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【摘要】职业高中英语阅读课程是英语教学的重要环节，是对学生进行阅读知识和能力渗透，提高学生阅读综合素质的有效途径，也是指导学生应用英语语言解决实际问题的关键方法。而当前职业高中英语阅读课教学仍然沿用传统将理论知识作为主要内容的教育模式，难以体现出英语语言的实用价值，也不符合职业高中教育的要求，使得学生的阅读能力得不到有效发展。为了有效解决这一问题，教师要坚持从学生实际出发，同时整合职业高中英语阅读的实际要求，为学生搭建英语阅读学习的创新平台，为学生提出更加全面有效的阅读指导策略。
【关键词】职业高中 英语 阅读 教学 策略
职业高中学生的英语基础能力相对较差，这使得学生在英语阅读学习当中也面临巨大的学习障碍，再加上阅读教学模式的单一化，导致学生在阅读课程学习当中获得的是基础的语言知识，难以全面提高学生的阅读技能。另外，职业高中的英语阅读教学需要面向学生全体，考虑到职业高中学生的职业性发展需求，使得学生能够在专业方面更具竞争力。因此，职业高中英语教师要将学生以及教学实绩作为根本立足点，积极提出英语阅读课教学的创新发展策略，为学生阅读综合素质的提升创造有利条件。
一、职业高中英语引导阅读
职业高中的学生缺乏坚实的英语学习基础，因此在英语阅读课程的学习当中更加需要来自教师的引导，明天能够明确阅读学习的重点和难点，把握住课程的核心思想，为全面细致的掌握文章内容打下基础。所以，引导性阅读是职业高中英语阅读教学的首要环节和基础策略，特别是在教学每一单元之前，指导学生根据题目对教材的内容展开预测，从而激发学生的英语思维，开阔学生的思路，激发学生对教材内容学习的强烈好奇心，也为他们阅读能力的发展打下基础。教师引导学生投入阅读课程的方法多种多样，而具体方法的选择需要根据具体教学内容要求和学生的学习特点来进行，下面将对几个常用方法进行说明：第一，在黑板当中列出文章题目，并指导学生就题目展开讨论，互相阐述从题目当中获得的信息，引发学生的阅读兴趣。第二，为学生列举出文章当中的几个关键性词语，让学生通过这些重点字词，把握文章的主旨思想，为针对性和有目的性的阅读打下基础。第三，利用通俗易懂的英语语言将本课程的背景知识生动形象的呈现出来，刺激学生的阅读需求。第四，借助课文当中的插图或者是为学生提供有关的画面、实物，引发学生阅读兴趣，增强学生对阅读对象的了解程度。下面将以中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）下册第十单元的“Environment”的第一课《Under the blue sky》为例对具体教学策略的实施进行阐述。例如，在引导学生进行课文阅读的过程中，教师可以用杰克逊的《Earth Song》导入本课，从而引出本单元的主题The environment，也让学生能够初步对本课的主题思想进行了解。接下来教师可以为学生展示课本当中的插图，并在以下问题的引导之下让学生主动投入阅读学习环节，为阅读教学提供良好开端：What can you see in the picture？What is the problem does the picture want to show us？
二、职业高中英语快速阅读
高中英语教师在对学生进行引导性阅读后，学生可以初步了解文章的主题内容以及大致的思想，同时也激发了学生全方面了解文章内容的动机。那么英语教师可以让学生展开快速阅读，利用快速阅读的方式获取文章的信息，了解整篇课文的大致含义。在快速阅读过程当中，教师为了让学生把握速读的精髓和作用，可以为学生提出这样的要求：浏览性的对全篇文章进行阅读，忽略阅读当中存在的生死以及晦涩难懂的句子，快速的完成对全文内容的大致了解。因为你就快速阅读本身而言，其目的就是帮助学生了解阅读材料的大致含義，所以学生只需做到不求甚解即可。为了让学生在快速阅读当中更具针对性，教师需要结合全文核心思想为学生提出几个引导性的问题，让学生带着问题去粗略阅读可以让学生更具目的性，也可以培养学生快速查找关键信息的能力。例如，在学习《Under the blue sky》时，在学生快速阅读前，教师可以提出这样几个问题：what makes it hard for people to breathe the fresh air？What’s no harms everyone in the world？What is the coal used for？How many people in a year die of disease related to air pollution？What would help to protect and to improve the environment？学生带有目的的完成快速阅读后也完成了对全文大意的掌握，此时，教师可以让学生结合上下文理解在快速阅读当中遇到的陌生单词和句子，锻炼学生自学能力，帮助学生逐步消除阅读障碍，培养语感，让学生的阅读速度以及质量得到双重提升。
