论文部分内容阅读
摘 要：在实施新课改的进程中，思品课要达到有效性，就必须改变空洞说教的传统教学模式，注重理论与学生的生活紧密联系。只有贴近生活，使学生感同身受，才会取得良好效果。
关键词：思品；教学；联系；生活；方法
学生是活生生的人，是在现实中成长的。因此，教育应该源于生活又高于生活。从这个意义上来说，思品课原本是师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。但传统的品德课过于理性化，片面强调观念的灌输和行为的训练，忽视了学生自由自觉活动，远离了学生的现实生活，在很大程度上影响了教学目标的达成。因此，在新课改中构建生活化的课堂，让品德课堂在生活化的情境中张显其魅力，是我们应努力探索的课题之一。本文仅谈谈自己在“尊敬老师一课”教学中的几点尝试。
一、用童歌忆师情，让学生感受生活
“尊师的教学课”，教材给予我们的只是一个话题。这个话题需要教师对其创造、加工，使学生身临其境，感受生活，在感受中提高、发展。如何给学生一双慧眼去观察、感受身边的社会尤为重要。我在紧扣教材的基础上，以教材与生活中密切相关的内容为素材。课堂伊始，师生同听《每当我走过老师的窗前》这首歌，而后请同学们谈谈自己的心灵感言。一石激起千层浪，一下子打开了学生的话匣子：“我们的班主任刘老师，每天来得最早，走得最晚，我想对他说，您辛苦了。”“我记得有一次我上课间操时，突然头晕险些晕倒，王老师连忙背着我赶往医院。”“我学习成绩不是很好，但陈老师却不厌其烦，对我总是耐心辅导，我的成绩也在慢慢上升。”“我原先和继母关系紧张，学习也不上心，老师上我家走访，化解我和妈妈之间的矛盾，现在我已经解开了心中的结。”“我们学校有很多老师工作兢兢业业。”等等。
新课标中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，在教学中，我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。教材中的语言文字虽是抽象的符号，但它来源于生活，表现的是生活，也为生活服务，因此，孛里行间往往传递着生活的气息，渗透着情感。在生活化的课堂教学中，教师一定要从生活入手，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真切地体验到教材中蕴含的情感，并产生共鸣。我设计的此环节取自学生生活实际，从生活入手，引导学生介绍他们老师的工作情况。有些学生在作介绍时，居然落下了眼泪。这眼泪，是孩子真情的流露，没有一点虚假，没有一点做作，完全是他们幼小的心灵深处对老师的一种感激、一种尊敬。教师没有说教，但孩子们却能流下热泪，靠的是教师把握了学生生活世界，找准了学生的情感源，让学生在交流中体验，情感产生了共鸣，产生了对老师的尊敬热爱之情。
二、用“童心诵师魂”，让学生体验生活
生活中处处有教学需要的素材，新课程把学生的个性发展作为根本目标。在教学改革的实践里，老师应努力构建生活化的课堂，从教学内容和教学方式方法上着手，激发学生们的学习兴趣，加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系，使课程根植于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神的形成提供广阔的平台，培养学生综合素养能力。在此环节中，我先出示了自己收集的社会名人尊敬老师的相关资料，并启发孩子们回忆自己为老师做过什么；继而让学生扮演教师的角色进行教育教学活动。让学生在实际活动中体验作为教师为教育事业付出的艰辛，为孩子们付出很多，从而使学生在体验中感受到老师应当受到爱的回报，理应受到我们的尊敬。在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《老师，您好》再现生活中师生生活的种种场面。当MTV中掠过一幅幅学生熟悉的生活画面时，学生已不知不觉进入课堂教学环节中。紧接着，教师设计“师生和谐共处”的活动计划表，由学生分角色表演，并由另一组学生现场采访，让扮演“老师”的学生谈感受，以生活体验为载体进行新的教学活动，使课堂充满生活化情趣，让学生在体验生活的过程中、在原有的知识结构上获取新的知识，增加对教师生活的感悟。通过此教学环节，孩子们在生活体验中对老师的感情进一步得到了升华，更对崇高的师魂有了感性的认识与理解。
三、用“童行谢师恩”，让学生回归生活
纸上得来总觉浅，习到用时要躬行。教师千言万语的说教抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。为此，在品德教学中，教师就应该从生活中选择研究专题，让在延伸的环节中亲历感悟，通过学生收集信息、处理信息，形成正确的道德观念。教学到第三环节时，老师还是以学生感兴趣的歌曲入手，欣赏《长大后我就成了你》，并提议：“把你想对老师说的话写下来，送给她好吗？”孩子们纷纷提起笔来，写的有长有短，却表达了自己的一份真诚的心意。还有的孩子建议，节约零花钱，在教师节之际送老师一份小礼物；课间为老师演奏一首乐曲；去看望生病仍然坚持工作的老师。在活动中，学生深切地体会到了只有拿出实际行动，才算真正做到了尊敬老师，“拿出行动，感谢师恩”不知不觉便悄然而生。
