低，为了能提升学生的语言能力，我们教师可安排组织一些语言交流活动。如为学生起一个英文名字，课间鼓励大家积极使用英文名进行称呼交流。从点滴的积累中去培养他们说英文的意识。例如，在学习牛津版英语高三“The next step”时，创设一个模拟场景，组织学生对话练习，如畅享一下自己的大学生活等，通过情境创设培养提升学生的语言能力。帮助学生树立信心;注重提高学习效率;使学生保持学习兴趣，学会自学。
三、结合学生实际，制定切实可行的教学方案
在文化品格培养过程中，作为教师，我们的主要任务是为学生选择适合他们认知水平的教学资源，根据实际情况设计他们可能完成的任务，同时创设适当的学习环境，使教学得到应有之效。在实践教学中应积极引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，发挥学生的主体作用。对中西文化差异进行比较，吸收文化精华，为我所用。不同文化的学习要始终坚持多角度看问题，制定切实可行的教学方案，不断增强学生的爱国情怀。此外，要对学生因材施教，促进各个层次的学生都能共同提高，共同发展。比如阅读教学，英语词汇教学、语法教学等都要始终秉承着区别对待、因材施教的原则，各取所需，学有所长。
四、借文化比较加强学生对跨文化的理解
众所周知，文化比较是提高跨文化理解最有效的途径之一。语言能力是运用语言进行交流的基础，而文化意识则是能够得体地运用语言的保证。在教学实践中，通过用语言差异比较、背景知识差异比较以及非言语行为差异比较等提高学生对跨文化信息的理解，促进学生综合素养的提升。例如，我在教学中，结合译林版《牛津高中英语》Module3Unit 2 Task-Reporting on body language，对中西文化中肢体语言的不同进行有效比较，原因分析等，在听说读写的训练过程中让学生习得文化差异，增强对不同文化的了解。除此之外，国外特有的圣诞节、感恩节等都是非常好的文化素材，对此进行适当补充扩展，让学生了解更多的国外文化。使英语教学过程成为发展学生英语学科核心素养的过程，为学生的终身发展奠定基础。
五、合作阅读学习拓展学生语言能力
语言能力的培养是核心素养中最关键的一个环节，尤其是以语言为主的英语学科，在实际教学中，教师应把握时机，结合阅读教学展开课堂教学实践，教导学生以不同角度完成问题的分析、思考，深化理解文章知识。例如，在探讨关于“The Olympic Games”一课时，首先让学生明确本单元的学习主题，以小组活动为阅读材料，搜集关于奥林匹克的活动材料，自行编写对话，在这一过程中提升学生的合作能力，提升学生的语言能力。学生也会结合自身情况构思、创作文本情节，用多种方式进行阅读表演活动，在语言表达、合作交流中不断强化语言能力。教师再客观评价每个小组的实际情况，及时补充、讲解学生的不足，提高学生的核心素养水平。
众所周知，高中英语核心素养的培养目标主要包括语言、思维、综合能力等多个方面，培养高中生的英语核心素养已经成为高中英语教师一项十分重要的教学任务，核心素养是高中生适应社会发展并实现终身发展的前提。故此，教师应当以促进学生的全面发展作为核心目标，主动改变传统课堂教学方式方法，积极构建丰富多彩的课程体系，增强课堂教学趣味性，不断提升学生的实践能力。多种途径多种渠道地拓宽教学资源，培养学生的英语核心素养，不断挖掘学生思维品质的发展潜力，提升学生的人文素养，使教学更加高效，以此进一步推动我国高中英语教学的发展。
參考文献：
[1]史艳霞.关注核心素养 提升思维品质——以My weekend plan Read and write为例[J].河北教育（教学版），2017（09）.109.
