论文部分内容阅读
建构有效课堂是新时期对我们教学提出的新的任务。如何建构科学课的有效课堂？如何引领孩子们感受科学世界的神秘与五彩斑斓？如何在科学课中培养学生自主学习的能力？随着科学技术飞速发展，计算机逐渐成为有效的教学媒体。小学科学课知识面广，内容多，受时间、空间、季节的限制较多，教学中应用计算机媒体，能打破时空的限制，能使学生通过色彩绚丽、精美动态的画面和逼真传神、扣人心弦的声响，使学生来认识那些不能直接感知的事物，扩大他们的视野，激发他们的学习兴趣，突破教学的难点与重点，培养学生的能力，在科学课中渗透人文主义教育等等，以来建构有效的科学课堂。通过近几年的学习及探索，尤其是课堂教学的实践，我采用多媒体辅助科学教学，有了初步的认识。
一、多媒體教学丰富教学资源，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
打开科学教科书，我们会看到：四季星空、动物的自我保护方法、珍稀动植物、火山与地震、四季的形成、太阳家族、神秘星空、登上月球、恐龙的灭绝……这些课程，科学课由于科学知识纷繁复杂，涉及范围广，受时间、空间、季节等因素的限制较多，单靠教师的一张嘴，一支笔，无法较好的完成教学任务和满足学生的需要，有着巧妇难为无米之炊的尴尬，而采用多媒体教学却为我们的教学提供了丰富的教学资源，网络上的动植物、生物、宇宙星空的图片、视频等应有尽有，教师可以把它做成自己需要的课件，以来丰富教学资源，开阔了学生的视野。如教学《动物的自我保护方法》时，教师制成多媒体课件集图片、视频、音乐等多种手段于一体，导入时一段诡异神秘的《动物世界》，极大的激发了学生的探究热情，探究时一张张“保护色、拟态、警戒色”的动物图片让孩子们大开眼界：它们与外界环境颜色如此相似，它们奇特、逼真的形态，它们独特的、形形色色的生存本领……一次又一次引起孩子们的惊叹：真神奇！真奇妙！孩子们的学习热情被激发了，全情投入，学得愉快，学得轻松，学得有效。以上不仅有视觉的冲击，还有理性的思考，一幅长颈鹿进化图，使学生陷入了深深地思考，得出了物竞天择，适者生存的结论。
二、利用多媒体教学，有利于突破教学的重点和难点
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，以突破教学的难重点，提高教学效益，以建构有效课堂。科学课包括的科学知识很多，有动植物、生物、地球、宇宙等等，而宇宙、星空这部分内容比较抽象，如：我在教学《春夏星空》一课时，由于城市的大气污染，学生很难看清星空及其主要星座，又由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，以及星座远离学生生活，学生对这部分的知识很是缺少，怎么办？根据学生的需要，制作十几幅幻灯片的课件，向学生展示春季大三角、北斗星、北极星、牛郎星、银河、织女星等星座的图片，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，学生清楚地看到以上星座的形状及位置，以及春夏星空星座的变化，使抽象的科学知识变为具体而形象，突破了教学的难重点，便于学生掌握。
三、利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的各种能力
（一）、应用多媒体辅助教学，有助于观察能力的培养
多媒体以形、声、光、色相结合，根据学生观察的需要，把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，有利于观察能力的培养。
（二）、应用多媒体辅助教学，有助于实验能力的培养
我在教学《物体的热胀冷缩》一课时，为了指导学生认识液体、固体都有热胀冷缩的性质，培养学生实际操作能力，我应用多媒体进行辅助教学，新课导入创意设境，设计出声像并存的烧开的水往外溢，两根铁轨间留有空隙，踩瘪的乒乓球用热水一烫就鼓起来等动静结合的画面，并配有思考题出现，使学生借助多媒体观察和分析，怀着强烈的求知欲投入到探索新知识的实验中去，激发了学生动手进行实验的兴趣和动力。
（三）、应用多媒体教学，有助于概括能力的培养
在教学《鱼》、《爬行动物》时，为了使学生会归纳概括鱼、爬行动物的共同特征，采用多媒体配合教学，向学生展示了各种各样的鱼类和各种爬行动物的图片，为学生提供直观生动清晰的表象，使学生很快地归纳概括出鱼、爬行动物的共同特征。应用多媒体教学，有利于引导学生根据丰富的表象概括出同类事物的共同特征，有助于学生概括能力的培养，收到事半功倍的效果。
（四）、应用多媒体辅助教学，有助于想象能力的培养
