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【关键词】 初中学生；校园英语角；方法；
目的；意义
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0067—01
一、校園英语角开展的目的
英语学习是一个长期坚持的过程。对于刚刚结束小学阶段进入中学阶段的学生来讲，学习兴趣的培养尤为重要，由于语言环境的缺乏，学生在口语学习方面明显存在短板，课堂时间有限，学生对于语言的运用机会比较少，所以，开展及时有效的课外英语训练活动可以给学生更多开口说英语的机会，通过形式多样的中英双语播报、短剧表演、英文诗歌朗诵等方式，营造良好的学习氛围，在开阔视野的同时也提高了学生对英语学习的热情和信心。
二、校园英语角开展的方法
首先，对于学生而言，新颖有趣的学习形式更能使他们在身心放松的情况下获得知识，在每次活动开始前，可以由学生推荐一首喜欢的歌曲作为开场，可以减轻学生紧张、焦虑的心理，这一环节无形中会促进学生自主学习英语听力以及一些日常的表达方式，以保持积极活跃的态度，可以使学生互相之间更加愿意表达自己，顺利进行英语角的话题讨论。
其次，在初次的活动进行时，简短而有特色的自我介绍也是很有必要的，自我介绍可以提前准备，以减少学生开口表达的压力，维持学生在活动中的注意力集中，认识到自己英语表达的不足，促使学生自主提高英语使用频率，组织的教师也可以在此过程中了解学生的英语基础，从而有目的地推进整个阶段的英语角活动计划。
再次，根据初中生的不同基础，可以安排不同难度的英语角活动，例如，词汇游戏和自由交谈适用于基础较为薄弱的学生，既可以巩固词汇记忆，又可以在自由交流的部分运用教师提供的关键词或者话题进行交流，以提升学习困难同学的自信心和学习兴趣。而对于基础较好的同学，可以安排课文配音、情境表演等环节，这两个环节的内容可以来源于课文母版，也可以选取学生自己喜欢的电影片段。
最后，活动的过程与结果需要根据学生反馈及时进行调整，在活动难度、活动周次、活动时长方面都要进行不断的修正；关注性格内向的同学，把机会多留一些给不善言辞的同学，鼓励他们积极发言，提高其参与的积极性。
三、校园英语角开展的意义
（一）激发学生学习兴趣。对于个人兴趣，研究认为是个体倾向性引起，积极的情感对学习的接受性更高，校园英语角的开展，让学生的英语表达不再仅仅局限于40或45分钟的课堂教学，或是单一的对话模式，在学生积极参与下，学生的英语水平都可以得到不同程度的提高，再次反馈到课堂教学之后，在课堂上学生的学习热情也会得到更进一步的提升，互相影响，使课堂教学和英语角都将作用发挥到最大。
（二）培养学生语言综合运用的能力。英语作为一门语言，巩固和提高还是主要依靠学生之间的听、说完成的，第一课堂主要进行的是读和写的训练，英语角承接听、说的任务。良好、逼真的语言氛围让学生在活动中运用英语进行思维和表达，用英语进行交流，同时，语言的综合运用能力得到进一步锻炼。
（三）培养学生的团队协作能力。在计划英语角活动之时，教师可以有意识地开展团体活动，在与同伴合作完成一项活动的过程中，不仅调动了每个人参与的热情，使之产生良性竞争的循环，而且在在展示自我的平台上解决了各种问题，灵活地表达自我也让学生彼此磨合，发展合作协调能力。
（四）创造师生互动的平台。作为初中生，学习压力逐渐增加，课程数目繁多，除了平时的上课时间，教师与学生的接触较少，课堂之外交流机会少，互相了解困难，但是通过英语角的活动，教师与学生的交流互动增加，双方之间增进了解，沉淀师生情谊，从而学生能够从心底更愿意接受教师的指导和建议，教学工作的开展也越来越受到学生的认可。教师也在活动中多一些发现学生长处和不足的机会，在平时的教学工作中为他们提供针对性的帮助和指导，这所有的一切都不是平时的课堂教学所能给予的。
四、校园英语角的建设
在课程改革的过程中，对于初中学生而言，英语的学习向实用性方法发展是必由之路，而英语角的建立，处于学生课外学习的兴趣与知识巩固的节点，在学生兴趣发展、开拓思维的同时，又可以与课堂知识结合，尽管在实际操作中还存在一些缺陷和不足，但是随着英语角活动开展的时间增加，经验不断积累，相信校园英语角会发展得越来越完善，成为展示学生个性、丰富校园生活的特色活动之一。
