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【摘要】高职同普通高等院校的教育目的相比有着明显不同，比较注重知识与技能的实用性。针对高职英语教学而言，教师可尝试运用反思性教学，反思教学过程与形式，不断优化教学结构，提升教学资源的使用率，帮助学生学习好英语，为他们将来的就业做准备。基于此，本文以高职英语如何运用反思性教学为试论对象，同时制定一系列科学合理的策略。
【关键词】高职英语;反思性教学
【作者简介】何慧敏，威海职业学院。
英语作为高职教育体系中一门基础又重要的科目，在新课改背景下，高职英语教学在观念与方式上不断寻求创新，目的是适应新时代对人才的需求。高职英语教师在采用反思性教学时，要从教学观念、目的、流程和工具等多个方面展开反思，不断完善教学方案，引导学生学会自我反思，处理好“教”与“学”之间的关系，促使他们知识与技能的同步发展。
一、及时转变教学观念，革新英语教学目标
高职英语教学的目的与普通高等教育不同，并非纯粹的应对考试，而是要与具体专业相结合，促进学生专业技能的学习与掌握，培养他们适应社会发展的能力。在高职英语教学中应用反思性教学策略时，教师首先需及时转变教学观念，认识到反思的意义和价值，让学生转变学习观念，促使他们了解到英语语言的实用性，有助于自己的就业。同时，高职英语教师应革新教学目标，引领学生将课堂所学准确应用至实践中，使其形成适应社会的思维。例如，在开展“我能做什么”教学时，教师需结合之前的教学经验进行反思，重新制定三维教学目标，知识与技能：记忆和掌握新单词及表达方式;过程与方法：在口语交际中操练“can”的用法;情感态度与价值观：知道不同国家人们运用不同的习惯去询问有关个人信息。课堂上，教师先带领学生根据课本上的图片讨论答案，在课件中展现一些关于图片的新词，让他们练习发音，提供一组句子使其找出关于个人能力的词汇，找出重要的单词表达方式和句子，且同学之间运用这些知识进行交谈。随后教师询问一些关于业余爱好的问题，组织学生结合自身专业讨论将来能从事的工作，指导他们练习“I can do …”的用法，使其学会在实践中应用。
二、合理规划教学内容，升华反思教学效果
在高职英语反思性教学过程中，当教学目标明确之后，为更快、更有效的实现教学目标，教师需合理规划教学内容，反思之前的不足，结合教学目标优化教学设计。为此，高职英语教师在反思性教学中，应该从读、写、听、说四个方面切入，结合学生的具体专业规划教学内容，突出一定的趣味性，提升教学行为的针对性和目的性，使其对英语不再惧怕，尽可能减少无效或低效学习行为的出现，升华反思性教学的效果，提高他们的学习效率和质量。诸如，在“购物”教学中，教师需结合时代特点规划教学内容，先询问：Where can we by something？We can buy something in a/an …？组织学生由网购过渡至实体店购物，引入服务用语“Can I help you/What can I do for you？”让他们掌握购物的日常用语，然后讲述句型“I want to buy a/an/some 某物或I’d like to buy a/an/some 某物”，使其学习常用商品的英文名称。接着，教师教授句型：How much is/are 某物？What’s the price of 某物？It’s 价钱/They’re 价钱，指导学生掌握询问和说出商品价格的表达方式，围绕以下句型谈论购物计划：What’s your plan for …？Would you like to go shopping with me？What’ on your shopping list？There are many beautiful dresses。随后组织学生运用所学句型创设购物情境，通过分组对话实现学以致用的目的，升华反思性教学的成效。
三、促进全体人员参与，关注学生学习体验
高职英语教学比较关注知识与技能的实用性，教师需突破传统思维的局限性与束缚，不断推陈出新，依据各个专业的不同需求和社会现状制定教学计划，增强英语教学同实际生活之间的联系，为学生将来步入职场奠定基础，提升他们的就业竞争力，使其日后更好的工作。所以，高中英语教师在反思性教学中应注重全体人员的参与，既要反思自己的教学行为，还需密切关注学生的感受和体验，构建完善的反思性教学体系，为他们的成长提供助力。比如，在学习“邀请聚会”过程中，教师先在课件中出示一张生日聚会的图片，询问：What’s it？What can you see on the picture？Which season might it be？How do you know？利用图片引出新课，鼓励全体学生参与学习。接着，教师讲述：In fact，birthday is not the only case that we can hold a party。There is Christmas party，garden party，welcome party，and even hen party and stag party。As party is so popular in modern society，there is even a new job called party planner。It must be very interesting。帶领学生学习不同的party形式，并询问：Which is the hot season for birthday party？搭配语言：I want to make a survey about the hot season for birthday party in our class。How many students were born in spring，summer，autumn or winter？Hands up，please，and Alex，please help me to count the numbers。让他们通过举手的方式集中注意力，使其全身心参与到课堂活动中，并初步理解组织聚会和谈论天气的语言，锻炼个人语言表达能力。
四、总结
在高职英语反思性教学活动中，教师需打破固有的教学模式与思维定势，协调师与生之间的关系，满足高职学生对英语的学习需求，提升教师的业务水平与工作能力，让师生双方均取得进步和成长，促进预期教学目标的实现和教学任务的完成。
参考文献：
[1]李蓉.高职英语反思性教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2015 （08）：5-6.
