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“小班化”教学日渐成为当前小学教学的潮流，也是农村教学的总体发展趋势所在。如何根据农村的教学基础状况，结合农村学生的学习习惯进行分析，对于教师而言是一项艰巨而有意义的教学任务。教师需要在充分了解农村学生的学习生活情况的基础上，展开深入的分析，并以此进行农村小学“小班化”课堂教学的教学探索活动。
对于小学的“小班化”教学而言，其教育意义绝非一般教学理念上所了解的简单减少学习负担和授课负担，究其根本，需要授课教师在基础课堂氛围建设、课堂任务设计、课堂教学形式以及教学评价体系建设等多个方面展开，需要众多教师共同努力，构建一套完整综合的配套改革的教育体系。特别是在农村地区，更是需要教师充分发挥自己的才智，结合农村小学的基本概况进行分析，最终探索出真正适合农村学生的“小班化”教学模式。
一、重视学生成就感，教学活动任务化
小班教学的核心是“因材施教”，正是因为学生的人数变少，故而可以确保教师能充分分析学生的兴趣爱好和性格优缺点。教师需要从学生目前的学习状态着手，培养学生的学习成就感。农村的学生在其心理上相对淳朴自然，但是综合各科教师的反馈意见可知，存在相当一部分学生性格相对内向、过于腼腆，这就需要教师为这些学生设置相对开放且具有任务化的学习任务，以此为媒介强化学生之间的沟通和交流。同时这样可以很好地提升学生的勇气，指导学生同教师展开更加平等且高效的交流，最大限度提升学生的学习沟通能力。
例如，教师指导学生学习小学高段“倍数与因数”的数学知识时，可以为学生设置一个相对开放性的学习任务。学生在教师的指导下分成两个小组，由一方向另一方提出问题。类似于“45和60的最大公约数和最小公倍数分别是多少？”这样的问题，同时教师还应当规定另一方回答该问题的时间，超出时间需要接受小惩罚，规定时间内回答出来的学生会有相应的奖励。如此一来，学生真正可以进入教师营造的教学环境中，大家纷纷发挥自己的聪明才智，各种各样的数字性质被学生在任务化的学习环境中进行分析。此举有效提升了学生的学习成就感，同时使得学生养成了积极与同学沟通交流的好习惯。通过教师组织这样任务化形式的教学活动，能够有效提升学生的学习成绩，达到预期的“小班化”教学效果。
二、提高學生参与感，教学形式多样化
教师在开展“小班化”教学活动的过程中，要采取多种多样的教学形式，借此有效提升学生的学习积极性。因为处在小学阶段的学生，其课上注意力集中程度难以维持较高的水平，极易出现走神的状况。因此，教师需要将自身教学的形式变得更加多样化，有效提升学生的学习参与感，学生身处在不同的学习情境中时，能够激活学生的好奇心并提升学生的注意力。教师在营造的相关情境和活动时，应当综合学生当前的学习内容以及学生当时的学习状态。如果学生处在小学低段，教师需要指导学生进行生动活泼的趣味探索活动;若是学生处在小学高段，教师则需要为学生营造知识探索性的教学氛围，这样才是教学多样化和“因材施教”相呼应的最佳体现。
例如，教师指导学生学习小学低段语文中“小蝌蚪找妈妈”的故事时，教师就可以采取课本剧的形式来指导学生学习该课的相关内容。首先，教师从学生中选取若干学生，指导学生将课本进行改编，充分结合农村学生的生活经验，使学生能够觉得清新自然。剧本的表演重在生活化强，由学生对课本剧的进度进行把控，进而有效提升学生的知识理解和学习兴趣。特别是学生进行课本剧改编的过程中，教师需要指导学生学习课文中的生僻字，并捋顺学生的表演思路，进而有效提升学生活动参与感。学生从相应的活动中也能够更好地理解知识内容，进而有效提升自己的学习成绩。
三、强化学生荣誉感，教学评价鼓励化
在开展“小班化”的教学活动过程中，教师需要注意对学生的评价问题。因为学生处在心理健康养成的重要阶段，故而需要教师给予学生充分的鼓励性评价，以此提升学生的学习信心和积极性。教师要从学生的角度来看问题，充分尊重学生的思维方法，有效提升学生学习方法的有效性。在教学过程中，教师应当本着“因材施教”的原则为学生可进行分层教学;同时要为学生设计不同的教学评语，以此有效激发学生的学习荣誉感，进而提升学生的学习积极性。
例如，教师指导小学高段学生学习关于英语“比较级”的相关内容时，教师可以采用提问的方式进行教学，在学生正确回答出相关比较级的形式之后，教师需要给予学生充分的鼓励和赞美“Good Job”“Smart”等等。同时教师还可以指导学生进行相应的朗读和组句，从而更全面地提升学生对于比较级的理解程度，教师要及时给予学生充分的肯定和表扬，从而提升学生的英语学习水平。
综上所述，教师要重视学生成就感、参与感和荣誉感，有效提升自己的教学的针对性和多样性，确保学生的学习效率有效提升。
