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【摘要】初中英语作为一门重要的基础学科，不仅有效衔接了小学英语知识，还为学生开展高中和大学的英语学习打下了基础，因此如何提高初中英语课堂的教学效率，培养学生良好的英语能力就显得尤为重要。在此背景下将分组教学法引入课堂，可以调动学生的学习积极性，让全体学生都参与到课堂学习中来，是构建高效英语课堂的有效策略。
【关键词】初中英语；分组教学；效率
【作者简介】李振宇（1970.12-），男，汉族，山东人，山东省平原县第四中学，本科，中教一级，研究方向：初中英语。
在新课程改革不断深化的教育环境下，如何提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质就成为当前的重要任务。对于初中生而言，他们的英语基础知识良莠不一，学习能力也不尽相同，因此将分组教学模式引入到课堂中，既能够培养学生的合作精神，又能帮助他们在互帮互助中实现共同进步。
一、结合学生的实际情况对学生进行合理分组
对学生进行合理分组是提高英语分组教学的基础。英语教师开展分组教学，首先要结合学生的英语基础、学习能力、课堂表现、性格特点等情况以优势互补为原则对学生进行合理的分组，例如让英语基础比较薄弱的学生和英语水平较高的学生在一组，让性格内向不主动回答问题的学生和活泼外向勇于表现自己的学生在一组，让对英语学习不感兴趣或者在英语课上常开小差的学生和英语课代表、班长在一组等，通过分组实现资源的优化配置。一般情况下，每组学生5～7个人为佳，教师要给组内的每个成员安排职位，比如组长、发言代表、记录员等，保证每个学生都参与进来。另外，在分组之后还要根据学生的成长变化进行及时的调整，一直保持学生间优势互补、相互促进的良好学风。
二、精心安排学习任务，调动学生的参与积极性
在小组学习中，有一部分学生参与度不高，其原因主要是学生在小组中的英语水平处于低等，他们不敢也不会参与进来。为此教师要对小组学习任务进行层次化的安排。例如我们在学习八年级上册Module 2“My hometown and my country”时，教师可以让学生以小组的形式试着介绍一下自己的家乡：
1.教师：明确本课的教学目标在于让学生通过对课文的学习了解各个方向的表达，能够准确使用“east、north、south、west”等方位词。为巩固学生的课上所学，让学生以小组为单位，讨论自己家乡的所在位置，并进行详细的描述，最后派小组代表用英文介绍自己的家乡。在学生进行讨论时，教师走下讲台融入学生的讨论中，必要时提供帮助。
2.小组：根据老师的要求，小组长负责本组的讨论，对小组内成员的具体任务进行安排，英语后进生负责明确家乡的具体位置。英语好的学生再领着小组成员一起对家乡的描述进行润色，可以添加一些人文景观、自然风貌、人们的日常活动等，使之成为一篇英语小作文，并由后进生最后把大家讨论的内容记下。最后小组派代表朗读自己的文章，与其他同学分享。
这是一次对课上所学重点知识进行巩固提高的分组学习安排，可以营造宽松、自由的学习环境，较以往老师的说教、提问的方式更能够让班级里所有学生都能够积极、轻松的参与进来，尤其对后进生而言，可以让他们更敢于表达，体会到英语学习的乐趣。
三、开展小组竞赛，提高学生学习兴趣
要想提高初中英语课堂的教学效率，就必须激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的参与进来。为此教师可以在课堂上以小组为单位开展英语竞赛。比如教师事先准备几样物品，在课堂上将物品藏在某处，让每组轮流出一个学生向老师提问，猜东西藏在了何处，鼓励学生在提问时多运用各种介词。可以开展小组对话表演比赛，结合课文内容，让小组内学生分别扮演课文中的一个角色，进行分角色朗读，看看哪组学生发音最标准，朗读的最有感情。在平时听写单词时，教师也可以把各小组内学生的成绩加起来，比一比看哪组学生的正确率高等。
四、多元评价学生小组学习成果
在分组教学中，教师要重视激励机制的建设，当学生完成了分组学习任务后，要对学生的表现和学习成果进行总结和评价，可以采取学生自评、学生互评以及教师评价相结合的方式。在进行学生自评时，可以参考表1的内容。
在每一次布置小组合作学习任务之后，教师也可以让小组长组织组内同学进行自评和互评，并填一填表2的内容，其中评分标准是：
1.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。 5分；2.能较好的参与课堂活动，團结合作，效果还好。 4分；3.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。 3分；4.不能做到以上三点。 2分。
教师评价：
总之，在初中英语教学课堂中英语分组教学的模式，教师除了要充分掌握学生的实际情况，对学生进行合理分组之外，还要精心设计教学内容，灵活运用分组教学法，才能真正激发出学生的学习兴趣，从而实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]纪娜.灵活运用分组教学，提高初中英语教学效率[J].新课程学习（中），2015（4）：76-76.
