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摘要：小学体育教学的教学目标是促进学生养成良好的锻炼习惯并有效提升身心健康，在当代体育教学中已经注重起体育核心素养的有效培养，需要体育教师站在小学生的角度去设计有效的教学手段实现学生核心素养不断提升的目标。
关键词：小学体育;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-013
小学阶段各学科的教学过程对于小学生来讲都属于启蒙教育，体育学科的教学过程是帮助学生认知体育项目并从学习中掌握项目技能，并根据自己的喜好加强练习促进自身体育技能的良好发展[1]。体育教师在带领学生学习体育项目知识时需要设计出有效的教学方法，让小学生在适合自己学习的教学方法中提升体育核心素养。
一、现阶段小学体育教学中存在的不足
在小学阶段的学习中是以语文与数学学科为主要教学内容，而体育学科并未成为教学重点且在教学中会因为不属于重点学科而未达到体育教学的效果，主要表现在：首先，体育教师思想理念方面未重视教学过程。由于体育学科并不属于小学教育的主科，体育教师在教学理念上存在只需要完成本节课的教学任务即可，并未在课余时间深入性的研究适合于小学生的教学手段，导致体育教学过程仍然沿用以往的教学方法而降低了教学质量，也未能实现小学生体育核心素养有效培养的目标。其次，体育教学学时随意更改。每个学科在教学中都会在每周内设置相应的学时，由于体育学科不属于主科并会存在天气因素等而被随意更改学时，比如取消体育课改变成数学课堂或者是语文课堂等，学生会因体育课程随意更改也产生未重视体育学科学习的现象，对于学生体育核心素养的成长并未起到有效的作用。
二、在小学体育教学中实现体育核心素养有效培养的具体策略
（一）利用小组合作的方式实现学生体育技巧的有效学习
传统体育教学中采取的教学方式是教师将体育项目技巧直接传授给学生，再通过引领学生进行反复性的练习实现学生掌握技巧的目的，但是这种教学方式会让课堂表现出枯燥乏味的现象，并且小学阶段的学生展开的各项行为都是依靠自身的喜好，这种枯燥乏味的练习过程会显著降低學生的练习兴趣而未能达到教学目标[2]。体育教师在实际教学中可以采用小组合作的练习方式，还要通过比赛的过程激发出小学生的练习欲望。
例如，教师在传授学生篮球运动技能时，学生需要掌握运球的技巧，教师在传授学生运球技巧后，需要学生通过反复性练习的过程达到有效掌握的目的。教师此时可以将学生分成若干个小组，并先给予学生一定的时间进行小组间的配合练习，主要是让小组内的学生围成一个圈并留出一个人可通过的位置，其中一个学生运球穿插至每个留出的位置中，要求学生必须运球达到一圈的要求，哪个小组优先完成运球为胜利的小组。通过比赛练习的过程可激发出小学生具有的好胜心理，并且在练习及比赛的过程中反复性的运用运球技巧实现了有效的练习。
（二）利用故事性教学方法激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于故事情有独钟，因而可成为一种教学手段，达到激发学生学习兴趣并积极参与到教学中的目的。教师在引领学生学习体育项目时，应将此项目的发展史转化成故事的形式讲述给学生，学生会因为喜爱故事而将注意力完全集中于故事中。教师在讲故事的过程中需要注意的是：要将体育项目能力高超的人物突显出来，要重点阐述出这位人物是如何反败为胜的，教师自身还要通过动作的展示促进学生对体育项目动作产生兴趣，然后教师再让学生去学习此动作及练习此动作，小学生会因对人物的崇拜而积极的学习促进了教学效果的提升。
（三）挖掘学生特长并鼓励学生发挥特长
