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摘要：随着社会经济的高速发展，信息技术逐渐被推广到社会各个领域当中，信息技术作为一门新型技术，在农村小学信息技术教学过程中依然存在诸多的问题，导致信息技术课堂枯燥乏味，缺乏小学课堂的该有的活力与生机，致使课堂教学效率无法提升，最终影响信息技术教学质量。本文基于农村小学信息技术教学的现状进行分析，针对目前教学过程中存在的问题提出相应的改善措施。
关键词：农村 小学信息技术 问题 措施
信息时代的来临，要求新时期的人才要掌握信息技术，才能立足于社会，因此，信息技术的作用必须得到我们广大教育者的高度重视。本文基于农村小学信息技术教学的现状进行分析，结合笔者多年农村小学信息技术教学经验，针对各方面存在的问题，尝试性提出相应的改善措施。
一、农村小学信息技术教学中存在的问题
从目前农村小学信息技术教学的实际情况来分析，基本上来讲农村小学生对于信息技术这门学科还是具有一定的好奇心与兴趣，但是由于各方面因素的影响，导致学生们学到的知识非常有限。
1、信息技术课程内容不够完善
目前，信息技术课程内容繁多而且没有针对性，常常是只提及皮毛，而不具体深入，让教师难于掌握其尺度。由于我国各地区的经济发展差异大，以致各地方信息技术的应用程度存在较大的差别，各地区学生的信息技术素养也就存在较大的差距。加之农村的信息技术普及率还比较低，学生的信息技术素养自然不高，在调查中发现，学生认为在信息技术课堂上很有收获的不到一半，这与教材开设的内容多、杂，趣味性不强，学生信息技术素养不高有直接关系。
2、课堂教学得不到保障
传统“应试教育”的影响，特别在农村学校中更加根深蒂固，因此，信息技术这门学科还没有得到学校的重视。农村小学信息技术现在没有纳入考试范围中，因此，正常开课的几率很低，平常课堂教学在安排方面还没有保障；不同年级开课也不统一，而且随意性较大，有些三年级开有些四年级开。有些虽然安排了这方面的课时，不能够充分完成该课时的内容，信息技术课被其他主要学科占据是常有的事或者说课也只是流于形式。比如：学生的计算机知识水平参差不齐；学生偏爱实际操作；多数学生喜欢电脑游戏等。
3、教师教学理念不够创新
农村小学教师资源缺乏一直是比较困扰的问题。资源少，任务重主要体现在这几个方面：一是科目过多，整体任务重；二是多年级交叉、班级多，教学内容复杂。信息技术教育等综合课程，师资更加紧张。由于对信息技术课程理解不够全面，农村教师容易片面地认为信息技术课就是计算机课，许多教师甚至把信息技术教育课上成打字课。实际上，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当由全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。但由于各方面原因，许多农村教师对信息技术在教学中基础工具的应用知之甚少，有的老教师还对计算机存在排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式。这是农村小学教学中不容忽视的严峻问题。
二、加强小学信息技术教学的有效措施
1、合理安排教学内容
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不宜把教学内容完全局限于教材内容。针对实际情况，我认为现阶段的教学应以以下内容为宜：
计算机基础知识、操作系统基础（WINDOWS）、打字基本功的练习、办公软件：WORD、POWERPOINT、EXCEL、网络应用基础等。这些内容都是现代办公技术中的必备知识，我们强调素质教育，就是要为学生的能力考虑。当然，信息技术学科是一门实践课，注重的应该是学生技能上的掌握，脱离了技能去强调知识和情感上的东西我认为就失去了意义。
2、课堂教学的改善
以兴趣为出发点，农村学生对信息技术课是感兴趣的，不过他们的这种兴趣是停留在已经掌握了的技能上的，如何让学生对未知的领域产生兴趣，就要求教师要在课前做好充分的准备，要深入了解学生感兴趣的内容，然后把这些内容与实际教学相结合，使学生愿学和乐学。在信息技术教学中抓住学生爱玩游戏的特点充分利用多媒体技术在 “学中玩玩中学”激发学生的学习兴趣。比如利用“金山打字通”中的“摘苹果” “警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度。这样枯燥的教学行为就变成学生主动的学习真正变“要我学”为“我要学”充分体现学生在学习活动中的主体性地位，现在的计算机教学，我以为是要以任务驱动为主。
3、加强师资队伍的建设
多数现任小学信息技术教师并非专业出身，教学经验少，对信息技术课程和理念理解不深，操作也不是很熟练，综合素质普遍较低。因此，对现任小学信息技术教师进行培训迫在眉睫。各地教育主管部门应根据实际情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学信息技术教师培训班，如小学信息技术教师领雁培训就是很好的例子。另外，小学信息技术教师的培训应按需施教、贴近生活、学用结合、注重操作、质量和效益，培训内容应体现小学信息技术教学的基础性、实际性、应用性和实效性，注意信息技术专业知识与教学技能的结合。
4、提升家长意识
目前农民收入水平已经有了相当的提高，家长对于给孩子购买一台电脑的能力还是有的，不过由于家长的意识还不够，对孩子在信息技术方面的学习不够重视。据了解，难得有家长来学校会提及自己孩子在信息技术方面的学习情况，然而当今社会对人在信息技术方面的素养要求越来越高，不学好信息技术难以适应社会发展的需求，作为教育工作者，我们有义务提醒家长增强这方面的意识，给自己的孩子创造一个好的学习环境和学习条件。
5、加强相关部门的管理与指导
信息技术一门新型课程，教育部相关部门都应该加大重视，认真贯彻课程精神，更新信息技术教育教学观念，加强指导与管理。实际开展的过程中若是出现困难，应该针对问题提出相应的解决策略，最大限度的保障信息技术的开展。
参考文献：