【本文系定西市“十三五”规划一般自筹课题《农村小学“小班化”课堂教学模式探究》最终研究成果，课题立项号DⅩ[2018]GHB071】
【作者单位：陇西县雪山小学
对于小学的“小班化”教学而言，其教育意义绝非一般教学理念上所了解的简单减少学习负担和授课负担，究其根本，需要授课教师在基础课堂氛围建设、课堂任务设计、课堂教学形式以及教学评价体系建设等多个方面展开，需要众多教师共同努力，构建一套完整综合的配套改革的教育体系。特别是在农村地区，更是需要教师充分发挥自己的才智，结合农村小学的基本概况进行分析，最终探索出真正适合农村学生的“小班化”教学模式。
一、重视学生成就感，教学活动任务化
小班教学的核心是“因材施教”，正是因为学生的人数变少，故而可以确保教师能充分分析学生的兴趣爱好和性格优缺点。教师需要从学生目前的学习状态着手，培养学生的学习成就感。农村的学生在其心理上相对淳朴自然，但是综合各科教师的反馈意见可知，存在相当一部分学生性格相对内向、过于腼腆，这就需要教师为这些学生设置相对开放且具有任务化的学习任务，以此为媒介强化学生之间的沟通和交流。同时这样可以很好地提升学生的勇气，指导学生同教师展开更加平等且高效的交流，最大限度提升学生的学习沟通能力。
例如，教师指导学生学习小学高段“倍数与因数”的数学知识时，可以为学生设置一个相对开放性的学习任务。学生在教师的指导下分成两个小组，由一方向另一方提出问题。类似于“45和60的最大公约数和最小公倍数分别是多少？”这样的问题，同时教师还应当规定另一方回答该问题的时间，超出时间需要接受小惩罚，规定时间内回答出来的学生会有相应的奖励。如此一来，学生真正可以进入教师营造的教学环境中，大家纷纷发挥自己的聪明才智，各种各样的数字性质被学生在任务化的学习环境中进行分析。此举有效提升了学生的学习成就感，同时使得学生养成了积极与同学沟通交流的好习惯。通过教师组织这样任务化形式的教学活动，能够有效提升学生的学习成绩，达到预期的“小班化”教学效果。
二、提高學生参与感，教学形式多样化
教师在开展“小班化”教学活动的过程中，要采取多种多样的教学形式，借此有效提升学生的学习积极性。因为处在小学阶段的学生，其课上注意力集中程度难以维持较高的水平，极易出现走神的状况。因此，教师需要将自身教学的形式变得更加多样化，有效提升学生的学习参与感，学生身处在不同的学习情境中时，能够激活学生的好奇心并提升学生的注意力。教师在营造的相关情境和活动时，应当综合学生当前的学习内容以及学生当时的学习状态。如果学生处在小学低段，教师需要指导学生进行生动活泼的趣味探索活动;若是学生处在小学高段，教师则需要为学生营造知识探索性的教学氛围，这样才是教学多样化和“因材施教”相呼应的最佳体现。
例如，教师指导学生学习小学低段语文中“小蝌蚪找妈妈”的故事时，教师就可以采取课本剧的形式来指导学生学习该课的相关内容。首先，教师从学生中选取若干学生，指导学生将课本进行改编，充分结合农村学生的生活经验，使学生能够觉得清新自然。剧本的表演重在生活化强，由学生对课本剧的进度进行把控，进而有效提升学生的知识理解和学习兴趣。特别是学生进行课本剧改编的过程中，教师需要指导学生学习课文中的生僻字，并捋顺学生的表演思路，进而有效提升学生活动参与感。学生从相应的活动中也能够更好地理解知识内容，进而有效提升自己的学习成绩。
三、强化学生荣誉感，教学评价鼓励化
在开展“小班化”的教学活动过程中，教师需要注意对学生的评价问题。因为学生处在心理健康养成的重要阶段，故而需要教师给予学生充分的鼓励性评价，以此提升学生的学习信心和积极性。教师要从学生的角度来看问题，充分尊重学生的思维方法，有效提升学生学习方法的有效性。在教学过程中，教师应当本着“因材施教”的原则为学生可进行分层教学;同时要为学生设计不同的教学评语，以此有效激发学生的学习荣誉感，进而提升学生的学习积极性。
例如，教师指导小学高段学生学习关于英语“比较级”的相关内容时，教师可以采用提问的方式进行教学，在学生正确回答出相关比较级的形式之后，教师需要给予学生充分的鼓励和赞美“Good Job”“Smart”等等。同时教师还可以指导学生进行相应的朗读和组句，从而更全面地提升学生对于比较级的理解程度，教师要及时给予学生充分的肯定和表扬，从而提升学生的英语学习水平。
综上所述，教师要重视学生成就感、参与感和荣誉感，有效提升自己的教学的针对性和多样性，确保学生的学习效率有效提升。
【本文系定西市“十三五”规划一般自筹课题《农村小学“小班化”课堂教学模式探究》最终研究成果，课题立项号DⅩ[2018]GHB071】
【作者单位：陇西县雪山小学