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【摘要】少数民族地区的小学汉语教学是少数民族地区基础教育的重要组成部分，主要的作用是教少数民族地区的学生认识汉语、学习汉语，从而接受汉语文化的熏陶，促进学生的不断发展。在教学的过程中，小学阶段的汉语教学最为重要，作为启蒙性教学，小学汉语教学的有效性决定了少数民族地区小学汉语教学的质量。在新时期背景下，对少数民族地区小学汉语又提出了新要求，这就需要相关的教学工作者在实际的教学中不断创新教学方式，根据学生的学习特点和学习状况进行正确、全面以及科学的汉语教学，从而推动少数民族地区小学汉语教学的有效发展。本篇文章主要针对如何发展少数民族地区小学汉语教学的有效性进行相应的探究，以其利用正确的方法发展少数民族地区小学的汉语教学。
【关键词】少数民族 小学生 汉语教学
对少数民族地区小学汉语教学的投入，在一定程度上能够反映出少数民族地区的教育质量和教育觉悟。就目前来说，少数民族地区实施全面、深刻的汉语教学是我教育事业发展的大趋势，更是实现各民族文化大繁荣的重要举措。但是一个重要的前提就是在对少数民族小学实施汉语教学的时候，一定要保障汉语教学的有效性，通过教学方式的创新，使少数民族地区小学汉语教学更加有效。
一、少数民族地区小学汉语教学的有效性概念概述
在少数民族地区小学阶段进行汉语教学不仅是我国教育事业发展的要求，更是保障学生得到良好发展的重要举措。所以，在教学中，汉语教学是否有效，决定了学生汉语掌握效率的高低。所谓教学的有效性就是通过各种方式方法的教学，在一定的教学任务和教学目标为基础前提下，让学生具体掌握汉语语言。通过教学让学生深入理解教学内容的含义，并激发学生的学习欲望，进而发挥自身的主观能动性参与到教学过程中，激发学生的自我学习、自我探究、自我管理的学习思维。[1]具体到少数民族小学汉语教学中的体现就是：通过一段时间的汉语教学，少数民族地区的小学生能够利用汉语进行日常生活中各项信息的收集、分析和交流；能够利用汉语解决在生活中的有关问题，让学生能够真正的做到遣词造句；通过汉语教学能够激发学生学习汉语言文化的兴趣和欲望，主动地在课堂上和教师以及其他学生互动，形成良好的学习氛围，充分发挥自身的主观能动性学习汉语。这些都是少数民族地区小学汉语教学有效性的具体体现。在很大程度上，只有相应的教学工作者通过有效的教学方式，构建有效的教学课堂，让学生进行高效的汉语学习，才能够最大程度的实现少数民族地区小学汉语教学的有效性，才能够提高少数民族地区小学汉语教学的质量，实现汉语教学的大发展以及学生的发展。
二、发展少数民族地区小学汉语教学有效性的相关措施
就目前来说，少数民族地区小学的汉语教学还远远没有达到相应的教学目标，教学的有效性还没有充分体现，从而限制了少数民族地区小学汉语教学工作的有效开展，也阻碍了学生的汉语学习。面对这样的状况，相关的教学工作者就应该在实际教学过程中，不断探索和创新，通过转变教学思路，转变教学方法来不断夯实少数民族地区小学汉语教学基础，提高教学质量。具体来说，主要从以下几个方面做起：
（一）注重少数民族地区小学汉语教学教材的选用
教材是实施少数民族地区汉语教学的重要载体，只有选择符合少数民族地区小学生特点和学习状况的教材，才能够最大限度地保障教学方向的正确性和教学内容的科学性。教材的选用要遵循一定的原则，首先，对比汉语课标和语文课标的汉语素养培养目标，也就是在选用教材的时候，要对比语文课标对汉语素养的要求，是更侧重于学生汉语基础能力的培养还是侧重于学生通用文字爱好的培养。[2]在对比的过程中，要着重体现出汉语教学的工具性特点，强调与“语”的教学，注重学生实际能力的培养和语言技能的训练。其次，教材应该具有实用性和适用性。对于少数民族地区的学生来说，汉语是他们的第二语言，特别是对于小学生来说，在选择教材的时候一定要循序渐进，教材的内容不仅要凸显出工具性，更要体现出符合该地区、该学生阶段的适用性和实用性，才能够通过教材的引导实施有效的教学。
