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【摘要】自我国加入世贸组织后，英语口语教学的重要性则愈发凸显。在当前背景下，教育部要求高职英语教师运用良好的方式，来提升高职学生读、说、写、译的能力，并可指导学生通过查阅相关资料以及利用英语词典等，多加学习与掌握英语口语，切实提升高职学生口语表达能力，为高职学生今后的发展铺垫好一定基础。对此，在高职英语口语教学中，教师应积极应用交际教学法，来高质量开展英语口语教学，让每一名学生均能够在课堂中学会英语语言的应用方式，并能够在此过程中燃起学生学习英语口语的兴趣，以推动高职学生英语口语水平的进步。
【关键词】交际教学法;高职;英语口语教学;应用
【作者简介】黄黎容，江苏农牧科技职业学院。
前言
英语为一门国际语言，高职学生英语口语表达能力的高与低，会在一定程度上影响到学生未来的发展，在高职英语口语教学中，不但需要求学生学会英语口语知识，更要善于倾听他人的口语表述，善于和他人进行亲切友好的沟通与交流。以现阶段实际情况来说，不少高职学生在卷面上能够行云流水，而在实际表达之中却有所欠缺，更甚还会存在哑巴英语状况，针对上述情况，教师则应积极利用交际教学法，来提升学生英语口语交际能力，让学生能够在彼此之间的交流与沟通中，充分掌握英语口语相关知识，从而提升学生英语口语表达能力。本文着重探讨交际教学法在高职英语口语教学中的应用。
一、创设交际氛围
人们彼此之间的交流是通过语言来实现的，这对于英语语言来说也是一样，若不具备良好的英语口语交际能力，那么势必会影响彼此之间的沟通，进而就会抑制人们之间情感的升温。所以，在高职英语口语教学中，教师应善于运用交际教学法，为学生创设良好的交际氛围，在课堂中充分吸引学生的注意力，激发学生的交际欲望，让学生之间能够进行良好的沟通与交流，这样不但利于增进学生之间的情感，也利于提高学生英语口语表达能力。以创设交际氛围的方式来说，在课堂教学中，教师应首先起到带头作用，以良好的开场白，迅速营造出一种良好的交际氛围。例如，在课堂中教师可先提出这样的问题：good morning boys and girls its’a fine day today，isn’t it？教师在提出上述问题时，整体语言表述应自然而和蔼，并引导学生及时对问题作出反应，让学生能够及时地去解答问题，在解答问题的过程中学生也就能够初步掌握到英语口语知识，以便提升学生英语口语表达能力。
除此之外，在每节课开始前的3～5分钟时间，教师可让学生之间进行自由的沟通与交流，如可让学生彼此之间谈论一下近些时日的热点新闻，以及热点事件等，抑或者探讨一下班级状况，及自身感兴趣的话题等，上述方式都利于促进学生对语态、句式等的掌握，以及对英语语言的运用。
二、进行角色扮演
通过角色扮演，利于学生深化理解文中内容，促进生生之间的语言沟通，同时也利于调动高职学生在英语口语课堂中的积极性，让学生能够摆脱以往消极落后的学习模式，更为主动的学习英语口语相关知识。另外，还有一些学生性格较为内向，羞于运用英语语言来开展对话，而通过角色扮演的形式，利于帮助学生摆脱这种羞涩的情绪，进而和其他同学共同演绎好文中的内容。所以，在高职英语口语教学中，教师应积极利用交际教学法，来带领学生进行角色扮演。一方面，教师应先将学生分为几个小组，而后让学生自主选择好文章中的角色，进行小组内的排练，另一方面，在课堂中，教师还应观看学生的排练成果，在此过程中了解学生对英语语言的掌握程度，以及学生在运用英语口语时的流畅程度，以便有所针对的调整教学方案，高质量开展高职英语口语教学。
例如，在学习《Wealth success or love》一课时，教师就可利用交际教学法带领学生进行角色扮演，以学生自身而言，该篇文章生词较少，且整个文章内容也较为简单，所以教师可先对学生分组，每8名学生为一组，让学生扮演其中的8个角色，之后让每个小组之间进行角色扮演竞赛，這样学生就能以更为高涨的热情投身其中，还能够形成一种立体化表演模式，帮助学生深刻理解文章内容，良好学习其中的句子和词汇。
三、注重因材施教
由于不同学生之间的英语口语能力是存在差异性的，所以在高职英语口语教学中，教师应善于关注到这种差异，以因材施教的方式来运用交际教学法，让不同层次的学生均能够流畅的运用口语语言，来表达自身的想法以及自身对课文内容及相关知识的理解。
这也侧面说明一点，即教师在运用交际教学法时，不可过分追求交际教学法的作用，而忽视学生的实际情况，这样不但难以充分发挥出该教学方法的作用，更甚还会起到适得其反的效果，所以教师务必要对这一点加以重视，合理运用交际教学法，来燃起学生学习英语口语知识的兴趣，增强课堂教学成效。
四、总结
总而言之，在高职英语口语教学中，教师应积极应用交际教学法，来促进学生学习英语口语知识，提升学生英语口语表达能力。对此，就要求教师积极为学生创设良好的交际情境，带领学生进行角色扮演，注重因材施教的开展教学，以充分发挥出交际教学法的积极作用，使高职学生在日后能够更好地满足相关企业对人才的需求，从而为学生的未来发展与进步，提供更为夯实的保障。
参考文献：
[1]于晶晶.交际教学法在高职英语口语教学中的应用探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：415.
