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【摘要】新课改认为学生是课堂学习的主体，英语课程内容与组织形式是否符合中职生的学习需求，也直接影响着中职英语教学的实效性。为此，教师便应该结合中职生的学习成长特点重新規划英语课程的组织形式。本文将从整合英语基础知识与专业需求、以合作交流提升中职生的学习积极性、以赏识教育维护中职生的积极学习心理三个角度分析基于中职生学生特点下的中职英语教学的有效策略。
【关键词】中职英语；学生特点；教学策略
【作者简介】周月侠，安徽省阜阳市颍东职业学校。
中职学校是以为社会各行业输送合格基础型人才为基本目的的，而英语是中职学校的基础必修科目，各个专业的学生都需学习英语基础知识与技能，提高听、说、读、写等语言能力，才能够更好地适应未来职业的发展，在职场上以英语表达完成工作交际任务。众所周知，中职生的年龄较小，但是却同时需要学习基础文化课程知识与专业技能知识，所以他们的学习任务更加繁重。针对中职生这个特殊的学生群体，教师必须要时刻分析学情，及时更新学情信息，根据中职生的学生特点确定英语教学的起点、组织方式、教学目标等问题，保证英语教学活动直接面向中职生的真实需求，也就成为构建中职英语有效课堂的基本条件。
一、整合英语基础知识与专业需求
国际交流的频繁性与经济发展的一体化使得英语已经成为展开国际交流的基本语言载体，中职生应该掌握良好的英语语言能力来应对未来时代与社会的发展变化。但是，大多数中职生认为职业教育的重点应放在专业教育中，所以只关注自身专业知识与专业技能的生成，不愿意在常规的文化课学习中浪费时间。为了激发中职生的英语学习兴趣，教师应以学生的专业需求设计英语实践任务，使学生根据自己的专业需求学习专业化的英语知识与专业用语，以专业发展需求使学生清楚地认识到英语的重要性。
目前，各个行业要想在社会发展与时代变革中处于不败之地，便需以国际交流学习衔鸡的专业技术与职业能力，而中职学校应该据此开设专业的英语课程。就如在会计、财务等专业中，中职学校便可开设会计英语课程，使学生们学习国际会计相关知识，丰富会计专业学生的英语专业知识储备。再如，旅游管理与服务专业也可以以“旅游英语”作为本专业的基础课程，使学生学习与旅游有关的英语知识，等。只有将英语知识与专业需要结合起来，才能从根本上改善中职生的学习态度，提高学生的英语学习积极性。
二、以合作交流提升中职生的学习积极性
加德纳所提出的多元智能理论指出每个人的智能结构与智力发育水平不同，认为教育的本质目的是要全面开发学习者的智能潜能，促使中职生实现专业发展。中职生的学习意志薄弱，自制力较差，以合作交流组织英语教学活动不仅可以充分调动中职生的学习积极性，使其在合作中彼此借鉴与学习，提升中职生的英语学习能力，还可以让学生相互监督、互相帮助，保证每个中职生的学习参与度。因此，中职英语教师应多组织合作交流任务，使中职英语面向每一个学生。
就如在“The Business World”一课中，笔者便将5名学生分为一组，鼓励他们根据课本内容阅读“Iced tea”的商业化经营过程，从课文中提炼中本课重点单词、词组，按照段落大意阐述文本内容，翻译文本内容，从整体上把握课文内容。然后，笔者便出示了阅读问题，如How iced tea is introduced in our life？Why was the Fair called the “World’s University”？等，便于学生从细节上理解课文内容。在回答问题时，中职生应在组内阐述个人见解，边读边思考，综合提升中职生的阅读理解能力与问题分析能力，使学生们在合作中提升自己的英语能力。
三、以赏识教育维护中职生的积极学习心理
众所周知，我国中职学校所招收的学生大多数是一些学习失败经历居多，学习能力不强的学生。这个客观存在的成长经历导致中职生在英语学习中出现了许多负面心理，甚至有许多学生内心深处潜藏着强烈的厌学情绪。为了激发出中职生的积极学习心理，教师应以赏识教育帮中职生重塑自信，使学生相信自己能够实现英语进步，让中职生在自信与鼓舞中产生强烈的学习动机，为提高中职生的英语学习效率创设心理条件。
就如在“Environment”一课中，笔者鼓励学生们自行在课后调查环境污染情况，以英语小论文、日记、调查报告等多种形式写英语作文，通过书面表达阐述自己的调查成果。本轮实践学习任务对中职生的阅读能力、分析能力与写作能力同时提出了较高要求，难度较高，所以笔者便以赏识教育激励了本班学生，使其获得坚持的勇气。比如，本班有几名学生在写英语小论文的时候遇到了一些写作难题，不懂英语论文的结构，且词汇量不足，产生了放弃念头。对此，笔者先了解了学生的英语写作思路，肯定了学生调查的实际价值，补充了专业词汇，一直耐心鼓舞学生，使学生们逐步完成了英语写作练习。
总而言之，中职英语教学关系着中职生英语语言能力的形成与发展，直接与学生未来的工作接轨，所以教师应全面分析每个中职生的英语学习需求，为中职生实现人生理想打好基础，促使中职生的健康发展。
参考文献：
[1]梁锦波.中职学校英语实践性教学：模式、实践与反思[D].广州：广东技术师范学院，2016.
