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一、復习导入——在回顾和猜想中走进文本
师：列夫·托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭——渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。
生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。
师：为了生存，只有冒着生命危险奔波，真不幸。
生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。
师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境
况呢？
生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况更差。
师：具体是什么情况？请大家想象一下，然后说一说。
生：孩子常常饿得嗷嗷直叫。
生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中被冻得瑟瑟发抖。
生：他们常常连黑面包都吃不上。
师：是啊，这个贫困交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪托尔斯泰说——
（师出示：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。）
（生齐读）
师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫——
生：穷人。
二、核心解读——在品味和迁移中走进人物内心
1.通过品读环境描写，体会穷人虽穷却拥有很温暖的家庭
（师板书：虽穷，但很_______________。）
师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不足的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。
（师出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。
生：汹涌澎湃、寒风呼啸、心惊肉跳。
师：你从自己积累的词语中感受到了什么？
生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。
生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。
生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。
生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。
师：同学们体会得很好。当我们细细地品味语句时，我们会发现文字能传递很多信息。如果让你来读这一段文字，你会怎样读呢？
生：我会用担忧的语气读出桑娜对丈夫的
关心和爱。
（生读）
生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣。
（生读）
师：读读这个自然段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？
生：穷。
师：与屋外的又黑又冷相比，
屋内的情景有些不同。
（师出示：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）
师：谁来读这段话？怎么读？
生：我会用舒缓的语速来读，
因为这一段话给人一种温暖而舒适的感觉。
（生读）
生：我会读得比较欢快，因为这一段话让人感觉到家的温馨。
（生读）
师：与前一段文字相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同。从这段文字里，你又有什么收获呢？
生：我感受到桑娜很勤劳。
生：我觉得桑娜很爱这个家，
把家里收拾得干干净净，打理得井井有条。
师：是啊，这个家虽然很穷，但
很——
生：这个家虽然很穷，但很温暖。
生：这个家虽然很穷，但很温馨。
生：这个家虽然很穷，但很舒适。
2.通过品读人物心理描写、语
言描写，体会穷人虽穷，但有善良、高尚的品质和幸福的灵魂
师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写，一起走进穷人的精神世界。
（师出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”）
师：请同学们自由读读这
个段落，并画出最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。
（生画出“忐忑不安”）
师：请一位学生读第9～11
自然段，其他同学边听边思考，桑娜在忐忑不安地想些什么。
生：他会说什么呢？
生：这是闹着玩的吗？
生：自己的五个孩子已经
够他受的了。
生：为什么把他们抱过来啊？
生：如今叫我怎么对他说呢？
师：桑娜的心理活动，如果按照先后顺序应该是——
（生交流后师出示）
（1）自己的五个孩子已经
够他受的了。
（2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么對他说呢？
（4）他会说什么呢？
师：为什么课文不按这样
的顺序来写呢？
生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：《集韵》里是这样解释“忐忑”的。
（师出示：忐忑，心虚也，怯也，惧也。）
师：在这一段，作者把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
生：矛盾。
生：害怕。
生：担心。
生：思维混乱。
生：害怕得有些神经兮兮的。
师：她为什么会忐忑不安？
用自己的话说说此时此刻桑娜的心里话。
生：丈夫每天早出晚归，他
那么辛苦，如今又多了两个孩子，我真担心他会受不了。
生：他知道我收养了西蒙的孩子，会不会打我？我的做法实在太疯狂了。
生：我是这样爱我的丈夫，真的不愿意给他添一点儿麻烦。但我实在不忍心看着西蒙的孩子不管。唉，太矛盾了！
师：是的，此时桑娜的心潮就如屋外的大海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”，她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？
（生读）
师：这段话中的哪个字让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？
生：“揍”。
师：请读这一句话。
生：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
师：你的“揍”读得很好，我听出来了，是重音。大家想一想，为什么要这么读？
生：因为后面是感叹号，所以应该读重一点。
生：揍是最严重的后果，所以应该重读。
师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。你们能用“宁愿
