论文部分内容阅读
【摘要】初中英语是学生学习的重要科目，初中英语教学的重难点问题就是英语写作教学，而应用思维导图的模式进行英语写作教学，是培养学生写作逻辑思维的一种有效形式，不仅能够帮助学生加强对英语词汇的运用，也利于学生构建清晰的英语写作思路。基于此，本文从思维导图的概念入手，对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行了分析。
【关键词】初中英语;思维导图;教学应用
【作者简介】何双颖，福建省莆田市仙游华侨中学。
前言
初中英语学科的重要性是不言而喻的，在目前的初中英语教学中，教师面临的主要教学难题就是初中英语写作教学，因为英语有别于汉语，学生的思维方式和写作习惯很难进行转变，如果没有行之有效的英语教学形式，初中学生的英语写作水平就很难得到提升。在新教改背景下，思维导图教学形式逐渐在初中英语教学中得到应用，将其运用在初中英语写作教学中，能很好地达到培养学生英语思维的教学目的，其学生的英语写作水平得到有效培养，同时还能借助思维导图模式培养学生的英语学习兴趣。
一、思维导图概述
1.思维导图的概念。从思维的本质来说，思维是无法用直观的形式展示出来的，思维是人们学习的一种习惯，是大脑将接收到的信息加以处理，转变成自身学习能力的行为。从思维导图在初中英语教学中的应用可以发现，思维导图主要是用特定的形式，将英语知识用图画或线条配合的形式串联在一起，让学生用开放性、发散性思维进行学习，从而将教师课堂教学的内容紧密联系起来，进而再用自己的思维习惯将知识进行整合运用。思维导图建立的过程就好比蜘蛛织网的过程，思维导图在建立之初用知识的关键点作为知识的中心，学生通过这个关键点将课堂学到的知识进行多角度的延伸，将不同知识点通过不同角度进行不同层次的连接，从而形成学生自己的知识网络。
2.思维导图的优势。从思维导图建立的模式可以看出，思维导图是一种网格化的知识体系，在网格化信息中有课堂学习的英语基础知识，也有重难点教学问题，通过网格化英语知识体系的建立，不仅给学生明确了各知识点之间的联系，也从整体上帮助学生建立了学习英语知识的方法，增强了学生对英语词汇和句式灵活运用的能力，学生知识运用能力的增强，无疑会带动学生英语写作水平的提升。思维导图将英语词汇、英语句式、英语语法等零散的知识进行了有效的整合，学生在一堂课中会有重点、有针对性地进行英语知识的学习，而且利用思维导图的形式对英语零散知识进行记忆，会减少学生在使用时出现词不达意的现象。总的来说，思维导图具有抽象性，让学生借助思维导图的形式进行英语写作的学习，不仅有利于学生英语思维的发展，也有利于学生掌握高效便捷的英语学习技巧。将思维导图融入初中英语写作教学中，不仅可以很好地帮助学生建立写作的基础框架，也会使其写作文章更有条理性。通过思维导图，学生可以很好地将英语知识进行分类和整理，在整合的过程中对知识进行再次记忆，无形中会帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而树立起学生英语写作的自信心。
二、目前初中英语写作教学现状
通过教学实践可发现，现阶段的初中英语写作教学还存在许多问题：首先，学生词汇基础知识掌握不扎实。英语写作就是通过英语词汇的组合来表达出想要表述的意思，但在进行写作时，学生不是运用的词语不恰当，就是出现基础的英语词汇拼写错误。在写作时，学生总是出现词汇和词语的胡乱搭配，使得文章结构混乱，行文也没有章法，而英语课堂词汇知识的教学就是为写作积累词汇储备，如果学生对学得的词汇没有深入理解，就会出现生搬硬套、词不达意的错误写作现象。其次，在英语写作教学中，学生的写作练习往往是按照教师的教学思路来进行，如果教师过于注重英语写作技巧的教学，就会使学生出现学习疲惫的现象，不仅达不到好的教学效果，还会降低学生对英语学习的兴趣。英语写作教学表现出来的学习问题，教师需要认真地进行整改，只有教师针对写作教学中的问题进行写作教学方式的创新，利用思维导图提升学生英语写作教学水平才能得到有效落实。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.连接英语词汇，提升学生写作信心。对于初中英语写作教学来说，词汇是构成英语写作的主要元素，只有让学生储备大量的英语词汇，才能提升学生对英语文本的阅读能力，学生阅读能力的提升会带动学生理解能力的增强，同时学生从英语文本学习中就会提炼出有效的写作素材。因此在初中英语课堂教学中，教师要利用思维导图的形式，强化学生对英语词汇的理解和运用，从文本词汇教学入手，对英语课堂教学内容进行有效串联，借助思维导图的模式，强化学生对词汇的理解，有效帮助学生提升英语写作水平。