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摘 要 数学是学生学习的基础自然学科，学好数学对学生的数学思维培养、提高数学能力，解学数学问题有着重要意义，学生自主探究意识的提高可以培养学生数学整体性大局观，符合现代社会对人才的需求。
关键词 小学数学;自主探究模式;教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0148-01
本文对如何提升小学数学课堂学生自主探究意识的方法进行探索，以期提高数学自主探究模式教学质量，优化小学数学教学效果，帮助学生解决现实问题，培养学生数学能力。
一、当前小学数学教学的现状
传统的填鸭式教学在小学教学过程中应用的比较广泛，教师忽略学生需求刻板教学，这使得小学生对于数学学习的兴趣不高。数学与其他科目相比较而言相对枯燥，数字与几何的交纵常常令学生头疼不已，这也是当前数学教学面临的一大问题。数学知识难以理解加上课堂教学枯燥使越来越多的学生对数学学习产生厌恶感，学生缺乏自主探究意识，这不利于学生自身发展。教师对学生缺乏同理心，师生间沟通不畅，造成师生之间的隔阂越来越大。因此如何提升小学数学自主探究教学模式的策略，是当前小学数学教学迫切需要将这些问题解决。
二、提升小学数学自主探究教学模式的策略
（一）加强和学生的心理沟通
教师针对学生的心理方面需要加强沟通，并且在自我和学生之间进行心理上的调节。一方面通过自我调整，能够缓解教师工作中遇到的压力，保证教师身心健康，这样才能够有着良好的精神投入到小学数学自主探究教学模式工作之中。在业余时间尽量多和学生进行交谈，这样也能够提高学生对老师的信任程度，愿意把心里话和老师分享，以此促进班级管理，提升小学数学自主探究教学模式的顺利开展。
（二）结合游戏创设生活情境，促進自主探究模式教学
教师可以通过情景化教学可以让数学课堂变得充满活力，可以促进教师促进自主探究教学效率，使小学生数学的学习变得更加和谐轻松，让学生们也乐于与教师沟通。因此教师要积极组织学生进行讨论，设置各种课堂讨论环节，包括同桌讨论，小组讨论等，还包括学生分组，自由回答等形式，这些都能充分调动学生进行互动和相互启发，并能找到共同的情感和各自独特的自主探究体验，最终激发出更多的学习灵感和激情。
教师可以通过课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解数学的解题方式及思维，正确认识公式的含义。当学生感觉到数学的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现数学中蕴藏的乐趣，只有当学生对学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。如果学生对数学没有兴趣，而教师还在不断逼迫其接受新的知识，这就会降低教学效果，甚至还会引起学生的厌学心理。
要想更好地创设情境并让全体学生都有兴趣参与进来，教学游戏便是必不可少的重要途径之一。例如，在人教版小学数学二年级上册《1米有多长》教学时，教师可以准备写着，cm、m的卡片。而卡片上写着不同物体的测量长度，比如，橡皮长5，小明身高是150。教师引导学生根据分发给学生的卡片，根据不同内容找出所乘坐的不同写着，cm、m的“汽车”。因为有了教师的参与，学生的积极性显著提高，同时还提升了对于物体长度单位的辨识能力。通过这样的教学游戏充分把课堂气氛活跃起来，提高学生兴趣，通过自主探究教学模式提高小学数学的学生听课效率。
（三）善用科学的方式来评价和激励学生
教师对学生的评价对于自主探究模式教学有着促进作用，科学的评价可以帮助学生正确认识自己，完善学生自主探究意识的培养。但教师评价时要注意掌握分寸，评价中只说好处不提缺点会让学生骄傲自满，只进行批评会让学生丧失信心，因此教师应从多个角度对学生进行综合评价，也可以根据学生的表现对其进行心理和学习指导，帮助他们树立自信心，使学生能正确认识自己，找到正确的学习发展方向。在评价学生时，小学教师应当坚持公平、客观的原则，就事论事，真诚地指明学生身上的优点与缺点，并为他们提出改正的建议，使其发自内心的接受教师的意见，不断改正和完善自我，提高学生自主探究意识的培养。
（四）层次性提问，加强自主探究模式教学
提问是小学数学课堂教学中的重要环节，提问的方式会直接影响课堂整体教学氛围。因此，教师对提问方式的重视能够促进自主探究教学目标的实现。在小学数学教学中，教师采用层次性提问，可以有效提高数学课堂自主探究教学，提高课堂教学效率。
例如，在人教版小学数学四年级上册《有余数的除法》教学中，计算“64÷32”“96÷48”“125÷25”提高学生试商的时，教师可通过提问引导学生回忆所学知识“想想我们之前所学过的两位数除法，怎么试商呢？”学生就会立马想到“四舍五入”法的试商，这时教师就可以让小学生来回答，学生回答“把32看成30，把48看成50，把25看成30来试商”，学生回答正确，教师要及时对他及时给予鼓励，接着提问“通过试商发现什么规律？”在教学活动中通过引导学生逐层提问，既增强了学生自主探究学习的信心，巩固课堂知识，又能将知识拓展用于实践，提升学生数学自主探究能力。这对提高教师提高自主探究教学，促进小学生自主探究意识养成有着积极意义。
三、结论
小学数学自主探究模式教学对培养学生逻辑分析能力、活跃学生思维有着重要的作用。在进行小学数学自主探究教学模式中，教师需深入把握教材，联系生活，以学生为中心，调动学生的主动性和积极性，通过科学的教学方法，提高教学有效性教学，通过小学数学课堂自主探究教学，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]王一婷.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话，2018（37）：56.