三、职业高中英语仔细阅读
快速阅读可以让学生掌握英语篇章的大意，也能够在带有问题的优劣性阅读当中把握文章的核心要点，但是在教学进行到这一阶段时仍然属于泛读层面，距离发展学生阅读综合能力还有很大的努力空间。对此，英语教师需要逐步提高阅读教学的层次，在学生浅层次泛读的基础之上，指导学生进行仔细阅读，以教材内容为根本语言载体，发展学生的阅读能力，深入挖掘教材内容，带领学生步入到细读阶段，把握文章的情节和细节。在这一阶段，为了让学生提高对文章细节的关注度，教师可以设置相应的英语练习，比如questions and answers， to a false， choose the best answer等，使得学生可以在练习当中发现自己在仔细阅读当中忽视的细节性问题，自我检查对于阅读内容的理解把握程度，达到仔细阅读的目的。接下来，教师可以对学生进行分组，要求学生通过小组合作学习的方式在一定时间内讨论自己在仔细阅读当中遇到的问题，在小组内就这些问题进行交流和讨论，做到互相启发。教师在巡查过程当中可以给予学生适当的指导，让学生获得及时帮助。接下来，由小组选出代表负责陈述本小组遇到的难题，而教师整合各个小组的问题反馈，就文章当中的重难点句子进行讲解，锻炼学生独立探究和解决问题的能力，培养学生的合作精神。例如，在《Under the blue sky》的典型例句精讲当中可以把握好以下句子：（1）People in large cities feel that the sky is no longer as blue as it used to be. （2）The serious problem is that too many cars are running in the street. （3）There is less fresh air for people to breathe. 四、职业高中英语反复阅读
在职业高中英语阅读课程教学当中，在具备了快速以及仔细阅读的基础，教师还需要引导学生对文章进行反复阅读，以便能够从整体层面对文章的含义以及作者写作意图进行把握，进一步巩固文章的语言知识点，促使学生做到活学活用。为了激发学生反复阅读的积极性，教师可以为学生安排一定的学习任务，可以让学生在小组当中进行阅读后的学习讨论。在这一过程当中，教师需要就是为学生营造自由宽松的学习环境，鼓励学生在小组讨论当中互相启发和畅所欲言，从而更好的开拓学生的思维，让不同层次的学生都可以主动投入到学习活动当中，在发展学生口语表达能力的同时，也极大地活跃课堂气氛。另外也可以引导学生对文章内容进行复述，通过评估学生的复述水平来评价学生对于文章内容的掌握情况，让反复的文章阅读不会变得枯燥。例如，在《Under the blue sky》的反复阅读阶段，教师可以让学生结合自己的理解对文章内容进行复述，在复述时可以应用上下面的英语表达方式：Not only…but also…， In addition， we should be aware of…， We hope that…等。教师需要注意把控好学生反复阅读和复述的时间，一般以15分钟为宜，这样既不会让学生丧失兴趣，也能夠起到发展学生阅读能力，锻炼学生语言表达能力的作用。
五、职业高中英语拓展阅读
职业高中英语阅读教学不能够单纯的限制在课堂上，虽然教材是学生展开阅读教学的主要载体，但是要让学生的阅读综合能力得到全面发展，还需要在课本阅读的基础之上，指导学生进行高效的课外阅读，也就是拓展性阅读。特别是对于职业高中的学生来说，他们除了要掌握英语语言知识，学习英语阅读方法和技巧之外，还需要能够对英语知识进行灵活应用，需要在巩固基础的同时进行拓展，从而满足他们职业能力发展的要求。因此，教师要尤其关注拓展阅读环节，并有针对性的对学生进行课外阅读的学习引导，让学生的课外阅读生活变得更加丰富多彩。一方面，为了让学生拓展教材阅读，可以为学生提供与课文主题相关的篇章，让学生进行拓展性阅读，进一步升华学生的知识和能力，锻炼学生的拓展阅读技能。另一方面，教师可以帮助学生选择与学生阅读水平相适应的阅读材料、杂志、英语小说、英语文学名著等，这些内容极富知识性的，同时，又有趣味性和科学性，可以进一步强化学生的阅读兴趣和动力，发展学生的自主阅读能力，形成一个阅读素质发展的良性循环。
职业高中英语阅读课程教学以培养学生阅读综合能力为目标，同时要求阅读课程的实施与职业高中的教育特点相符，与学生发展个人的专业能力和综合技能相适应，不断巩固和发展学生的阅读基础，有效突破阅读教学的难点。对此，职业高中英语教师要注意指导学生掌握一定的阅读策略，特别是把控好阅读课教学的引导阅读、快速阅读、仔细阅读、反复阅读和拓展阅读几个重点环节，为学生阅读能力的发展保驾护航。
参考文献：
[1]白全生.浅谈英语阅读课的教法[J].山西财经大学学报，2016， （5）：68-69.