例如，以“How to keep healthy”為题进行写作教学时，教师就可以在教学中先用healthy构建写作教学的中心，让学生在课堂中讨论个人卫生和饮食健康的内容，让学生用英语单词将讨论的内容记录出来作为思维导图的分支点，教师再用关键词汇进行内容的补充，或者通过英语教材资料找到和饮食健康相关的更多词汇。在利用思维导图进行英语词汇学习的过程中，教师要注意引导学生将词汇的意思正确地描述出来，再让学生观察各词汇之间的关系，加强学生对与饮食健康相关词汇的理解和运用，在完成基础的词汇知识储备之后，教师引导学生将词汇用句式的形式串联起来，使之成为流畅完整的语句，语句连贯完整才能构成一篇完整的英语文章。在利用思维导图完成以词汇为基础的写作教学之后，教师要对学生建立的思维导图模式进行总结，让学生掌握思维导图正确的使用方式，从而发挥思维导图在英语写作教学中的重要作用。
2.建立英语知识网络，利于学生对知识的运用。初中英语写作主要是记叙文、议论文、说明文的写作，在教学中教师可以利用思维导图的形式，将各文体的不同和相同形式展现出来，让学生通过思维导图的形式明确各文体的写作思路，学生对不同文体的表现形式做到熟练掌握，才能促进学生写作水平的切实提升。在初中英语写作教学中，除了让学生掌握写作文本的不同之外，最基础的写作教学还是要让学生通过词汇的学习、语法的运用以及句式的连接紧凑来完成写作教学任务。写作练习作为初中写作教学中的重难点教学问题，教师可以利用思维导图的形式，将英语各部分知识有效地结合在一起，从而帮助学生梳理英语学习方式，让学生借助思维导图建立扎实的英语写作知识体系，写作知识体系的建立不仅有利于学生将学来的知识补充到写作实际练习中，也有利于学生对知识的运用和掌握。例如，在以“Playing Sports”为题开展写作练习时，教师就可以引导学生先以主题立意为写作出发点，让学生建立和运动相关的写作思维导图，让学生围绕要写作的运动主题搜寻学过的英语词汇和句式，学生通过自己的方式将词汇和短语紧密地连接在一起，才会建立主题明确的写作思路。在引导学生建立写作思维导图的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的运动项目描写出来，或是将自己喜欢的运动明星写到自己的文章中，利用思维导图串联的形式找到运动项目和运动明星连接描写的英语词汇，从而有效地引出学生学过的更多词汇内容，帮助学生丰富写作内容。通过逐步引导、层层加深难度的思维导图教学模式，可以加强学生对英语知识各部分的理解，从而起到深化学习的目的，学生的英语写作能力也会得到有效提高。
3.基于思维导图，构建清晰的写作思路。要想切实提升学生的英语写作水平，就需要在初中英语写作教学中加强对学生写作主题和立意的教学，一篇优秀英语文章，往往写作主题鲜明且立意深刻，因此在利用思维导图进行初中英语写作教学时，教师要让学生先根据写作内容拟定好文章的主题思想，并依据确定的主题进行词汇和句式的填充，让学生利用思维导图的网格构建功能，确定好主题展开的先后顺序，从而使英语文章内容有层次。目前学生完成的文章看似内容很多，但行文潦草，内容空洞，有些句子读起来甚至略显生硬，许多句式很明显就是胡乱拼凑起来，往往没有具体的主题内容，更谈不上有什么立意，因此在利用思维导图教学时，教师要让学生先进行写作主题立意的学习，在进行写作指导时，要有意识地渗透写作主题立意的教学，从而让学生在思维导图的网格中，有内容、有目的地填充英语词汇知识，从而使完成的文章词汇运用恰当、句式简洁明了且内容条理清晰。
结语
总而言之，初中英语写作教学作为初中英语教学的重难点，教师要利用思维导图教学模式切实提升学生的英语写作能力，要利用思维导图的教学优势，先帮助学生建立英语知识学习体系，让学生通过思维导图丰富自己英语词汇和句式的储备，为写作打下扎实的基础，进而再通过思维导图帮助学生梳理写作思路，让学生建立清晰的写作主题，会极大地促进学生对英语知识的运用，对提升学生的写作能力也能带来很大帮助。
参考文献：
[1]陈晓芳.思维导图在初中英语话题作文写作教学中的应用[J].中学教学参考，2021（7）：32-34.
[2]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（3）：217.
[3]赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020（22）：128-130.
