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内容摘要：自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。当下不少家长关注点侧重于孩子的学习成绩，培训课、兴趣班占据了孩子不少的时间，家庭劳动就忽视了。培养小学低年级学生的自理能力，对他们的成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。
关键词：小学低年级 自理能力 培养
自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。当下，不少家长关注点侧重于孩子的学习成绩，培训课、兴趣班占据了孩子不少的时间，家庭劳动就忽视了，凡需要孩子动手、出力的事，舍不得让孩子去做，导致孩子缺乏起码的生活自理能力。培养小学低年级学生的自理能力，对他们的成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。
那么，如何让小学低年级学生在学校养成良好的习惯和独立能力呢？
1.言传身教，让师范引导学生养成良好自理习惯。
小学生的学习特点主要模仿能力强，容易接受教育，因此抓住学生人学这个关键期，严格要求，正确引导。作为教师，在教育教学过程中的一言一行，人格人品对他们都有着深远的影响。所以，我们要以身作则，为学生提供良好的榜样，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。要求学生保持班级卫生，自己就应有爱整理的好习惯;要求学生爱劳动，自己就要和学生一起劳动;要求学生主动检起废纸，老师首先能弯下腰。“身教”比“言传”更重要，学生听了老师的话不一定会去做，而当你亲自埋头地把语言落到行动上时，必将带动一大批学生。
2.创设情境，让兴趣去激发学生良好的自理习惯。
低年级学生凡是对感兴趣的事物或活动，都会作出更多的投人，并使能力得到更多的锻炼。因此，丰富多彩的活动形式能激起他们学习枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。兴趣形成了，再引导他们进行广泛的实践，学生的自理能力就会逐步提高。比如在晨读中背诵歌谣《我能行》;班会中聆听故事《黄香温席》、《负薪挂角》;观看影片《少年班》、《小黄山，少年梦》等，给他们树立了一个可供学习的范例，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。还可以通过游戏，鼓励学生练习生活自理的技能。比如班级活动“小鬼当家”、“心灵手巧”“我是班长”等，让学生在“学中玩、玩中学”，这样既培养了学生劳动兴趣，又提高了劳动技能。
3.及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的自理习惯。
低年級学生的能力有限，有时做的事达不到预期效果。这时，我们不能以成年人的标准去评价他们，要多给学生体验的机会，容忍在自理能力锻炼中的反复或失败。学生在做事中遇到困难，老师一定要及时地给予帮助，适当的督促和提醒，让他们从多次的实践中掌握方法。时间长了，机会多了，他们就学会了解决问题的方法。老师心里要时刻装着一个高倍放大镜，努力去寻找、发掘他们的闪光点，鼓励学生在自理能力上的每一点进步。通过班会及时表扬，或让他们分享收获。经常会受到夸奖的孩子会很开心，很有成就感和自信心，而这种自信又会对孩子的进步起到积极的作用。
4.家校配合，让家庭成为学生良好自理习惯的培养基地。
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充，因此培养学生的自理能力要靠家长的支持与督促，因为家里才是学生“一展身手”的最好“阵地”。学校通过组织召开家长会，向家长阐明自理能力的重要性，努力取得家长们的配合，使家长转变教育观念，明白能自理才能自立，自立才能自强这个道理，让孩子去做一些力所能及的事情。比如起床后要自己整理床铺，穿脏了袜子自己洗干净，写完作业整理自己的学习物品，打扫自己的房间等。各班级可以建立学生档案袋，设计一份家校联系卡，每周规定几项自我劳动内容，家长负责监督子女按要求完成，并对孩子每周的达标情况作出小结、打分，并按时上交学校进行评比，以此作为连接学校和家庭的纽带。
5.搭建展现平台，以榜样作用促进学生养成良好的自理习惯。
学校活动是教学计划之外的课外教育，是挖掘学生潜力，展现学生才能的重要平台。要从丰富多彩的活动人手，给学生一个展示升华的空间。如一年级学生开展生活技能竞赛活动，整理书包、系鞋带、系红领巾比赛，让学生在活动中锻炼自己，提升技能;二年级学生开展“学雷锋树先锋”、“一日护蛋，感恩妈妈”活动，引导学生在成长体验中，养成认真、感恩、坚持的优良品质。利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、主题会等多种形式，潜移默化中帮助学生培养劳动习惯，增强自理能力。最后通过表彰和活动总结，展示成果，弘扬正气，激发学生的榜样意识，鼓励榜样行为。