【关键词】交际教学法;高职;英语口语教学;应用
【作者简介】黄黎容，江苏农牧科技职业学院。
前言
英语为一门国际语言，高职学生英语口语表达能力的高与低，会在一定程度上影响到学生未来的发展，在高职英语口语教学中，不但需要求学生学会英语口语知识，更要善于倾听他人的口语表述，善于和他人进行亲切友好的沟通与交流。以现阶段实际情况来说，不少高职学生在卷面上能够行云流水，而在实际表达之中却有所欠缺，更甚还会存在哑巴英语状况，针对上述情况，教师则应积极利用交际教学法，来提升学生英语口语交际能力，让学生能够在彼此之间的交流与沟通中，充分掌握英语口语相关知识，从而提升学生英语口语表达能力。本文着重探讨交际教学法在高职英语口语教学中的应用。
一、创设交际氛围
人们彼此之间的交流是通过语言来实现的，这对于英语语言来说也是一样，若不具备良好的英语口语交际能力，那么势必会影响彼此之间的沟通，进而就会抑制人们之间情感的升温。所以，在高职英语口语教学中，教师应善于运用交际教学法，为学生创设良好的交际氛围，在课堂中充分吸引学生的注意力，激发学生的交际欲望，让学生之间能够进行良好的沟通与交流，这样不但利于增进学生之间的情感，也利于提高学生英语口语表达能力。以创设交际氛围的方式来说，在课堂教学中，教师应首先起到带头作用，以良好的开场白，迅速营造出一种良好的交际氛围。例如，在课堂中教师可先提出这样的问题：good morning boys and girls its’a fine day today，isn’t it？教师在提出上述问题时，整体语言表述应自然而和蔼，并引导学生及时对问题作出反应，让学生能够及时地去解答问题，在解答问题的过程中学生也就能够初步掌握到英语口语知识，以便提升学生英语口语表达能力。
除此之外，在每节课开始前的3～5分钟时间，教师可让学生之间进行自由的沟通与交流，如可让学生彼此之间谈论一下近些时日的热点新闻，以及热点事件等，抑或者探讨一下班级状况，及自身感兴趣的话题等，上述方式都利于促进学生对语态、句式等的掌握，以及对英语语言的运用。
二、进行角色扮演
通过角色扮演，利于学生深化理解文中内容，促进生生之间的语言沟通，同时也利于调动高职学生在英语口语课堂中的积极性，让学生能够摆脱以往消极落后的学习模式，更为主动的学习英语口语相关知识。另外，还有一些学生性格较为内向，羞于运用英语语言来开展对话，而通过角色扮演的形式，利于帮助学生摆脱这种羞涩的情绪，进而和其他同学共同演绎好文中的内容。所以，在高职英语口语教学中，教师应积极利用交际教学法，来带领学生进行角色扮演。一方面，教师应先将学生分为几个小组，而后让学生自主选择好文章中的角色，进行小组内的排练，另一方面，在课堂中，教师还应观看学生的排练成果，在此过程中了解学生对英语语言的掌握程度，以及学生在运用英语口语时的流畅程度，以便有所针对的调整教学方案，高质量开展高职英语口语教学。
例如，在学习《Wealth success or love》一课时，教师就可利用交际教学法带领学生进行角色扮演，以学生自身而言，该篇文章生词较少，且整个文章内容也较为简单，所以教师可先对学生分组，每8名学生为一组，让学生扮演其中的8个角色，之后让每个小组之间进行角色扮演竞赛，這样学生就能以更为高涨的热情投身其中，还能够形成一种立体化表演模式，帮助学生深刻理解文章内容，良好学习其中的句子和词汇。
三、注重因材施教
由于不同学生之间的英语口语能力是存在差异性的，所以在高职英语口语教学中，教师应善于关注到这种差异，以因材施教的方式来运用交际教学法，让不同层次的学生均能够流畅的运用口语语言，来表达自身的想法以及自身对课文内容及相关知识的理解。
这也侧面说明一点，即教师在运用交际教学法时，不可过分追求交际教学法的作用，而忽视学生的实际情况，这样不但难以充分发挥出该教学方法的作用，更甚还会起到适得其反的效果，所以教师务必要对这一点加以重视，合理运用交际教学法，来燃起学生学习英语口语知识的兴趣，增强课堂教学成效。
四、总结
总而言之，在高职英语口语教学中，教师应积极应用交际教学法，来促进学生学习英语口语知识，提升学生英语口语表达能力。对此，就要求教师积极为学生创设良好的交际情境，带领学生进行角色扮演，注重因材施教的开展教学，以充分发挥出交际教学法的积极作用，使高职学生在日后能够更好地满足相关企业对人才的需求，从而为学生的未来发展与进步，提供更为夯实的保障。
参考文献：
[1]于晶晶.交际教学法在高职英语口语教学中的应用探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：415.