[4]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯， 2020（28）：170-171，174.
[5]张鑫.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究——以黑布林英语阅读为例[J].江西电力职业技术学院学报，2020（8）：35-37.
【关键词】初中英语;思维导图;教学应用
【作者简介】何双颖，福建省莆田市仙游华侨中学。
前言
初中英语学科的重要性是不言而喻的，在目前的初中英语教学中，教师面临的主要教学难题就是初中英语写作教学，因为英语有别于汉语，学生的思维方式和写作习惯很难进行转变，如果没有行之有效的英语教学形式，初中学生的英语写作水平就很难得到提升。在新教改背景下，思维导图教学形式逐渐在初中英语教学中得到应用，将其运用在初中英语写作教学中，能很好地达到培养学生英语思维的教学目的，其学生的英语写作水平得到有效培养，同时还能借助思维导图模式培养学生的英语学习兴趣。
一、思维导图概述
1.思维导图的概念。从思维的本质来说，思维是无法用直观的形式展示出来的，思维是人们学习的一种习惯，是大脑将接收到的信息加以处理，转变成自身学习能力的行为。从思维导图在初中英语教学中的应用可以发现，思维导图主要是用特定的形式，将英语知识用图画或线条配合的形式串联在一起，让学生用开放性、发散性思维进行学习，从而将教师课堂教学的内容紧密联系起来，进而再用自己的思维习惯将知识进行整合运用。思维导图建立的过程就好比蜘蛛织网的过程，思维导图在建立之初用知识的关键点作为知识的中心，学生通过这个关键点将课堂学到的知识进行多角度的延伸，将不同知识点通过不同角度进行不同层次的连接，从而形成学生自己的知识网络。
2.思维导图的优势。从思维导图建立的模式可以看出，思维导图是一种网格化的知识体系，在网格化信息中有课堂学习的英语基础知识，也有重难点教学问题，通过网格化英语知识体系的建立，不仅给学生明确了各知识点之间的联系，也从整体上帮助学生建立了学习英语知识的方法，增强了学生对英语词汇和句式灵活运用的能力，学生知识运用能力的增强，无疑会带动学生英语写作水平的提升。思维导图将英语词汇、英语句式、英语语法等零散的知识进行了有效的整合，学生在一堂课中会有重点、有针对性地进行英语知识的学习，而且利用思维导图的形式对英语零散知识进行记忆，会减少学生在使用时出现词不达意的现象。总的来说，思维导图具有抽象性，让学生借助思维导图的形式进行英语写作的学习，不仅有利于学生英语思维的发展，也有利于学生掌握高效便捷的英语学习技巧。将思维导图融入初中英语写作教学中，不仅可以很好地帮助学生建立写作的基础框架，也会使其写作文章更有条理性。通过思维导图，学生可以很好地将英语知识进行分类和整理，在整合的过程中对知识进行再次记忆，无形中会帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而树立起学生英语写作的自信心。
二、目前初中英语写作教学现状
通过教学实践可发现，现阶段的初中英语写作教学还存在许多问题：首先，学生词汇基础知识掌握不扎实。英语写作就是通过英语词汇的组合来表达出想要表述的意思，但在进行写作时，学生不是运用的词语不恰当，就是出现基础的英语词汇拼写错误。在写作时，学生总是出现词汇和词语的胡乱搭配，使得文章结构混乱，行文也没有章法，而英语课堂词汇知识的教学就是为写作积累词汇储备，如果学生对学得的词汇没有深入理解，就会出现生搬硬套、词不达意的错误写作现象。其次，在英语写作教学中，学生的写作练习往往是按照教师的教学思路来进行，如果教师过于注重英语写作技巧的教学，就会使学生出现学习疲惫的现象，不仅达不到好的教学效果，还会降低学生对英语学习的兴趣。英语写作教学表现出来的学习问题，教师需要认真地进行整改，只有教师针对写作教学中的问题进行写作教学方式的创新，利用思维导图提升学生英语写作教学水平才能得到有效落实。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.连接英语词汇，提升学生写作信心。对于初中英语写作教学来说，词汇是构成英语写作的主要元素，只有让学生储备大量的英语词汇，才能提升学生对英语文本的阅读能力，学生阅读能力的提升会带动学生理解能力的增强，同时学生从英语文本学习中就会提炼出有效的写作素材。因此在初中英语课堂教学中，教师要利用思维导图的形式，强化学生对英语词汇的理解和运用，从文本词汇教学入手，对英语课堂教学内容进行有效串联，借助思维导图的模式，强化学生对词汇的理解，有效帮助学生提升英语写作水平。