【关键词】初中英语；分组教学；效率
【作者简介】李振宇（1970.12-），男，汉族，山东人，山东省平原县第四中学，本科，中教一级，研究方向：初中英语。
在新课程改革不断深化的教育环境下，如何提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质就成为当前的重要任务。对于初中生而言，他们的英语基础知识良莠不一，学习能力也不尽相同，因此将分组教学模式引入到课堂中，既能够培养学生的合作精神，又能帮助他们在互帮互助中实现共同进步。
一、结合学生的实际情况对学生进行合理分组
对学生进行合理分组是提高英语分组教学的基础。英语教师开展分组教学，首先要结合学生的英语基础、学习能力、课堂表现、性格特点等情况以优势互补为原则对学生进行合理的分组，例如让英语基础比较薄弱的学生和英语水平较高的学生在一组，让性格内向不主动回答问题的学生和活泼外向勇于表现自己的学生在一组，让对英语学习不感兴趣或者在英语课上常开小差的学生和英语课代表、班长在一组等，通过分组实现资源的优化配置。一般情况下，每组学生5～7个人为佳，教师要给组内的每个成员安排职位，比如组长、发言代表、记录员等，保证每个学生都参与进来。另外，在分组之后还要根据学生的成长变化进行及时的调整，一直保持学生间优势互补、相互促进的良好学风。
二、精心安排学习任务，调动学生的参与积极性
在小组学习中，有一部分学生参与度不高，其原因主要是学生在小组中的英语水平处于低等，他们不敢也不会参与进来。为此教师要对小组学习任务进行层次化的安排。例如我们在学习八年级上册Module 2“My hometown and my country”时，教师可以让学生以小组的形式试着介绍一下自己的家乡：
1.教师：明确本课的教学目标在于让学生通过对课文的学习了解各个方向的表达，能够准确使用“east、north、south、west”等方位词。为巩固学生的课上所学，让学生以小组为单位，讨论自己家乡的所在位置，并进行详细的描述，最后派小组代表用英文介绍自己的家乡。在学生进行讨论时，教师走下讲台融入学生的讨论中，必要时提供帮助。
2.小组：根据老师的要求，小组长负责本组的讨论，对小组内成员的具体任务进行安排，英语后进生负责明确家乡的具体位置。英语好的学生再领着小组成员一起对家乡的描述进行润色，可以添加一些人文景观、自然风貌、人们的日常活动等，使之成为一篇英语小作文，并由后进生最后把大家讨论的内容记下。最后小组派代表朗读自己的文章，与其他同学分享。
这是一次对课上所学重点知识进行巩固提高的分组学习安排，可以营造宽松、自由的学习环境，较以往老师的说教、提问的方式更能够让班级里所有学生都能够积极、轻松的参与进来，尤其对后进生而言，可以让他们更敢于表达，体会到英语学习的乐趣。
三、开展小组竞赛，提高学生学习兴趣
要想提高初中英语课堂的教学效率，就必须激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动的参与进来。为此教师可以在课堂上以小组为单位开展英语竞赛。比如教师事先准备几样物品，在课堂上将物品藏在某处，让每组轮流出一个学生向老师提问，猜东西藏在了何处，鼓励学生在提问时多运用各种介词。可以开展小组对话表演比赛，结合课文内容，让小组内学生分别扮演课文中的一个角色，进行分角色朗读，看看哪组学生发音最标准，朗读的最有感情。在平时听写单词时，教师也可以把各小组内学生的成绩加起来，比一比看哪组学生的正确率高等。
四、多元评价学生小组学习成果
在分组教学中，教师要重视激励机制的建设，当学生完成了分组学习任务后，要对学生的表现和学习成果进行总结和评价，可以采取学生自评、学生互评以及教师评价相结合的方式。在进行学生自评时，可以参考表1的内容。
在每一次布置小组合作学习任务之后，教师也可以让小组长组织组内同学进行自评和互评，并填一填表2的内容，其中评分标准是：
1.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。 5分；2.能较好的参与课堂活动，團结合作，效果还好。 4分；3.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。 3分；4.不能做到以上三点。 2分。
教师评价：
总之，在初中英语教学课堂中英语分组教学的模式，教师除了要充分掌握学生的实际情况，对学生进行合理分组之外，还要精心设计教学内容，灵活运用分组教学法，才能真正激发出学生的学习兴趣，从而实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]纪娜.灵活运用分组教学，提高初中英语教学效率[J].新课程学习（中），2015（4）：76-76.