[1]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].浙江教育技术,2011(01)
[2]熊奇辉,余进兵.农村小学信息技术与课程整合的现状与建议[J].才智,2011(03)
关键词：农村 小学信息技术 问题 措施
信息时代的来临，要求新时期的人才要掌握信息技术，才能立足于社会，因此，信息技术的作用必须得到我们广大教育者的高度重视。本文基于农村小学信息技术教学的现状进行分析，结合笔者多年农村小学信息技术教学经验，针对各方面存在的问题，尝试性提出相应的改善措施。
一、农村小学信息技术教学中存在的问题
从目前农村小学信息技术教学的实际情况来分析，基本上来讲农村小学生对于信息技术这门学科还是具有一定的好奇心与兴趣，但是由于各方面因素的影响，导致学生们学到的知识非常有限。
1、信息技术课程内容不够完善
目前，信息技术课程内容繁多而且没有针对性，常常是只提及皮毛，而不具体深入，让教师难于掌握其尺度。由于我国各地区的经济发展差异大，以致各地方信息技术的应用程度存在较大的差别，各地区学生的信息技术素养也就存在较大的差距。加之农村的信息技术普及率还比较低，学生的信息技术素养自然不高，在调查中发现，学生认为在信息技术课堂上很有收获的不到一半，这与教材开设的内容多、杂，趣味性不强，学生信息技术素养不高有直接关系。
2、课堂教学得不到保障
传统“应试教育”的影响，特别在农村学校中更加根深蒂固，因此，信息技术这门学科还没有得到学校的重视。农村小学信息技术现在没有纳入考试范围中，因此，正常开课的几率很低，平常课堂教学在安排方面还没有保障；不同年级开课也不统一，而且随意性较大，有些三年级开有些四年级开。有些虽然安排了这方面的课时，不能够充分完成该课时的内容，信息技术课被其他主要学科占据是常有的事或者说课也只是流于形式。比如：学生的计算机知识水平参差不齐；学生偏爱实际操作；多数学生喜欢电脑游戏等。
3、教师教学理念不够创新
农村小学教师资源缺乏一直是比较困扰的问题。资源少，任务重主要体现在这几个方面：一是科目过多，整体任务重；二是多年级交叉、班级多，教学内容复杂。信息技术教育等综合课程，师资更加紧张。由于对信息技术课程理解不够全面，农村教师容易片面地认为信息技术课就是计算机课，许多教师甚至把信息技术教育课上成打字课。实际上，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当由全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。但由于各方面原因，许多农村教师对信息技术在教学中基础工具的应用知之甚少，有的老教师还对计算机存在排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式。这是农村小学教学中不容忽视的严峻问题。
二、加强小学信息技术教学的有效措施
1、合理安排教学内容
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不宜把教学内容完全局限于教材内容。针对实际情况，我认为现阶段的教学应以以下内容为宜：
计算机基础知识、操作系统基础（WINDOWS）、打字基本功的练习、办公软件：WORD、POWERPOINT、EXCEL、网络应用基础等。这些内容都是现代办公技术中的必备知识，我们强调素质教育，就是要为学生的能力考虑。当然，信息技术学科是一门实践课，注重的应该是学生技能上的掌握，脱离了技能去强调知识和情感上的东西我认为就失去了意义。
2、课堂教学的改善
以兴趣为出发点，农村学生对信息技术课是感兴趣的，不过他们的这种兴趣是停留在已经掌握了的技能上的，如何让学生对未知的领域产生兴趣，就要求教师要在课前做好充分的准备，要深入了解学生感兴趣的内容，然后把这些内容与实际教学相结合，使学生愿学和乐学。在信息技术教学中抓住学生爱玩游戏的特点充分利用多媒体技术在 “学中玩玩中学”激发学生的学习兴趣。比如利用“金山打字通”中的“摘苹果” “警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度。这样枯燥的教学行为就变成学生主动的学习真正变“要我学”为“我要学”充分体现学生在学习活动中的主体性地位，现在的计算机教学，我以为是要以任务驱动为主。
3、加强师资队伍的建设
多数现任小学信息技术教师并非专业出身，教学经验少，对信息技术课程和理念理解不深，操作也不是很熟练，综合素质普遍较低。因此，对现任小学信息技术教师进行培训迫在眉睫。各地教育主管部门应根据实际情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学信息技术教师培训班，如小学信息技术教师领雁培训就是很好的例子。另外，小学信息技术教师的培训应按需施教、贴近生活、学用结合、注重操作、质量和效益，培训内容应体现小学信息技术教学的基础性、实际性、应用性和实效性，注意信息技术专业知识与教学技能的结合。
4、提升家长意识
目前农民收入水平已经有了相当的提高，家长对于给孩子购买一台电脑的能力还是有的，不过由于家长的意识还不够，对孩子在信息技术方面的学习不够重视。据了解，难得有家长来学校会提及自己孩子在信息技术方面的学习情况，然而当今社会对人在信息技术方面的素养要求越来越高，不学好信息技术难以适应社会发展的需求，作为教育工作者，我们有义务提醒家长增强这方面的意识，给自己的孩子创造一个好的学习环境和学习条件。
5、加强相关部门的管理与指导
信息技术一门新型课程，教育部相关部门都应该加大重视，认真贯彻课程精神，更新信息技术教育教学观念，加强指导与管理。实际开展的过程中若是出现困难，应该针对问题提出相应的解决策略，最大限度的保障信息技术的开展。
参考文献：
[1]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].浙江教育技术,2011(01)
[2]熊奇辉,余进兵.农村小学信息技术与课程整合的现状与建议[J].才智,2011(03)