例如，以“How to keep healthy”為题进行写作教学时，教师就可以在教学中先用healthy构建写作教学的中心，让学生在课堂中讨论个人卫生和饮食健康的内容，让学生用英语单词将讨论的内容记录出来作为思维导图的分支点，教师再用关键词汇进行内容的补充，或者通过英语教材资料找到和饮食健康相关的更多词汇。在利用思维导图进行英语词汇学习的过程中，教师要注意引导学生将词汇的意思正确地描述出来，再让学生观察各词汇之间的关系，加强学生对与饮食健康相关词汇的理解和运用，在完成基础的词汇知识储备之后，教师引导学生将词汇用句式的形式串联起来，使之成为流畅完整的语句，语句连贯完整才能构成一篇完整的英语文章。在利用思维导图完成以词汇为基础的写作教学之后，教师要对学生建立的思维导图模式进行总结，让学生掌握思维导图正确的使用方式，从而发挥思维导图在英语写作教学中的重要作用。
2.建立英语知识网络，利于学生对知识的运用。初中英语写作主要是记叙文、议论文、说明文的写作，在教学中教师可以利用思维导图的形式，将各文体的不同和相同形式展现出来，让学生通过思维导图的形式明确各文体的写作思路，学生对不同文体的表现形式做到熟练掌握，才能促进学生写作水平的切实提升。在初中英语写作教学中，除了让学生掌握写作文本的不同之外，最基础的写作教学还是要让学生通过词汇的学习、语法的运用以及句式的连接紧凑来完成写作教学任务。写作练习作为初中写作教学中的重难点教学问题，教师可以利用思维导图的形式，将英语各部分知识有效地结合在一起，从而帮助学生梳理英语学习方式，让学生借助思维导图建立扎实的英语写作知识体系，写作知识体系的建立不仅有利于学生将学来的知识补充到写作实际练习中，也有利于学生对知识的运用和掌握。例如，在以“Playing Sports”为题开展写作练习时，教师就可以引导学生先以主题立意为写作出发点，让学生建立和运动相关的写作思维导图，让学生围绕要写作的运动主题搜寻学过的英语词汇和句式，学生通过自己的方式将词汇和短语紧密地连接在一起，才会建立主题明确的写作思路。在引导学生建立写作思维导图的过程中，教师可以让学生将自己喜欢的运动项目描写出来，或是将自己喜欢的运动明星写到自己的文章中，利用思维导图串联的形式找到运动项目和运动明星连接描写的英语词汇，从而有效地引出学生学过的更多词汇内容，帮助学生丰富写作内容。通过逐步引导、层层加深难度的思维导图教学模式，可以加强学生对英语知识各部分的理解，从而起到深化学习的目的，学生的英语写作能力也会得到有效提高。
3.基于思维导图，构建清晰的写作思路。要想切实提升学生的英语写作水平，就需要在初中英语写作教学中加强对学生写作主题和立意的教学，一篇优秀英语文章，往往写作主题鲜明且立意深刻，因此在利用思维导图进行初中英语写作教学时，教师要让学生先根据写作内容拟定好文章的主题思想，并依据确定的主题进行词汇和句式的填充，让学生利用思维导图的网格构建功能，确定好主题展开的先后顺序，从而使英语文章内容有层次。目前学生完成的文章看似内容很多，但行文潦草，内容空洞，有些句子读起来甚至略显生硬，许多句式很明显就是胡乱拼凑起来，往往没有具体的主题内容，更谈不上有什么立意，因此在利用思维导图教学时，教师要让学生先进行写作主题立意的学习，在进行写作指导时，要有意识地渗透写作主题立意的教学，从而让学生在思维导图的网格中，有内容、有目的地填充英语词汇知识，从而使完成的文章词汇运用恰当、句式简洁明了且内容条理清晰。
结语
总而言之，初中英语写作教学作为初中英语教学的重难点，教师要利用思维导图教学模式切实提升学生的英语写作能力，要利用思维导图的教学优势，先帮助学生建立英语知识学习体系，让学生通过思维导图丰富自己英语词汇和句式的储备，为写作打下扎实的基础，进而再通过思维导图帮助学生梳理写作思路，让学生建立清晰的写作主题，会极大地促进学生对英语知识的运用，对提升学生的写作能力也能带来很大帮助。
参考文献：
[1]陈晓芳.思维导图在初中英语话题作文写作教学中的应用[J].中学教学参考，2021（7）：32-34.
[2]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（3）：217.
[3]赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020（22）：128-130.
[4]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯， 2020（28）：170-171，174.
[5]张鑫.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究——以黑布林英语阅读为例[J].江西电力职业技术学院学报，2020（8）：35-37.