（二）转变教学方式
在少数民族地区小学汉语传统的教学方式中，教学方法往往缺乏新意，而教师也没有创新教学方法的意识和能力，从而导致少数民族地区小学汉语的教学一直用一层不变，单调枯燥的方式进行教学，久而久之就会消耗学生的学习积极性，没有再学习汉语的兴趣，在这种情况下，汉语教学的有效性也就不高。针对这种状况，最主要的还是要转变以往陈旧的教学方式，构建良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与性，从而更好地进行汉语教学 。至于教学方式的转变，教师们可以参照语文新课标下的新的教学方法，结合当时学生的实际情况，针对性地开展教学。比如构建情境教学、合作教学、分组学习、游戏教学等，都能够在很大程度上激发学生的汉语学习兴趣，从而不断提高少数民族地区小学汉语教学的有效性。
（三）构建少数民族地区语言和汉语的交流学习平台
构建少数民族地区语言和汉语的交流学习平台能够促进学生汉语学习的有效性。在这个平台中，通过学生开展各种活动为载体，为学生之间、师生之间提供一个良好的交流平台，促进汉语教学的有效性。比如在这个平台中，教师可以组织学生进行汉语的多种多样的学习方式，如汉语演讲比赛、汉语朗读比赛、汉语作文比赛，爱国主义歌曲演唱比赛等多种多样的方式，给学生提供更为广阔的汉语学习平台。[3]同时，在这个平台中，教师要引导学生之间相互帮扶，相互关心，让学生真切地感受到学习汉语的乐趣，从而提高汉语教学的有效性。
结语
汉语是联通少数民族语言和汉语言相互交流的重要途径，所以，要从小就培养少数民族地区学生的汉语意识，通过科学、系统、有效的汉语教学，转变教学方式，选用恰当的教材，构建双语交流平台，从而全面提高少数民族地区小学汉语教学的有效性。
【参考文献】
[1]蔡文伯，杜芳.新疆普通中小学少数民族汉语教师专业发展现状分析——以莎车县普通小学为例[J].民族教育研究，2013，02：48-53.
[2]王学昭.简析少数民族小学汉语目标教学评优课[J].新疆教育学院学报（汉文版），2000，02：38-42.
[3]胡宗哲.新疆克拉玛依市第五小学少数民族汉语实验班汉语教学调查报告[J].汉语学习，1997，01：41-45.
【关键词】少数民族 小学生 汉语教学
对少数民族地区小学汉语教学的投入，在一定程度上能够反映出少数民族地区的教育质量和教育觉悟。就目前来说，少数民族地区实施全面、深刻的汉语教学是我教育事业发展的大趋势，更是实现各民族文化大繁荣的重要举措。但是一个重要的前提就是在对少数民族小学实施汉语教学的时候，一定要保障汉语教学的有效性，通过教学方式的创新，使少数民族地区小学汉语教学更加有效。
一、少数民族地区小学汉语教学的有效性概念概述
在少数民族地区小学阶段进行汉语教学不仅是我国教育事业发展的要求，更是保障学生得到良好发展的重要举措。所以，在教学中，汉语教学是否有效，决定了学生汉语掌握效率的高低。所谓教学的有效性就是通过各种方式方法的教学，在一定的教学任务和教学目标为基础前提下，让学生具体掌握汉语语言。通过教学让学生深入理解教学内容的含义，并激发学生的学习欲望，进而发挥自身的主观能动性参与到教学过程中，激发学生的自我学习、自我探究、自我管理的学习思维。[1]具体到少数民族小学汉语教学中的体现就是：通过一段时间的汉语教学，少数民族地区的小学生能够利用汉语进行日常生活中各项信息的收集、分析和交流；能够利用汉语解决在生活中的有关问题，让学生能够真正的做到遣词造句；通过汉语教学能够激发学生学习汉语言文化的兴趣和欲望，主动地在课堂上和教师以及其他学生互动，形成良好的学习氛围，充分发挥自身的主观能动性学习汉语。这些都是少数民族地区小学汉语教学有效性的具体体现。在很大程度上，只有相应的教学工作者通过有效的教学方式，构建有效的教学课堂，让学生进行高效的汉语学习，才能够最大程度的实现少数民族地区小学汉语教学的有效性，才能够提高少数民族地区小学汉语教学的质量，实现汉语教学的大发展以及学生的发展。