体育教学的目的不只是要实现所有学生都能够掌握体育项目技能，还需要挖掘出每位学生在体育领域中所具有的优势，因为我国体育领域也需要体育人才，而这些人才的来源来自于教育领域中。而小学阶段是启蒙学生体育知识的重要阶段，并且每位小学生有自己的喜好及不同的能力，比如某位小学生具有较长的耐力适合于长跑运动、某位小学生喜爱篮球并在积极学习中快速提升了篮球项目技能水平等。因此，体育教师在实际教学中要通过各项体育项目的教学挖掘出每位小学生身上所具有的特长，并且要在传授体育项目知识时注重培养拥有此特长的学生，进而促进此位学生体育项目技能水平不断提高，并在思想意识中将此体育项目作为自己未来发展的目标，在为我国培养出优秀体育人才的同时推动我国体育行业更好地发展。
（四）在教学中注重学生体育意识的培养
学生要实现健康地成长与体育锻炼密不可分，但是当前学校中的每位学生在日常生活中都未形成良好的锻炼习惯，可以说体育锻炼较为缺失而不利于学生身心健康的成长。同时，在体育教学中存在着学生在实践体育项目时表现出四肢乏力的现象，并未实施较大的运动强度而气喘吁吁。从此可以看出我国少年儿童在体质方面所存在的问题，体育教师要响应国家号召注重培养学生的体育意识，特别是要促进学生形成终身体育的意识，需要在教学中先掌握每位学生的心理特点及实际锻炼情况，根据不同的学生实施不同的教学手段达到因材施教的效果，还要增加比赛类的活动促进学生积极参加，并在参加的过程中感受到体育运动具有的乐趣，在长时间受到体育课堂教育理念的影响下而形成良好的体育锻炼习惯，进一步形成终身体育的意识并落实到实际生活中，在有效提升自身身心素质水平的同时实现更好的发展，当学生拥有良好体育意识的同时也实现了体育核心素养的有效提升。
结束语：
小学体育教学的教学目标已经转变成培养学生体育核心素养，体育教师应重视教学手段的设计并围绕学生的实际进行合理化设计，进而保证学生在学习体育知识时可提升体育锻炼的兴趣并形成良好的体育意识，进一步促进学生体育核心素养不断提高。
参考文献
[1]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究.2020，（11）：209.
[2]孙焕新.小学体育对学生体育核心素养的培养探究[J].小学生（下旬刊）.2019，（11）：21.
关键词：小学体育;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-013
小学阶段各学科的教学过程对于小学生来讲都属于启蒙教育，体育学科的教学过程是帮助学生认知体育项目并从学习中掌握项目技能，并根据自己的喜好加强练习促进自身体育技能的良好发展[1]。体育教师在带领学生学习体育项目知识时需要设计出有效的教学方法，让小学生在适合自己学习的教学方法中提升体育核心素养。
一、现阶段小学体育教学中存在的不足
在小学阶段的学习中是以语文与数学学科为主要教学内容，而体育学科并未成为教学重点且在教学中会因为不属于重点学科而未达到体育教学的效果，主要表现在：首先，体育教师思想理念方面未重视教学过程。由于体育学科并不属于小学教育的主科，体育教师在教学理念上存在只需要完成本节课的教学任务即可，并未在课余时间深入性的研究适合于小学生的教学手段，导致体育教学过程仍然沿用以往的教学方法而降低了教学质量，也未能实现小学生体育核心素养有效培养的目标。其次，体育教学学时随意更改。每个学科在教学中都会在每周内设置相应的学时，由于体育学科不属于主科并会存在天气因素等而被随意更改学时，比如取消体育课改变成数学课堂或者是语文课堂等，学生会因体育课程随意更改也产生未重视体育学科学习的现象，对于学生体育核心素养的成长并未起到有效的作用。
二、在小学体育教学中实现体育核心素养有效培养的具体策略
（一）利用小组合作的方式实现学生体育技巧的有效学习
传统体育教学中采取的教学方式是教师将体育项目技巧直接传授给学生，再通过引领学生进行反复性的练习实现学生掌握技巧的目的，但是这种教学方式会让课堂表现出枯燥乏味的现象，并且小学阶段的学生展开的各项行为都是依靠自身的喜好，这种枯燥乏味的练习过程会显著降低學生的练习兴趣而未能达到教学目标[2]。体育教师在实际教学中可以采用小组合作的练习方式，还要通过比赛的过程激发出小学生的练习欲望。
