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【摘 要】
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在实施“建构式生态课堂”的过程中,关键就在学生的“学”这一个过程.基于学生实际,我们必须培养他们的互动自学能力,这就要求教师优化教学过程.优化教学过程就是让“教”与
【机 构】
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江苏省东海县房山初级中学 222341
【出 处】
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家教世界
【发表日期】
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2013年4期
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摘 要：在外语教学中，跨文化交际能力的重要性已经日渐显现，教学大纲中对跨文化交际能力也提出了明确要求。本文通过对跨文化交际能力的内容及培养要点进行研究分析，提出了外语教学跨文化交际能力框架的构建途径。 关键词：外语教学；跨文化交际；框架构建 一、前言 在高等院校的外语教学大纲中，曾提出了对跨文化交际能力的培养内容，要求教师在教学过程中能够培养学生对文化的敏感性及文化差异的灵活处理。可见，跨文
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目的:观察过氧化物酶体增生物激活受体-γ(peroxisome proliferator-activated receptor-γ, PPAR-γ)激动剂罗格列酮(Rosiglitazone)对链脲佐菌素(streptozotocin, STZ)诱导
摘 要：近年来学者们对于教学和生活的关系的讨论很热烈，也取得了很丰硕的成果，但是针对教学内容和生活的联系的讨论不多，对教学内容和生活联系的方法方面的研究更是稀缺，所以本文在教学内容联系生活的必要性、教学内容联系生活必须处理好的几组关系、教学内容联系生活的方法方面提出自己的见解。 关键词：教学内容；生活；必要性；方法 “密切课程内容与生活和时代的联系”是近年来中国新一轮的课程改革理念之一，教学内
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根据口感、颜色的不同,大米可以被分为很多种类。按口感有糯米、粳米、籼米;按颜色有白色、黄色、绿色、红色、紫色、褐色、黑色等深浅不同多种颜色的米。无论是糯米、粳米还
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