二、发展少数民族地区小学汉语教学有效性的相关措施
就目前来说，少数民族地区小学的汉语教学还远远没有达到相应的教学目标，教学的有效性还没有充分体现，从而限制了少数民族地区小学汉语教学工作的有效开展，也阻碍了学生的汉语学习。面对这样的状况，相关的教学工作者就应该在实际教学过程中，不断探索和创新，通过转变教学思路，转变教学方法来不断夯实少数民族地区小学汉语教学基础，提高教学质量。具体来说，主要从以下几个方面做起：
（一）注重少数民族地区小学汉语教学教材的选用
教材是实施少数民族地区汉语教学的重要载体，只有选择符合少数民族地区小学生特点和学习状况的教材，才能够最大限度地保障教学方向的正确性和教学内容的科学性。教材的选用要遵循一定的原则，首先，对比汉语课标和语文课标的汉语素养培养目标，也就是在选用教材的时候，要对比语文课标对汉语素养的要求，是更侧重于学生汉语基础能力的培养还是侧重于学生通用文字爱好的培养。[2]在对比的过程中，要着重体现出汉语教学的工具性特点，强调与“语”的教学，注重学生实际能力的培养和语言技能的训练。其次，教材应该具有实用性和适用性。对于少数民族地区的学生来说，汉语是他们的第二语言，特别是对于小学生来说，在选择教材的时候一定要循序渐进，教材的内容不仅要凸显出工具性，更要体现出符合该地区、该学生阶段的适用性和实用性，才能够通过教材的引导实施有效的教学。
（二）转变教学方式
在少数民族地区小学汉语传统的教学方式中，教学方法往往缺乏新意，而教师也没有创新教学方法的意识和能力，从而导致少数民族地区小学汉语的教学一直用一层不变，单调枯燥的方式进行教学，久而久之就会消耗学生的学习积极性，没有再学习汉语的兴趣，在这种情况下，汉语教学的有效性也就不高。针对这种状况，最主要的还是要转变以往陈旧的教学方式，构建良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与性，从而更好地进行汉语教学 。至于教学方式的转变，教师们可以参照语文新课标下的新的教学方法，结合当时学生的实际情况，针对性地开展教学。比如构建情境教学、合作教学、分组学习、游戏教学等，都能够在很大程度上激发学生的汉语学习兴趣，从而不断提高少数民族地区小学汉语教学的有效性。
（三）构建少数民族地区语言和汉语的交流学习平台
构建少数民族地区语言和汉语的交流学习平台能够促进学生汉语学习的有效性。在这个平台中，通过学生开展各种活动为载体，为学生之间、师生之间提供一个良好的交流平台，促进汉语教学的有效性。比如在这个平台中，教师可以组织学生进行汉语的多种多样的学习方式，如汉语演讲比赛、汉语朗读比赛、汉语作文比赛，爱国主义歌曲演唱比赛等多种多样的方式，给学生提供更为广阔的汉语学习平台。[3]同时，在这个平台中，教师要引导学生之间相互帮扶，相互关心，让学生真切地感受到学习汉语的乐趣，从而提高汉语教学的有效性。
结语
汉语是联通少数民族语言和汉语言相互交流的重要途径，所以，要从小就培养少数民族地区学生的汉语意识，通过科学、系统、有效的汉语教学，转变教学方式，选用恰当的教材，构建双语交流平台，从而全面提高少数民族地区小学汉语教学的有效性。
【参考文献】
[1]蔡文伯，杜芳.新疆普通中小学少数民族汉语教师专业发展现状分析——以莎车县普通小学为例[J].民族教育研究，2013，02：48-53.
[2]王学昭.简析少数民族小学汉语目标教学评优课[J].新疆教育学院学报（汉文版），2000，02：38-42.
[3]胡宗哲.新疆克拉玛依市第五小学少数民族汉语实验班汉语教学调查报告[J].汉语学习，1997，01：41-45.