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【摘要】在小学音乐教学中，由于学生年龄小，对于音乐学习缺乏概念，因此，教师只有采取有效的教学策略，确保师生的有效配合，在小学阶段培养学生音乐学习的兴趣，调动学生学习音乐的积极性，从而实现最佳的音乐教学效果，实现学生长远发展。在本文的研究中，主要从小学音乐教学的实际情况出发，细致的分析了音乐教学中的师生有效配合策略。
【关键词】小学音乐教学 师生 有效配合
前言
在小学音乐教学中，通过师生的有效配合，教师能够及时的了解到学生的音乐学习状态，也能够及时的采取有效的教学策略，高质量的开展音乐教学工作，以满足学生的音乐学习需求，在小学阶段打好音乐基础，实现学生长远发展，下面进行详细的分析和探讨。
1 引导学生认真听课
小学生年龄小，在课堂上注意力不集中，无法与教师进行密切的配合，从而影响到学生课堂学习的效率，不利于学生音乐学习水平的提高。针对于此种情况，教师应正确的引导学生认真听课，只有这样，学生才能够紧跟教师的教学步伐，快速的掌握课堂知识，提高音乐学习能力。在引导学生认真听课方面，教师应做如下几个方面的努力。①增强音乐课堂教学的趣味性。很多学生在课堂上注意力无法高度集中，经常溜号最大的原因在于学生对音乐不感兴趣，课堂教学过于枯燥。因此，教师应采取有效的教学策略增强课堂教学的趣味性。例如，教师可以将音乐知识融入到小故事、小游戏中，由于处于小学阶段的学生对于故事和游戏有着由衷的热爱，通过此种方式，学生更愿意配合教师，听课也更加认真，进一步提高了学生的课堂学习效率[1]。②密切观察学生，如果发现学生存在着溜号、开小差的问题，教师应及时的提醒学生，确保学生能够认真听课，从而实现师生的有效配合。
2 利用问题与学生进行有效互动
在小学音乐课堂教学中，教师还应该利用问题与学生进行有效的互动，以实现师生的有效配合。问题是由教师提出，学生回答，在此过程中，学生需要充分思考、充分分析和回答，并且教师需进行有效引导，通过师生之间的有效配合，学生不仅能够快速的掌握问题中所涉及到的音乐知识，同时也增进了师生之间的感情，建立了良好的师生关系，有助于促进学生音乐学习上更大的进步。在利用问题与学生进行互动的过程中，教师应注意如下几个方面的事项。①问题的难度不宜过大，且应具有一定的梯度。由于小学生的学习能力存在着较大的差异，且学生刚接触音乐，对于音乐了解甚少，教师提出的问题难度过大，将会影响到学生音乐学习的积极性。因此，只有问题的难度适中，才能够吸引学生的注意力，才能提高学生回答问题的积极性，实现良好的教学效果[2]。②在学生回答完问题后，教师应对表现良好的学生给予表扬，增强学生音乐学习的信心，同时能够起到榜样的作用。总之，教师通过利用问题与学生进行有效的互动，能够实现最佳的教学效果，对学生的音乐学习非常有利[3]。
3 关注学生的音乐学习体验
音乐属于一门艺术学科，小学音乐教学的目的在于培养学生的音乐艺术修养，学生只有在音乐学习中获得更多的音乐学习体验，才能够快速的提高自身的艺术修养，提高艺术审美能力。因此，教师应充分的关注学生的音乐学习体验，通过关注和指导，实现师生之间的有效配合，确保学生音乐学习的质量[4]。例如，教师在教授学生演唱一首歌曲之后，教师可以与学生进行充分的交流，鼓励学生说出自己的在演唱这首歌曲时候的感受，像，有的学生感受到了快乐、愉悦，而这都是学生的音乐学习体验，教师引导学生说出自己的感受，实际上这也是师生交流和互动的过程，学生在音乐学习中感受到更多的快乐，获得的音乐学习效果也会更好。
4 教学中需启发学生思考