电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地时翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。有计划地根据教学需要，通过多媒体辅助教学培养学生的想象力，是非常必要的。
四、利用多媒体教学，渗透人文主义教育
新课标明确地指出：情感态度价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与结果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱
家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的价值观打好基础，在科学课中使学生意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
如教学《珍稀动植物》一课时，如何保护这些动植物?如何树立学生从小爱护珍稀动植物的意识?如何使学生真切的感受并表达出“我们要保护珍稀动植物”这真切的呐喊？这一环节该采取什么样的策略呢?我想这就需要教师创设一定的情境,需要教师灵活性、创造性地运用教材，多媒体是集声,光,色于一体的创设情境的很好的工具，另外还借助教师有感情地描述,以情感人，以情动人，以此来渲染,来抒情,以来达到这一情感态度目标的实现。“老师知道这样一个故事,一个真实的故事,有一位女孩,从小喜欢动物,大学期间,她努力学习,掌握了许多有关动物方面的知识,毕业后,她拒绝了许多高薪聘请她的单位,毅然来到丹顶鹤的故乡，因为她知道全世界仅有1200只丹顶鹤，而60%是在中国,为了挽救这已濒临灭绝的动物，使这一高雅而美丽的生灵继续在地球上繁衍生息，她不停的研究,研究丹顶鹤的人工繁殖和保护工作,但有一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,不幸划入沼泽,再也没有上来……那只被救起的丹顶鹤在天空中嗷叫着，盘旋着，仿佛在诉说着自己的哀伤，那哀鸣的声音响彻整个天空!”我们听,听着荡气回肠的<<一个真实的故事>>的歌曲,看着那幅展翅欲飞的丹顶鹤的画面,把课堂推向高潮,学生有感而发：“我们应保护这些珍稀的动植物，无论再小也是生命，让人类和动物永远做朋友!……”这些发自肺腑真切朴素的话语从一个个十几岁的孩子口中吐出，正是多媒体成功运用的结果!
总之，利用多媒体辅助科学教学可以把学生带动到最佳情境中去获取有效的知识信息，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，突破教学的难点，有利于培养学生的能力，渗透人文主义的教育等各方面的作用，以提高教学质量，建构有效的科学课堂。
一、多媒體教学丰富教学资源，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
打开科学教科书，我们会看到：四季星空、动物的自我保护方法、珍稀动植物、火山与地震、四季的形成、太阳家族、神秘星空、登上月球、恐龙的灭绝……这些课程，科学课由于科学知识纷繁复杂，涉及范围广，受时间、空间、季节等因素的限制较多，单靠教师的一张嘴，一支笔，无法较好的完成教学任务和满足学生的需要，有着巧妇难为无米之炊的尴尬，而采用多媒体教学却为我们的教学提供了丰富的教学资源，网络上的动植物、生物、宇宙星空的图片、视频等应有尽有，教师可以把它做成自己需要的课件，以来丰富教学资源，开阔了学生的视野。如教学《动物的自我保护方法》时，教师制成多媒体课件集图片、视频、音乐等多种手段于一体，导入时一段诡异神秘的《动物世界》，极大的激发了学生的探究热情，探究时一张张“保护色、拟态、警戒色”的动物图片让孩子们大开眼界：它们与外界环境颜色如此相似，它们奇特、逼真的形态，它们独特的、形形色色的生存本领……一次又一次引起孩子们的惊叹：真神奇！真奇妙！孩子们的学习热情被激发了，全情投入，学得愉快，学得轻松，学得有效。以上不仅有视觉的冲击，还有理性的思考，一幅长颈鹿进化图，使学生陷入了深深地思考，得出了物竞天择，适者生存的结论。
二、利用多媒体教学，有利于突破教学的重点和难点
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，以突破教学的难重点，提高教学效益，以建构有效课堂。科学课包括的科学知识很多，有动植物、生物、地球、宇宙等等，而宇宙、星空这部分内容比较抽象，如：我在教学《春夏星空》一课时，由于城市的大气污染，学生很难看清星空及其主要星座，又由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，以及星座远离学生生活，学生对这部分的知识很是缺少，怎么办？根据学生的需要，制作十几幅幻灯片的课件，向学生展示春季大三角、北斗星、北极星、牛郎星、银河、织女星等星座的图片，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，学生清楚地看到以上星座的形状及位置，以及春夏星空星座的变化，使抽象的科学知识变为具体而形象，突破了教学的难重点，便于学生掌握。