[2]张庆华.高校英语教师阅读教学实践知识个案研究[J].北京外国语大学，2015，（3）：52-53.
[3]李顺业.职业高中英语阅读课教学的有效策略探讨[J].中国校外教育，2016，（4）：93-94.
【关键词】职业高中 英语 阅读 教学 策略
职业高中学生的英语基础能力相对较差，这使得学生在英语阅读学习当中也面临巨大的学习障碍，再加上阅读教学模式的单一化，导致学生在阅读课程学习当中获得的是基础的语言知识，难以全面提高学生的阅读技能。另外，职业高中的英语阅读教学需要面向学生全体，考虑到职业高中学生的职业性发展需求，使得学生能够在专业方面更具竞争力。因此，职业高中英语教师要将学生以及教学实绩作为根本立足点，积极提出英语阅读课教学的创新发展策略，为学生阅读综合素质的提升创造有利条件。
一、职业高中英语引导阅读
职业高中的学生缺乏坚实的英语学习基础，因此在英语阅读课程的学习当中更加需要来自教师的引导，明天能够明确阅读学习的重点和难点，把握住课程的核心思想，为全面细致的掌握文章内容打下基础。所以，引导性阅读是职业高中英语阅读教学的首要环节和基础策略，特别是在教学每一单元之前，指导学生根据题目对教材的内容展开预测，从而激发学生的英语思维，开阔学生的思路，激发学生对教材内容学习的强烈好奇心，也为他们阅读能力的发展打下基础。教师引导学生投入阅读课程的方法多种多样，而具体方法的选择需要根据具体教学内容要求和学生的学习特点来进行，下面将对几个常用方法进行说明：第一，在黑板当中列出文章题目，并指导学生就题目展开讨论，互相阐述从题目当中获得的信息，引发学生的阅读兴趣。第二，为学生列举出文章当中的几个关键性词语，让学生通过这些重点字词，把握文章的主旨思想，为针对性和有目的性的阅读打下基础。第三，利用通俗易懂的英语语言将本课程的背景知识生动形象的呈现出来，刺激学生的阅读需求。第四，借助课文当中的插图或者是为学生提供有关的画面、实物，引发学生阅读兴趣，增强学生对阅读对象的了解程度。下面将以中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）下册第十单元的“Environment”的第一课《Under the blue sky》为例对具体教学策略的实施进行阐述。例如，在引导学生进行课文阅读的过程中，教师可以用杰克逊的《Earth Song》导入本课，从而引出本单元的主题The environment，也让学生能够初步对本课的主题思想进行了解。接下来教师可以为学生展示课本当中的插图，并在以下问题的引导之下让学生主动投入阅读学习环节，为阅读教学提供良好开端：What can you see in the picture？What is the problem does the picture want to show us？
二、职业高中英语快速阅读
高中英语教师在对学生进行引导性阅读后，学生可以初步了解文章的主题内容以及大致的思想，同时也激发了学生全方面了解文章内容的动机。那么英语教师可以让学生展开快速阅读，利用快速阅读的方式获取文章的信息，了解整篇课文的大致含义。在快速阅读过程当中，教师为了让学生把握速读的精髓和作用，可以为学生提出这样的要求：浏览性的对全篇文章进行阅读，忽略阅读当中存在的生死以及晦涩难懂的句子，快速的完成对全文内容的大致了解。因为你就快速阅读本身而言，其目的就是帮助学生了解阅读材料的大致含義，所以学生只需做到不求甚解即可。为了让学生在快速阅读当中更具针对性，教师需要结合全文核心思想为学生提出几个引导性的问题，让学生带着问题去粗略阅读可以让学生更具目的性，也可以培养学生快速查找关键信息的能力。例如，在学习《Under the blue sky》时，在学生快速阅读前，教师可以提出这样几个问题：what makes it hard for people to breathe the fresh air？What’s no harms everyone in the world？What is the coal used for？How many people in a year die of disease related to air pollution？What would help to protect and to improve the environment？学生带有目的的完成快速阅读后也完成了对全文大意的掌握，此时，教师可以让学生结合上下文理解在快速阅读当中遇到的陌生单词和句子，锻炼学生自学能力，帮助学生逐步消除阅读障碍，培养语感，让学生的阅读速度以及质量得到双重提升。
三、职业高中英语仔细阅读