总之，在培养低年级学生自理能力时，做好教师应承担的义务，从细微处着想，把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢的开展各种教育活动。要充分相信每个孩子们的能力，只要教育得法，相信每个孩子都会成功。
关键词：小学低年级 自理能力 培养
自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。当下，不少家长关注点侧重于孩子的学习成绩，培训课、兴趣班占据了孩子不少的时间，家庭劳动就忽视了，凡需要孩子动手、出力的事，舍不得让孩子去做，导致孩子缺乏起码的生活自理能力。培养小学低年级学生的自理能力，对他们的成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。
那么，如何让小学低年级学生在学校养成良好的习惯和独立能力呢？
1.言传身教，让师范引导学生养成良好自理习惯。
小学生的学习特点主要模仿能力强，容易接受教育，因此抓住学生人学这个关键期，严格要求，正确引导。作为教师，在教育教学过程中的一言一行，人格人品对他们都有着深远的影响。所以，我们要以身作则，为学生提供良好的榜样，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。要求学生保持班级卫生，自己就应有爱整理的好习惯;要求学生爱劳动，自己就要和学生一起劳动;要求学生主动检起废纸，老师首先能弯下腰。“身教”比“言传”更重要，学生听了老师的话不一定会去做，而当你亲自埋头地把语言落到行动上时，必将带动一大批学生。
2.创设情境，让兴趣去激发学生良好的自理习惯。
低年级学生凡是对感兴趣的事物或活动，都会作出更多的投人，并使能力得到更多的锻炼。因此，丰富多彩的活动形式能激起他们学习枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。兴趣形成了，再引导他们进行广泛的实践，学生的自理能力就会逐步提高。比如在晨读中背诵歌谣《我能行》;班会中聆听故事《黄香温席》、《负薪挂角》;观看影片《少年班》、《小黄山，少年梦》等，给他们树立了一个可供学习的范例，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。还可以通过游戏，鼓励学生练习生活自理的技能。比如班级活动“小鬼当家”、“心灵手巧”“我是班长”等，让学生在“学中玩、玩中学”，这样既培养了学生劳动兴趣，又提高了劳动技能。
3.及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的自理习惯。
低年級学生的能力有限，有时做的事达不到预期效果。这时，我们不能以成年人的标准去评价他们，要多给学生体验的机会，容忍在自理能力锻炼中的反复或失败。学生在做事中遇到困难，老师一定要及时地给予帮助，适当的督促和提醒，让他们从多次的实践中掌握方法。时间长了，机会多了，他们就学会了解决问题的方法。老师心里要时刻装着一个高倍放大镜，努力去寻找、发掘他们的闪光点，鼓励学生在自理能力上的每一点进步。通过班会及时表扬，或让他们分享收获。经常会受到夸奖的孩子会很开心，很有成就感和自信心，而这种自信又会对孩子的进步起到积极的作用。
4.家校配合，让家庭成为学生良好自理习惯的培养基地。
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充，因此培养学生的自理能力要靠家长的支持与督促，因为家里才是学生“一展身手”的最好“阵地”。学校通过组织召开家长会，向家长阐明自理能力的重要性，努力取得家长们的配合，使家长转变教育观念，明白能自理才能自立，自立才能自强这个道理，让孩子去做一些力所能及的事情。比如起床后要自己整理床铺，穿脏了袜子自己洗干净，写完作业整理自己的学习物品，打扫自己的房间等。各班级可以建立学生档案袋，设计一份家校联系卡，每周规定几项自我劳动内容，家长负责监督子女按要求完成，并对孩子每周的达标情况作出小结、打分，并按时上交学校进行评比，以此作为连接学校和家庭的纽带。
5.搭建展现平台，以榜样作用促进学生养成良好的自理习惯。
学校活动是教学计划之外的课外教育，是挖掘学生潜力，展现学生才能的重要平台。要从丰富多彩的活动人手，给学生一个展示升华的空间。如一年级学生开展生活技能竞赛活动，整理书包、系鞋带、系红领巾比赛，让学生在活动中锻炼自己，提升技能;二年级学生开展“学雷锋树先锋”、“一日护蛋，感恩妈妈”活动，引导学生在成长体验中，养成认真、感恩、坚持的优良品质。利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题课、讲座、主题会等多种形式，潜移默化中帮助学生培养劳动习惯，增强自理能力。最后通过表彰和活动总结，展示成果，弘扬正气，激发学生的榜样意识，鼓励榜样行为。
总之，在培养低年级学生自理能力时，做好教师应承担的义务，从细微处着想，把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢的开展各种教育活动。要充分相信每个孩子们的能力，只要教育得法，相信每个孩子都会成功。