三、利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的各种能力
（一）、应用多媒体辅助教学，有助于观察能力的培养
多媒体以形、声、光、色相结合，根据学生观察的需要，把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，有利于观察能力的培养。
（二）、应用多媒体辅助教学，有助于实验能力的培养
我在教学《物体的热胀冷缩》一课时，为了指导学生认识液体、固体都有热胀冷缩的性质，培养学生实际操作能力，我应用多媒体进行辅助教学，新课导入创意设境，设计出声像并存的烧开的水往外溢，两根铁轨间留有空隙，踩瘪的乒乓球用热水一烫就鼓起来等动静结合的画面，并配有思考题出现，使学生借助多媒体观察和分析，怀着强烈的求知欲投入到探索新知识的实验中去，激发了学生动手进行实验的兴趣和动力。
（三）、应用多媒体教学，有助于概括能力的培养
在教学《鱼》、《爬行动物》时，为了使学生会归纳概括鱼、爬行动物的共同特征，采用多媒体配合教学，向学生展示了各种各样的鱼类和各种爬行动物的图片，为学生提供直观生动清晰的表象，使学生很快地归纳概括出鱼、爬行动物的共同特征。应用多媒体教学，有利于引导学生根据丰富的表象概括出同类事物的共同特征，有助于学生概括能力的培养，收到事半功倍的效果。
（四）、应用多媒体辅助教学，有助于想象能力的培养
电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地时翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。有计划地根据教学需要，通过多媒体辅助教学培养学生的想象力，是非常必要的。
四、利用多媒体教学，渗透人文主义教育
新课标明确地指出：情感态度价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与结果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱
家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的价值观打好基础，在科学课中使学生意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
如教学《珍稀动植物》一课时，如何保护这些动植物?如何树立学生从小爱护珍稀动植物的意识?如何使学生真切的感受并表达出“我们要保护珍稀动植物”这真切的呐喊？这一环节该采取什么样的策略呢?我想这就需要教师创设一定的情境,需要教师灵活性、创造性地运用教材，多媒体是集声,光,色于一体的创设情境的很好的工具，另外还借助教师有感情地描述,以情感人，以情动人，以此来渲染,来抒情,以来达到这一情感态度目标的实现。“老师知道这样一个故事,一个真实的故事,有一位女孩,从小喜欢动物,大学期间,她努力学习,掌握了许多有关动物方面的知识,毕业后,她拒绝了许多高薪聘请她的单位,毅然来到丹顶鹤的故乡，因为她知道全世界仅有1200只丹顶鹤，而60%是在中国,为了挽救这已濒临灭绝的动物，使这一高雅而美丽的生灵继续在地球上繁衍生息，她不停的研究,研究丹顶鹤的人工繁殖和保护工作,但有一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,不幸划入沼泽,再也没有上来……那只被救起的丹顶鹤在天空中嗷叫着，盘旋着，仿佛在诉说着自己的哀伤，那哀鸣的声音响彻整个天空!”我们听,听着荡气回肠的<<一个真实的故事>>的歌曲,看着那幅展翅欲飞的丹顶鹤的画面,把课堂推向高潮,学生有感而发：“我们应保护这些珍稀的动植物，无论再小也是生命，让人类和动物永远做朋友!……”这些发自肺腑真切朴素的话语从一个个十几岁的孩子口中吐出，正是多媒体成功运用的结果!
总之，利用多媒体辅助科学教学可以把学生带动到最佳情境中去获取有效的知识信息，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，突破教学的难点，有利于培养学生的能力，渗透人文主义的教育等各方面的作用，以提高教学质量，建构有效的科学课堂。