关键词：思品；教学；联系；生活；方法
学生是活生生的人，是在现实中成长的。因此，教育应该源于生活又高于生活。从这个意义上来说，思品课原本是师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。但传统的品德课过于理性化，片面强调观念的灌输和行为的训练，忽视了学生自由自觉活动，远离了学生的现实生活，在很大程度上影响了教学目标的达成。因此，在新课改中构建生活化的课堂，让品德课堂在生活化的情境中张显其魅力，是我们应努力探索的课题之一。本文仅谈谈自己在“尊敬老师一课”教学中的几点尝试。
一、用童歌忆师情，让学生感受生活
“尊师的教学课”，教材给予我们的只是一个话题。这个话题需要教师对其创造、加工，使学生身临其境，感受生活，在感受中提高、发展。如何给学生一双慧眼去观察、感受身边的社会尤为重要。我在紧扣教材的基础上，以教材与生活中密切相关的内容为素材。课堂伊始，师生同听《每当我走过老师的窗前》这首歌，而后请同学们谈谈自己的心灵感言。一石激起千层浪，一下子打开了学生的话匣子：“我们的班主任刘老师，每天来得最早，走得最晚，我想对他说，您辛苦了。”“我记得有一次我上课间操时，突然头晕险些晕倒，王老师连忙背着我赶往医院。”“我学习成绩不是很好，但陈老师却不厌其烦，对我总是耐心辅导，我的成绩也在慢慢上升。”“我原先和继母关系紧张，学习也不上心，老师上我家走访，化解我和妈妈之间的矛盾，现在我已经解开了心中的结。”“我们学校有很多老师工作兢兢业业。”等等。
新课标中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，在教学中，我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。教材中的语言文字虽是抽象的符号，但它来源于生活，表现的是生活，也为生活服务，因此，孛里行间往往传递着生活的气息，渗透着情感。在生活化的课堂教学中，教师一定要从生活入手，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真切地体验到教材中蕴含的情感，并产生共鸣。我设计的此环节取自学生生活实际，从生活入手，引导学生介绍他们老师的工作情况。有些学生在作介绍时，居然落下了眼泪。这眼泪，是孩子真情的流露，没有一点虚假，没有一点做作，完全是他们幼小的心灵深处对老师的一种感激、一种尊敬。教师没有说教，但孩子们却能流下热泪，靠的是教师把握了学生生活世界，找准了学生的情感源，让学生在交流中体验，情感产生了共鸣，产生了对老师的尊敬热爱之情。
二、用“童心诵师魂”，让学生体验生活
生活中处处有教学需要的素材，新课程把学生的个性发展作为根本目标。在教学改革的实践里，老师应努力构建生活化的课堂，从教学内容和教学方式方法上着手，激发学生们的学习兴趣，加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系，使课程根植于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神的形成提供广阔的平台，培养学生综合素养能力。在此环节中，我先出示了自己收集的社会名人尊敬老师的相关资料，并启发孩子们回忆自己为老师做过什么；继而让学生扮演教师的角色进行教育教学活动。让学生在实际活动中体验作为教师为教育事业付出的艰辛，为孩子们付出很多，从而使学生在体验中感受到老师应当受到爱的回报，理应受到我们的尊敬。在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《老师，您好》再现生活中师生生活的种种场面。当MTV中掠过一幅幅学生熟悉的生活画面时，学生已不知不觉进入课堂教学环节中。紧接着，教师设计“师生和谐共处”的活动计划表，由学生分角色表演，并由另一组学生现场采访，让扮演“老师”的学生谈感受，以生活体验为载体进行新的教学活动，使课堂充满生活化情趣，让学生在体验生活的过程中、在原有的知识结构上获取新的知识，增加对教师生活的感悟。通过此教学环节，孩子们在生活体验中对老师的感情进一步得到了升华，更对崇高的师魂有了感性的认识与理解。
三、用“童行谢师恩”，让学生回归生活
纸上得来总觉浅，习到用时要躬行。教师千言万语的说教抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。为此，在品德教学中，教师就应该从生活中选择研究专题，让在延伸的环节中亲历感悟，通过学生收集信息、处理信息，形成正确的道德观念。教学到第三环节时，老师还是以学生感兴趣的歌曲入手，欣赏《长大后我就成了你》，并提议：“把你想对老师说的话写下来，送给她好吗？”孩子们纷纷提起笔来，写的有长有短，却表达了自己的一份真诚的心意。还有的孩子建议，节约零花钱，在教师节之际送老师一份小礼物；课间为老师演奏一首乐曲；去看望生病仍然坚持工作的老师。在活动中，学生深切地体会到了只有拿出实际行动，才算真正做到了尊敬老师，“拿出行动，感谢师恩”不知不觉便悄然而生。