编辑：赵玉梅
目的；意义
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0067—01
一、校園英语角开展的目的
英语学习是一个长期坚持的过程。对于刚刚结束小学阶段进入中学阶段的学生来讲，学习兴趣的培养尤为重要，由于语言环境的缺乏，学生在口语学习方面明显存在短板，课堂时间有限，学生对于语言的运用机会比较少，所以，开展及时有效的课外英语训练活动可以给学生更多开口说英语的机会，通过形式多样的中英双语播报、短剧表演、英文诗歌朗诵等方式，营造良好的学习氛围，在开阔视野的同时也提高了学生对英语学习的热情和信心。
二、校园英语角开展的方法
首先，对于学生而言，新颖有趣的学习形式更能使他们在身心放松的情况下获得知识，在每次活动开始前，可以由学生推荐一首喜欢的歌曲作为开场，可以减轻学生紧张、焦虑的心理，这一环节无形中会促进学生自主学习英语听力以及一些日常的表达方式，以保持积极活跃的态度，可以使学生互相之间更加愿意表达自己，顺利进行英语角的话题讨论。
其次，在初次的活动进行时，简短而有特色的自我介绍也是很有必要的，自我介绍可以提前准备，以减少学生开口表达的压力，维持学生在活动中的注意力集中，认识到自己英语表达的不足，促使学生自主提高英语使用频率，组织的教师也可以在此过程中了解学生的英语基础，从而有目的地推进整个阶段的英语角活动计划。
再次，根据初中生的不同基础，可以安排不同难度的英语角活动，例如，词汇游戏和自由交谈适用于基础较为薄弱的学生，既可以巩固词汇记忆，又可以在自由交流的部分运用教师提供的关键词或者话题进行交流，以提升学习困难同学的自信心和学习兴趣。而对于基础较好的同学，可以安排课文配音、情境表演等环节，这两个环节的内容可以来源于课文母版，也可以选取学生自己喜欢的电影片段。
最后，活动的过程与结果需要根据学生反馈及时进行调整，在活动难度、活动周次、活动时长方面都要进行不断的修正；关注性格内向的同学，把机会多留一些给不善言辞的同学，鼓励他们积极发言，提高其参与的积极性。
三、校园英语角开展的意义
（一）激发学生学习兴趣。对于个人兴趣，研究认为是个体倾向性引起，积极的情感对学习的接受性更高，校园英语角的开展，让学生的英语表达不再仅仅局限于40或45分钟的课堂教学，或是单一的对话模式，在学生积极参与下，学生的英语水平都可以得到不同程度的提高，再次反馈到课堂教学之后，在课堂上学生的学习热情也会得到更进一步的提升，互相影响，使课堂教学和英语角都将作用发挥到最大。
（二）培养学生语言综合运用的能力。英语作为一门语言，巩固和提高还是主要依靠学生之间的听、说完成的，第一课堂主要进行的是读和写的训练，英语角承接听、说的任务。良好、逼真的语言氛围让学生在活动中运用英语进行思维和表达，用英语进行交流，同时，语言的综合运用能力得到进一步锻炼。
（三）培养学生的团队协作能力。在计划英语角活动之时，教师可以有意识地开展团体活动，在与同伴合作完成一项活动的过程中，不仅调动了每个人参与的热情，使之产生良性竞争的循环，而且在在展示自我的平台上解决了各种问题，灵活地表达自我也让学生彼此磨合，发展合作协调能力。
（四）创造师生互动的平台。作为初中生，学习压力逐渐增加，课程数目繁多，除了平时的上课时间，教师与学生的接触较少，课堂之外交流机会少，互相了解困难，但是通过英语角的活动，教师与学生的交流互动增加，双方之间增进了解，沉淀师生情谊，从而学生能够从心底更愿意接受教师的指导和建议，教学工作的开展也越来越受到学生的认可。教师也在活动中多一些发现学生长处和不足的机会，在平时的教学工作中为他们提供针对性的帮助和指导，这所有的一切都不是平时的课堂教学所能给予的。
四、校园英语角的建设
在课程改革的过程中，对于初中学生而言，英语的学习向实用性方法发展是必由之路，而英语角的建立，处于学生课外学习的兴趣与知识巩固的节点，在学生兴趣发展、开拓思维的同时，又可以与课堂知识结合，尽管在实际操作中还存在一些缺陷和不足，但是随着英语角活动开展的时间增加，经验不断积累，相信校园英语角会发展得越来越完善，成为展示学生个性、丰富校园生活的特色活动之一。
编辑：赵玉梅