[2]姜磊.浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）：55-56.
【关键词】中职英语；学生特点；教学策略
【作者简介】周月侠，安徽省阜阳市颍东职业学校。
中职学校是以为社会各行业输送合格基础型人才为基本目的的，而英语是中职学校的基础必修科目，各个专业的学生都需学习英语基础知识与技能，提高听、说、读、写等语言能力，才能够更好地适应未来职业的发展，在职场上以英语表达完成工作交际任务。众所周知，中职生的年龄较小，但是却同时需要学习基础文化课程知识与专业技能知识，所以他们的学习任务更加繁重。针对中职生这个特殊的学生群体，教师必须要时刻分析学情，及时更新学情信息，根据中职生的学生特点确定英语教学的起点、组织方式、教学目标等问题，保证英语教学活动直接面向中职生的真实需求，也就成为构建中职英语有效课堂的基本条件。
一、整合英语基础知识与专业需求
国际交流的频繁性与经济发展的一体化使得英语已经成为展开国际交流的基本语言载体，中职生应该掌握良好的英语语言能力来应对未来时代与社会的发展变化。但是，大多数中职生认为职业教育的重点应放在专业教育中，所以只关注自身专业知识与专业技能的生成，不愿意在常规的文化课学习中浪费时间。为了激发中职生的英语学习兴趣，教师应以学生的专业需求设计英语实践任务，使学生根据自己的专业需求学习专业化的英语知识与专业用语，以专业发展需求使学生清楚地认识到英语的重要性。
目前，各个行业要想在社会发展与时代变革中处于不败之地，便需以国际交流学习衔鸡的专业技术与职业能力，而中职学校应该据此开设专业的英语课程。就如在会计、财务等专业中，中职学校便可开设会计英语课程，使学生们学习国际会计相关知识，丰富会计专业学生的英语专业知识储备。再如，旅游管理与服务专业也可以以“旅游英语”作为本专业的基础课程，使学生学习与旅游有关的英语知识，等。只有将英语知识与专业需要结合起来，才能从根本上改善中职生的学习态度，提高学生的英语学习积极性。
二、以合作交流提升中职生的学习积极性
加德纳所提出的多元智能理论指出每个人的智能结构与智力发育水平不同，认为教育的本质目的是要全面开发学习者的智能潜能，促使中职生实现专业发展。中职生的学习意志薄弱，自制力较差，以合作交流组织英语教学活动不仅可以充分调动中职生的学习积极性，使其在合作中彼此借鉴与学习，提升中职生的英语学习能力，还可以让学生相互监督、互相帮助，保证每个中职生的学习参与度。因此，中职英语教师应多组织合作交流任务，使中职英语面向每一个学生。
就如在“The Business World”一课中，笔者便将5名学生分为一组，鼓励他们根据课本内容阅读“Iced tea”的商业化经营过程，从课文中提炼中本课重点单词、词组，按照段落大意阐述文本内容，翻译文本内容，从整体上把握课文内容。然后，笔者便出示了阅读问题，如How iced tea is introduced in our life？Why was the Fair called the “World’s University”？等，便于学生从细节上理解课文内容。在回答问题时，中职生应在组内阐述个人见解，边读边思考，综合提升中职生的阅读理解能力与问题分析能力，使学生们在合作中提升自己的英语能力。
三、以赏识教育维护中职生的积极学习心理
众所周知，我国中职学校所招收的学生大多数是一些学习失败经历居多，学习能力不强的学生。这个客观存在的成长经历导致中职生在英语学习中出现了许多负面心理，甚至有许多学生内心深处潜藏着强烈的厌学情绪。为了激发出中职生的积极学习心理，教师应以赏识教育帮中职生重塑自信，使学生相信自己能够实现英语进步，让中职生在自信与鼓舞中产生强烈的学习动机，为提高中职生的英语学习效率创设心理条件。
就如在“Environment”一课中，笔者鼓励学生们自行在课后调查环境污染情况，以英语小论文、日记、调查报告等多种形式写英语作文，通过书面表达阐述自己的调查成果。本轮实践学习任务对中职生的阅读能力、分析能力与写作能力同时提出了较高要求，难度较高，所以笔者便以赏识教育激励了本班学生，使其获得坚持的勇气。比如，本班有几名学生在写英语小论文的时候遇到了一些写作难题，不懂英语论文的结构，且词汇量不足，产生了放弃念头。对此，笔者先了解了学生的英语写作思路，肯定了学生调查的实际价值，补充了专业词汇，一直耐心鼓舞学生，使学生们逐步完成了英语写作练习。
总而言之，中职英语教学关系着中职生英语语言能力的形成与发展，直接与学生未来的工作接轨，所以教师应全面分析每个中职生的英语学习需求，为中职生实现人生理想打好基础，促使中职生的健康发展。
参考文献：
[1]梁锦波.中职学校英语实践性教学：模式、实践与反思[D].广州：广东技术师范学院，2016.
[2]姜磊.浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）：55-56.