师：列夫·托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭——渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。
生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。
生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。
师：为了生存，只有冒着生命危险奔波，真不幸。
生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。
师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境
况呢？
生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况更差。
师：具体是什么情况？请大家想象一下，然后说一说。
生：孩子常常饿得嗷嗷直叫。
生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中被冻得瑟瑟发抖。
生：他们常常连黑面包都吃不上。
师：是啊，这个贫困交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪托尔斯泰说——
（师出示：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。）
（生齐读）
师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫——
生：穷人。
二、核心解读——在品味和迁移中走进人物内心
1.通过品读环境描写，体会穷人虽穷却拥有很温暖的家庭
（师板书：虽穷，但很_______________。）
师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不足的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。
（师出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）
师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。
生：汹涌澎湃、寒风呼啸、心惊肉跳。
师：你从自己积累的词语中感受到了什么？
生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。
生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。
生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。
生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。
师：同学们体会得很好。当我们细细地品味语句时，我们会发现文字能传递很多信息。如果让你来读这一段文字，你会怎样读呢？
生：我会用担忧的语气读出桑娜对丈夫的
关心和爱。
（生读）
生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣。
（生读）
师：读读这个自然段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？
生：穷。
师：与屋外的又黑又冷相比，
屋内的情景有些不同。
（师出示：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）
师：谁来读这段话？怎么读？
生：我会用舒缓的语速来读，
因为这一段话给人一种温暖而舒适的感觉。
（生读）
生：我会读得比较欢快，因为这一段话让人感觉到家的温馨。
（生读）
师：与前一段文字相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同。从这段文字里，你又有什么收获呢？
生：我感受到桑娜很勤劳。
生：我觉得桑娜很爱这个家，
把家里收拾得干干净净，打理得井井有条。
师：是啊，这个家虽然很穷，但
很——
生：这个家虽然很穷，但很温暖。
生：这个家虽然很穷，但很温馨。
生：这个家虽然很穷，但很舒适。
2.通过品读人物心理描写、语
言描写，体会穷人虽穷，但有善良、高尚的品质和幸福的灵魂
师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写，一起走进穷人的精神世界。
（师出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”）
师：请同学们自由读读这
个段落，并画出最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。
（生画出“忐忑不安”）
师：请一位学生读第9～11
自然段，其他同学边听边思考，桑娜在忐忑不安地想些什么。
生：他会说什么呢？
生：这是闹着玩的吗？
生：自己的五个孩子已经
够他受的了。
生：为什么把他们抱过来啊？
生：如今叫我怎么对他说呢？
师：桑娜的心理活动，如果按照先后顺序应该是——
（生交流后师出示）
（1）自己的五个孩子已经
够他受的了。
（2）为什么把他们抱过来啊？ （3）如今叫我怎么對他说呢？
（4）他会说什么呢？
师：为什么课文不按这样
的顺序来写呢？
生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：《集韵》里是这样解释“忐忑”的。
（师出示：忐忑，心虚也，怯也，惧也。）
师：在这一段，作者把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语？
生：矛盾。
生：害怕。
生：担心。
生：思维混乱。
生：害怕得有些神经兮兮的。
师：她为什么会忐忑不安？
用自己的话说说此时此刻桑娜的心里话。
生：丈夫每天早出晚归，他
那么辛苦，如今又多了两个孩子，我真担心他会受不了。
生：他知道我收养了西蒙的孩子，会不会打我？我的做法实在太疯狂了。
生：我是这样爱我的丈夫，真的不愿意给他添一点儿麻烦。但我实在不忍心看着西蒙的孩子不管。唉，太矛盾了！
师：是的，此时桑娜的心潮就如屋外的大海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”，她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？
（生读）
师：这段话中的哪个字让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉？
生：“揍”。
师：请读这一句话。
生：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
师：你的“揍”读得很好，我听出来了，是重音。大家想一想，为什么要这么读？
生：因为后面是感叹号，所以应该读重一点。
生：揍是最严重的后果，所以应该重读。
师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。你们能用“宁愿