例如，教师在传授学生篮球运动技能时，学生需要掌握运球的技巧，教师在传授学生运球技巧后，需要学生通过反复性练习的过程达到有效掌握的目的。教师此时可以将学生分成若干个小组，并先给予学生一定的时间进行小组间的配合练习，主要是让小组内的学生围成一个圈并留出一个人可通过的位置，其中一个学生运球穿插至每个留出的位置中，要求学生必须运球达到一圈的要求，哪个小组优先完成运球为胜利的小组。通过比赛练习的过程可激发出小学生具有的好胜心理，并且在练习及比赛的过程中反复性的运用运球技巧实现了有效的练习。
（二）利用故事性教学方法激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于故事情有独钟，因而可成为一种教学手段，达到激发学生学习兴趣并积极参与到教学中的目的。教师在引领学生学习体育项目时，应将此项目的发展史转化成故事的形式讲述给学生，学生会因为喜爱故事而将注意力完全集中于故事中。教师在讲故事的过程中需要注意的是：要将体育项目能力高超的人物突显出来，要重点阐述出这位人物是如何反败为胜的，教师自身还要通过动作的展示促进学生对体育项目动作产生兴趣，然后教师再让学生去学习此动作及练习此动作，小学生会因对人物的崇拜而积极的学习促进了教学效果的提升。
（三）挖掘学生特长并鼓励学生发挥特长
体育教学的目的不只是要实现所有学生都能够掌握体育项目技能，还需要挖掘出每位学生在体育领域中所具有的优势，因为我国体育领域也需要体育人才，而这些人才的来源来自于教育领域中。而小学阶段是启蒙学生体育知识的重要阶段，并且每位小学生有自己的喜好及不同的能力，比如某位小学生具有较长的耐力适合于长跑运动、某位小学生喜爱篮球并在积极学习中快速提升了篮球项目技能水平等。因此，体育教师在实际教学中要通过各项体育项目的教学挖掘出每位小学生身上所具有的特长，并且要在传授体育项目知识时注重培养拥有此特长的学生，进而促进此位学生体育项目技能水平不断提高，并在思想意识中将此体育项目作为自己未来发展的目标，在为我国培养出优秀体育人才的同时推动我国体育行业更好地发展。
（四）在教学中注重学生体育意识的培养
学生要实现健康地成长与体育锻炼密不可分，但是当前学校中的每位学生在日常生活中都未形成良好的锻炼习惯，可以说体育锻炼较为缺失而不利于学生身心健康的成长。同时，在体育教学中存在着学生在实践体育项目时表现出四肢乏力的现象，并未实施较大的运动强度而气喘吁吁。从此可以看出我国少年儿童在体质方面所存在的问题，体育教师要响应国家号召注重培养学生的体育意识，特别是要促进学生形成终身体育的意识，需要在教学中先掌握每位学生的心理特点及实际锻炼情况，根据不同的学生实施不同的教学手段达到因材施教的效果，还要增加比赛类的活动促进学生积极参加，并在参加的过程中感受到体育运动具有的乐趣，在长时间受到体育课堂教育理念的影响下而形成良好的体育锻炼习惯，进一步形成终身体育的意识并落实到实际生活中，在有效提升自身身心素质水平的同时实现更好的发展，当学生拥有良好体育意识的同时也实现了体育核心素养的有效提升。
结束语：
小学体育教学的教学目标已经转变成培养学生体育核心素养，体育教师应重视教学手段的设计并围绕学生的实际进行合理化设计，进而保证学生在学习体育知识时可提升体育锻炼的兴趣并形成良好的体育意识，进一步促进学生体育核心素养不断提高。
参考文献
[1]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究.2020，（11）：209.
[2]孙焕新.小学体育对学生体育核心素养的培养探究[J].小学生（下旬刊）.2019，（11）：21.