【关键词】高中英语;新课程;核心素养;培养;心得
【作者简介】张洁，江苏省徐州市第一中学。
什么是核心素养呢？学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展以及社会发展需要的必备品格与关键能力。其通常由语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等组成。在核心素养背景下，如何有效开展英语课程教学，值得每一位教师深思。
一、注重先易后难，找准教学重点
“核心素养”概念的提出，使“核心素养”体系的建构成为教学教研的核心任务。“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手在帮助他”。在英语学习中，我下午对学生核心素养和能力的培养具有重大意义。在教学基础知识点时，对所教内容进行充分总结与思考，并从中找准教学的难易点，再结合学生的实际学习能力综合选择合适的教学方式，知识点的零碎性与分散性不可避免，给教学带来了一定的挑战。正因为如此，教师更要明确知识点的难易度，考虑学生的实际接受程度，要坚持先易后难的教学原则，进而再有规律性地进行教学活动的开展，实现灵活性英语课堂的构建。
二、重视学生语言能力的培养
汉语作为我们的母语，学生始终处在汉语的语言环境下，只有在有限的英语课堂中才会涉及英语交流。这种状况导致学生英语语言能力水平较低，为了能提升学生的语言能力，我们教师可安排组织一些语言交流活动。如为学生起一个英文名字，课间鼓励大家积极使用英文名进行称呼交流。从点滴的积累中去培养他们说英文的意识。例如，在学习牛津版英语高三“The next step”时，创设一个模拟场景，组织学生对话练习，如畅享一下自己的大学生活等，通过情境创设培养提升学生的语言能力。帮助学生树立信心;注重提高学习效率;使学生保持学习兴趣，学会自学。
三、结合学生实际，制定切实可行的教学方案
在文化品格培养过程中，作为教师，我们的主要任务是为学生选择适合他们认知水平的教学资源，根据实际情况设计他们可能完成的任务，同时创设适当的学习环境，使教学得到应有之效。在实践教学中应积极引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，发挥学生的主体作用。对中西文化差异进行比较，吸收文化精华，为我所用。不同文化的学习要始终坚持多角度看问题，制定切实可行的教学方案，不断增强学生的爱国情怀。此外，要对学生因材施教，促进各个层次的学生都能共同提高，共同发展。比如阅读教学，英语词汇教学、语法教学等都要始终秉承着区别对待、因材施教的原则，各取所需，学有所长。
四、借文化比较加强学生对跨文化的理解
众所周知，文化比较是提高跨文化理解最有效的途径之一。语言能力是运用语言进行交流的基础，而文化意识则是能够得体地运用语言的保证。在教学实践中，通过用语言差异比较、背景知识差异比较以及非言语行为差异比较等提高学生对跨文化信息的理解，促进学生综合素养的提升。例如，我在教学中，结合译林版《牛津高中英语》Module3Unit 2 Task-Reporting on body language，对中西文化中肢体语言的不同进行有效比较，原因分析等，在听说读写的训练过程中让学生习得文化差异，增强对不同文化的了解。除此之外，国外特有的圣诞节、感恩节等都是非常好的文化素材，对此进行适当补充扩展，让学生了解更多的国外文化。使英语教学过程成为发展学生英语学科核心素养的过程，为学生的终身发展奠定基础。
五、合作阅读学习拓展学生语言能力
语言能力的培养是核心素养中最关键的一个环节，尤其是以语言为主的英语学科，在实际教学中，教师应把握时机，结合阅读教学展开课堂教学实践，教导学生以不同角度完成问题的分析、思考，深化理解文章知识。例如，在探讨关于“The Olympic Games”一课时，首先让学生明确本单元的学习主题，以小组活动为阅读材料，搜集关于奥林匹克的活动材料，自行编写对话，在这一过程中提升学生的合作能力，提升学生的语言能力。学生也会结合自身情况构思、创作文本情节，用多种方式进行阅读表演活动，在语言表达、合作交流中不断强化语言能力。教师再客观评价每个小组的实际情况，及时补充、讲解学生的不足，提高学生的核心素养水平。
众所周知，高中英语核心素养的培养目标主要包括语言、思维、综合能力等多个方面，培养高中生的英语核心素养已经成为高中英语教师一项十分重要的教学任务，核心素养是高中生适应社会发展并实现终身发展的前提。故此，教师应当以促进学生的全面发展作为核心目标，主动改变传统课堂教学方式方法，积极构建丰富多彩的课程体系，增强课堂教学趣味性，不断提升学生的实践能力。多种途径多种渠道地拓宽教学资源，培养学生的英语核心素养，不断挖掘学生思维品质的发展潜力，提升学生的人文素养，使教学更加高效，以此进一步推动我国高中英语教学的发展。
參考文献：
[1]史艳霞.关注核心素养 提升思维品质——以My weekend plan Read and write为例[J].河北教育（教学版），2017（09）.109.