在小学音乐教学中，教师应结合实际的教学情况，启发学生思考，而这也是师生配合的重要途径。由于学生年龄小，对于音乐的学习缺乏概念，没有形成一套科学的学习方法，也没有良好的思考习惯，长此以往，势必会影响到学生的音乐学习质量。因此，教师需要启发学生思考，在讲授完某个音乐知识点之后，教师应指导学生对该知识点进行思考，并且解决疑惑，确保学生能够快速的掌握相关的音乐知识点，提高学生的音乐学习能力，实现学生长远发展[5]。
5 对学生的课后学习提出要求
在小学音乐教学中，教师与学生的有效配合还应该延续到课下，像，学生在课上学习了一首新歌曲，为了更好的巩固该首新歌曲，教师可以要求学生在课下继续练习该首歌曲，同时可要求学生组成小组，进行大合唱练习，通过此种方式，学生在课下得到了充分的练习，提高了学生的音乐学习水平。因此，只有在课上、课下，教师与学生之间进行密切的配合，才能够高质量的完成小学音乐教学任务，也才能够实现学生音乐学习质量的提高，在小学阶段帮助学生打下夯实的音乐基础，确保学生音乐学习的有效性[6]。
结论：
在小学音乐课堂教学中，教师应认识到师生有效配合的重要性。教师与学生只有进行情感上、语言上的交流和沟通，教师才能够及时的了解到学生在音乐学习中存在着哪些的问题，进而及时的帮助学生解决音乐学习中的问题，确保学生音乐学习的有效性，实现学生长远发展。
【参考文献】
[1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J]. 中国培训. 2015，14（18）：134-135.
[2]柯欣礼.关于乐器进课堂利弊的几点思考[J]. 考试周刊. 2015，03（92）：101-102.
[3]金辉超.音乐课堂教学中的几个关注点[J]. 学子（理论版）. 2016，11（01）：224-225.
[4]王平.“听”“说”“动”激活小学音乐课堂教学[J]. 作文成功之路（中）. 2015，03（12）：123-125.
[5]柳奇志.课程改革后小学音乐教师如何为自己定位[J]. 新课程（上）. 2015，03（11）：112-113.
[6]胡苹，陈鹃.唱歌教学中教学目标的制定与实现——评《友谊的回声》[J]. 中国音乐教育. 2012，02（06）：109-110.
【关键词】小学音乐教学 师生 有效配合
前言
在小学音乐教学中，通过师生的有效配合，教师能够及时的了解到学生的音乐学习状态，也能够及时的采取有效的教学策略，高质量的开展音乐教学工作，以满足学生的音乐学习需求，在小学阶段打好音乐基础，实现学生长远发展，下面进行详细的分析和探讨。
1 引导学生认真听课
小学生年龄小，在课堂上注意力不集中，无法与教师进行密切的配合，从而影响到学生课堂学习的效率，不利于学生音乐学习水平的提高。针对于此种情况，教师应正确的引导学生认真听课，只有这样，学生才能够紧跟教师的教学步伐，快速的掌握课堂知识，提高音乐学习能力。在引导学生认真听课方面，教师应做如下几个方面的努力。①增强音乐课堂教学的趣味性。很多学生在课堂上注意力无法高度集中，经常溜号最大的原因在于学生对音乐不感兴趣，课堂教学过于枯燥。因此，教师应采取有效的教学策略增强课堂教学的趣味性。例如，教师可以将音乐知识融入到小故事、小游戏中，由于处于小学阶段的学生对于故事和游戏有着由衷的热爱，通过此种方式，学生更愿意配合教师，听课也更加认真，进一步提高了学生的课堂学习效率[1]。②密切观察学生，如果发现学生存在着溜号、开小差的问题，教师应及时的提醒学生，确保学生能够认真听课，从而实现师生的有效配合。
2 利用问题与学生进行有效互动