快速阅读可以让学生掌握英语篇章的大意，也能够在带有问题的优劣性阅读当中把握文章的核心要点，但是在教学进行到这一阶段时仍然属于泛读层面，距离发展学生阅读综合能力还有很大的努力空间。对此，英语教师需要逐步提高阅读教学的层次，在学生浅层次泛读的基础之上，指导学生进行仔细阅读，以教材内容为根本语言载体，发展学生的阅读能力，深入挖掘教材内容，带领学生步入到细读阶段，把握文章的情节和细节。在这一阶段，为了让学生提高对文章细节的关注度，教师可以设置相应的英语练习，比如questions and answers， to a false， choose the best answer等，使得学生可以在练习当中发现自己在仔细阅读当中忽视的细节性问题，自我检查对于阅读内容的理解把握程度，达到仔细阅读的目的。接下来，教师可以对学生进行分组，要求学生通过小组合作学习的方式在一定时间内讨论自己在仔细阅读当中遇到的问题，在小组内就这些问题进行交流和讨论，做到互相启发。教师在巡查过程当中可以给予学生适当的指导，让学生获得及时帮助。接下来，由小组选出代表负责陈述本小组遇到的难题，而教师整合各个小组的问题反馈，就文章当中的重难点句子进行讲解，锻炼学生独立探究和解决问题的能力，培养学生的合作精神。例如，在《Under the blue sky》的典型例句精讲当中可以把握好以下句子：（1）People in large cities feel that the sky is no longer as blue as it used to be. （2）The serious problem is that too many cars are running in the street. （3）There is less fresh air for people to breathe. 四、职业高中英语反复阅读
在职业高中英语阅读课程教学当中，在具备了快速以及仔细阅读的基础，教师还需要引导学生对文章进行反复阅读，以便能够从整体层面对文章的含义以及作者写作意图进行把握，进一步巩固文章的语言知识点，促使学生做到活学活用。为了激发学生反复阅读的积极性，教师可以为学生安排一定的学习任务，可以让学生在小组当中进行阅读后的学习讨论。在这一过程当中，教师需要就是为学生营造自由宽松的学习环境，鼓励学生在小组讨论当中互相启发和畅所欲言，从而更好的开拓学生的思维，让不同层次的学生都可以主动投入到学习活动当中，在发展学生口语表达能力的同时，也极大地活跃课堂气氛。另外也可以引导学生对文章内容进行复述，通过评估学生的复述水平来评价学生对于文章内容的掌握情况，让反复的文章阅读不会变得枯燥。例如，在《Under the blue sky》的反复阅读阶段，教师可以让学生结合自己的理解对文章内容进行复述，在复述时可以应用上下面的英语表达方式：Not only…but also…， In addition， we should be aware of…， We hope that…等。教师需要注意把控好学生反复阅读和复述的时间，一般以15分钟为宜，这样既不会让学生丧失兴趣，也能夠起到发展学生阅读能力，锻炼学生语言表达能力的作用。
五、职业高中英语拓展阅读
职业高中英语阅读教学不能够单纯的限制在课堂上，虽然教材是学生展开阅读教学的主要载体，但是要让学生的阅读综合能力得到全面发展，还需要在课本阅读的基础之上，指导学生进行高效的课外阅读，也就是拓展性阅读。特别是对于职业高中的学生来说，他们除了要掌握英语语言知识，学习英语阅读方法和技巧之外，还需要能够对英语知识进行灵活应用，需要在巩固基础的同时进行拓展，从而满足他们职业能力发展的要求。因此，教师要尤其关注拓展阅读环节，并有针对性的对学生进行课外阅读的学习引导，让学生的课外阅读生活变得更加丰富多彩。一方面，为了让学生拓展教材阅读，可以为学生提供与课文主题相关的篇章，让学生进行拓展性阅读，进一步升华学生的知识和能力，锻炼学生的拓展阅读技能。另一方面，教师可以帮助学生选择与学生阅读水平相适应的阅读材料、杂志、英语小说、英语文学名著等，这些内容极富知识性的，同时，又有趣味性和科学性，可以进一步强化学生的阅读兴趣和动力，发展学生的自主阅读能力，形成一个阅读素质发展的良性循环。
职业高中英语阅读课程教学以培养学生阅读综合能力为目标，同时要求阅读课程的实施与职业高中的教育特点相符，与学生发展个人的专业能力和综合技能相适应，不断巩固和发展学生的阅读基础，有效突破阅读教学的难点。对此，职业高中英语教师要注意指导学生掌握一定的阅读策略，特别是把控好阅读课教学的引导阅读、快速阅读、仔细阅读、反复阅读和拓展阅读几个重点环节，为学生阅读能力的发展保驾护航。
参考文献：
[1]白全生.浅谈英语阅读课的教法[J].山西财经大学学报，2016， （5）：68-69.
[2]张庆华.高校英语教师阅读教学实践知识个案研究[J].北京外国语大学，2015，（3）：52-53.
[3]李顺业.职业高中英语阅读课教学的有效策略探讨[J].中国校外教育，2016，（4）：93-94.