【关键词】高职英语;反思性教学
【作者简介】何慧敏，威海职业学院。
英语作为高职教育体系中一门基础又重要的科目，在新课改背景下，高职英语教学在观念与方式上不断寻求创新，目的是适应新时代对人才的需求。高职英语教师在采用反思性教学时，要从教学观念、目的、流程和工具等多个方面展开反思，不断完善教学方案，引导学生学会自我反思，处理好“教”与“学”之间的关系，促使他们知识与技能的同步发展。
一、及时转变教学观念，革新英语教学目标
高职英语教学的目的与普通高等教育不同，并非纯粹的应对考试，而是要与具体专业相结合，促进学生专业技能的学习与掌握，培养他们适应社会发展的能力。在高职英语教学中应用反思性教学策略时，教师首先需及时转变教学观念，认识到反思的意义和价值，让学生转变学习观念，促使他们了解到英语语言的实用性，有助于自己的就业。同时，高职英语教师应革新教学目标，引领学生将课堂所学准确应用至实践中，使其形成适应社会的思维。例如，在开展“我能做什么”教学时，教师需结合之前的教学经验进行反思，重新制定三维教学目标，知识与技能：记忆和掌握新单词及表达方式;过程与方法：在口语交际中操练“can”的用法;情感态度与价值观：知道不同国家人们运用不同的习惯去询问有关个人信息。课堂上，教师先带领学生根据课本上的图片讨论答案，在课件中展现一些关于图片的新词，让他们练习发音，提供一组句子使其找出关于个人能力的词汇，找出重要的单词表达方式和句子，且同学之间运用这些知识进行交谈。随后教师询问一些关于业余爱好的问题，组织学生结合自身专业讨论将来能从事的工作，指导他们练习“I can do …”的用法，使其学会在实践中应用。
二、合理规划教学内容，升华反思教学效果
在高职英语反思性教学过程中，当教学目标明确之后，为更快、更有效的实现教学目标，教师需合理规划教学内容，反思之前的不足，结合教学目标优化教学设计。为此，高职英语教师在反思性教学中，应该从读、写、听、说四个方面切入，结合学生的具体专业规划教学内容，突出一定的趣味性，提升教学行为的针对性和目的性，使其对英语不再惧怕，尽可能减少无效或低效学习行为的出现，升华反思性教学的效果，提高他们的学习效率和质量。诸如，在“购物”教学中，教师需结合时代特点规划教学内容，先询问：Where can we by something？We can buy something in a/an …？组织学生由网购过渡至实体店购物，引入服务用语“Can I help you/What can I do for you？”让他们掌握购物的日常用语，然后讲述句型“I want to buy a/an/some 某物或I’d like to buy a/an/some 某物”，使其学习常用商品的英文名称。接着，教师教授句型：How much is/are 某物？What’s the price of 某物？It’s 价钱/They’re 价钱，指导学生掌握询问和说出商品价格的表达方式，围绕以下句型谈论购物计划：What’s your plan for …？Would you like to go shopping with me？What’ on your shopping list？There are many beautiful dresses。随后组织学生运用所学句型创设购物情境，通过分组对话实现学以致用的目的，升华反思性教学的成效。
三、促进全体人员参与，关注学生学习体验
高职英语教学比较关注知识与技能的实用性，教师需突破传统思维的局限性与束缚，不断推陈出新，依据各个专业的不同需求和社会现状制定教学计划，增强英语教学同实际生活之间的联系，为学生将来步入职场奠定基础，提升他们的就业竞争力，使其日后更好的工作。所以，高中英语教师在反思性教学中应注重全体人员的参与，既要反思自己的教学行为，还需密切关注学生的感受和体验，构建完善的反思性教学体系，为他们的成长提供助力。比如，在学习“邀请聚会”过程中，教师先在课件中出示一张生日聚会的图片，询问：What’s it？What can you see on the picture？Which season might it be？How do you know？利用图片引出新课，鼓励全体学生参与学习。接着，教师讲述：In fact，birthday is not the only case that we can hold a party。There is Christmas party，garden party，welcome party，and even hen party and stag party。As party is so popular in modern society，there is even a new job called party planner。It must be very interesting。帶领学生学习不同的party形式，并询问：Which is the hot season for birthday party？搭配语言：I want to make a survey about the hot season for birthday party in our class。How many students were born in spring，summer，autumn or winter？Hands up，please，and Alex，please help me to count the numbers。让他们通过举手的方式集中注意力，使其全身心参与到课堂活动中，并初步理解组织聚会和谈论天气的语言，锻炼个人语言表达能力。
四、总结
在高职英语反思性教学活动中，教师需打破固有的教学模式与思维定势，协调师与生之间的关系，满足高职学生对英语的学习需求，提升教师的业务水平与工作能力，让师生双方均取得进步和成长，促进预期教学目标的实现和教学任务的完成。
参考文献：
[1]李蓉.高职英语反思性教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2015 （08）：5-6.