在小学音乐课堂教学中，教师还应该利用问题与学生进行有效的互动，以实现师生的有效配合。问题是由教师提出，学生回答，在此过程中，学生需要充分思考、充分分析和回答，并且教师需进行有效引导，通过师生之间的有效配合，学生不仅能够快速的掌握问题中所涉及到的音乐知识，同时也增进了师生之间的感情，建立了良好的师生关系，有助于促进学生音乐学习上更大的进步。在利用问题与学生进行互动的过程中，教师应注意如下几个方面的事项。①问题的难度不宜过大，且应具有一定的梯度。由于小学生的学习能力存在着较大的差异，且学生刚接触音乐，对于音乐了解甚少，教师提出的问题难度过大，将会影响到学生音乐学习的积极性。因此，只有问题的难度适中，才能够吸引学生的注意力，才能提高学生回答问题的积极性，实现良好的教学效果[2]。②在学生回答完问题后，教师应对表现良好的学生给予表扬，增强学生音乐学习的信心，同时能够起到榜样的作用。总之，教师通过利用问题与学生进行有效的互动，能够实现最佳的教学效果，对学生的音乐学习非常有利[3]。
3 关注学生的音乐学习体验
音乐属于一门艺术学科，小学音乐教学的目的在于培养学生的音乐艺术修养，学生只有在音乐学习中获得更多的音乐学习体验，才能够快速的提高自身的艺术修养，提高艺术审美能力。因此，教师应充分的关注学生的音乐学习体验，通过关注和指导，实现师生之间的有效配合，确保学生音乐学习的质量[4]。例如，教师在教授学生演唱一首歌曲之后，教师可以与学生进行充分的交流，鼓励学生说出自己的在演唱这首歌曲时候的感受，像，有的学生感受到了快乐、愉悦，而这都是学生的音乐学习体验，教师引导学生说出自己的感受，实际上这也是师生交流和互动的过程，学生在音乐学习中感受到更多的快乐，获得的音乐学习效果也会更好。
4 教学中需启发学生思考
在小学音乐教学中，教师应结合实际的教学情况，启发学生思考，而这也是师生配合的重要途径。由于学生年龄小，对于音乐的学习缺乏概念，没有形成一套科学的学习方法，也没有良好的思考习惯，长此以往，势必会影响到学生的音乐学习质量。因此，教师需要启发学生思考，在讲授完某个音乐知识点之后，教师应指导学生对该知识点进行思考，并且解决疑惑，确保学生能够快速的掌握相关的音乐知识点，提高学生的音乐学习能力，实现学生长远发展[5]。
5 对学生的课后学习提出要求
在小学音乐教学中，教师与学生的有效配合还应该延续到课下，像，学生在课上学习了一首新歌曲，为了更好的巩固该首新歌曲，教师可以要求学生在课下继续练习该首歌曲，同时可要求学生组成小组，进行大合唱练习，通过此种方式，学生在课下得到了充分的练习，提高了学生的音乐学习水平。因此，只有在课上、课下，教师与学生之间进行密切的配合，才能够高质量的完成小学音乐教学任务，也才能够实现学生音乐学习质量的提高，在小学阶段帮助学生打下夯实的音乐基础，确保学生音乐学习的有效性[6]。
结论：
在小学音乐课堂教学中，教师应认识到师生有效配合的重要性。教师与学生只有进行情感上、语言上的交流和沟通，教师才能够及时的了解到学生在音乐学习中存在着哪些的问题，进而及时的帮助学生解决音乐学习中的问题，确保学生音乐学习的有效性，实现学生长远发展。
【参考文献】
[1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J]. 中国培训. 2015，14（18）：134-135.
[2]柯欣礼.关于乐器进课堂利弊的几点思考[J]. 考试周刊. 2015，03（92）：101-102.
[3]金辉超.音乐课堂教学中的几个关注点[J]. 学子（理论版）. 2016，11（01）：224-225.
[4]王平.“听”“说”“动”激活小学音乐课堂教学[J]. 作文成功之路（中）. 2015，03（12）：123-125.
[5]柳奇志.课程改革后小学音乐教师如何为自己定位[J]. 新课程（上）. 2015，03（11）：112-113.
[6]胡苹，陈鹃.唱歌教学中教学目标的制定与实现——评《友谊的回声》[J]. 中国音乐教育. 2012，02（06）：109-110.