关键词 小学数学;自主探究模式;教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0148-01
本文对如何提升小学数学课堂学生自主探究意识的方法进行探索，以期提高数学自主探究模式教学质量，优化小学数学教学效果，帮助学生解决现实问题，培养学生数学能力。
一、当前小学数学教学的现状
传统的填鸭式教学在小学教学过程中应用的比较广泛，教师忽略学生需求刻板教学，这使得小学生对于数学学习的兴趣不高。数学与其他科目相比较而言相对枯燥，数字与几何的交纵常常令学生头疼不已，这也是当前数学教学面临的一大问题。数学知识难以理解加上课堂教学枯燥使越来越多的学生对数学学习产生厌恶感，学生缺乏自主探究意识，这不利于学生自身发展。教师对学生缺乏同理心，师生间沟通不畅，造成师生之间的隔阂越来越大。因此如何提升小学数学自主探究教学模式的策略，是当前小学数学教学迫切需要将这些问题解决。
二、提升小学数学自主探究教学模式的策略
（一）加强和学生的心理沟通
教师针对学生的心理方面需要加强沟通，并且在自我和学生之间进行心理上的调节。一方面通过自我调整，能够缓解教师工作中遇到的压力，保证教师身心健康，这样才能够有着良好的精神投入到小学数学自主探究教学模式工作之中。在业余时间尽量多和学生进行交谈，这样也能够提高学生对老师的信任程度，愿意把心里话和老师分享，以此促进班级管理，提升小学数学自主探究教学模式的顺利开展。
（二）结合游戏创设生活情境，促進自主探究模式教学
教师可以通过情景化教学可以让数学课堂变得充满活力，可以促进教师促进自主探究教学效率，使小学生数学的学习变得更加和谐轻松，让学生们也乐于与教师沟通。因此教师要积极组织学生进行讨论，设置各种课堂讨论环节，包括同桌讨论，小组讨论等，还包括学生分组，自由回答等形式，这些都能充分调动学生进行互动和相互启发，并能找到共同的情感和各自独特的自主探究体验，最终激发出更多的学习灵感和激情。
教师可以通过课堂活动来正确引导学生，使学生充分理解数学的解题方式及思维，正确认识公式的含义。当学生感觉到数学的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现数学中蕴藏的乐趣，只有当学生对学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。如果学生对数学没有兴趣，而教师还在不断逼迫其接受新的知识，这就会降低教学效果，甚至还会引起学生的厌学心理。
要想更好地创设情境并让全体学生都有兴趣参与进来，教学游戏便是必不可少的重要途径之一。例如，在人教版小学数学二年级上册《1米有多长》教学时，教师可以准备写着，cm、m的卡片。而卡片上写着不同物体的测量长度，比如，橡皮长5，小明身高是150。教师引导学生根据分发给学生的卡片，根据不同内容找出所乘坐的不同写着，cm、m的“汽车”。因为有了教师的参与，学生的积极性显著提高，同时还提升了对于物体长度单位的辨识能力。通过这样的教学游戏充分把课堂气氛活跃起来，提高学生兴趣，通过自主探究教学模式提高小学数学的学生听课效率。
（三）善用科学的方式来评价和激励学生
教师对学生的评价对于自主探究模式教学有着促进作用，科学的评价可以帮助学生正确认识自己，完善学生自主探究意识的培养。但教师评价时要注意掌握分寸，评价中只说好处不提缺点会让学生骄傲自满，只进行批评会让学生丧失信心，因此教师应从多个角度对学生进行综合评价，也可以根据学生的表现对其进行心理和学习指导，帮助他们树立自信心，使学生能正确认识自己，找到正确的学习发展方向。在评价学生时，小学教师应当坚持公平、客观的原则，就事论事，真诚地指明学生身上的优点与缺点，并为他们提出改正的建议，使其发自内心的接受教师的意见，不断改正和完善自我，提高学生自主探究意识的培养。
（四）层次性提问，加强自主探究模式教学
提问是小学数学课堂教学中的重要环节，提问的方式会直接影响课堂整体教学氛围。因此，教师对提问方式的重视能够促进自主探究教学目标的实现。在小学数学教学中，教师采用层次性提问，可以有效提高数学课堂自主探究教学，提高课堂教学效率。
例如，在人教版小学数学四年级上册《有余数的除法》教学中，计算“64÷32”“96÷48”“125÷25”提高学生试商的时，教师可通过提问引导学生回忆所学知识“想想我们之前所学过的两位数除法，怎么试商呢？”学生就会立马想到“四舍五入”法的试商，这时教师就可以让小学生来回答，学生回答“把32看成30，把48看成50，把25看成30来试商”，学生回答正确，教师要及时对他及时给予鼓励，接着提问“通过试商发现什么规律？”在教学活动中通过引导学生逐层提问，既增强了学生自主探究学习的信心，巩固课堂知识，又能将知识拓展用于实践，提升学生数学自主探究能力。这对提高教师提高自主探究教学，促进小学生自主探究意识养成有着积极意义。
三、结论
小学数学自主探究模式教学对培养学生逻辑分析能力、活跃学生思维有着重要的作用。在进行小学数学自主探究教学模式中，教师需深入把握教材，联系生活，以学生为中心，调动学生的主动性和积极性，通过科学的教学方法，提高教学有效性教学，通过小学数学课堂自主探究教学，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]王一婷.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科普童话，2018（37）：56.