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摘 要：教学实践证明，多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，起着不可忽视的作用，运用多媒体教学，既有利于合理发挥教师的主导作用，又有助于充分发挥学生的主体作用。只有充分运用多媒体，才能提高语文课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
关键词：多媒体；语文教学；高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，多媒体也渐渐走入课堂，它弥补了传统教学在情境构建、时空转换、情绪渗透、思维创新等方面的欠缺，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，创造了新型课堂教学模式。语文教学中多媒体的应用，优化了语文课堂教学，对于培养学生的学习能力，提高语文课堂教学效率，有着极其重要的作用。下面就多媒体在语文教学中的功效，谈几点笔者的看法。
一、应用多媒体与传统媒体的有机结合，创设情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”长期以来，中学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务，语文教学也不例外。在教学实践中，现代电教媒体活化了教学模式。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形 象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理优化地运用电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生的各种感官协调参与学习，调动思维的活跃性，拓宽信息传递的渠道，提高知识传递的质量。
二、应用多媒体教学，突出重点，有效突破难点
语文教材中，有些内容比较抽象难以理解，运用多媒体可以将课文中抽象的内容、教学的重难点化抽象为具体、化难为易，可以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性和趣味性。例如，在教学《背影》这一课时，学生难以理解父亲的背影，这一内容正是课文的重难点，于是我就播放了有关的视频片段，再现了父亲的背影。同时，结合文中的“探、攀、缩、微倾”等有关动词进行精彩赏析，学生深切感受到了那份深沉厚重的东方父爱。课文的重难点在不知不觉中巧妙地化解了。笔者在教授文言文《送东阳马生序》时，文言实词的用法对初中学生来说是一个难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力也不会持久，效果当然也不会很好。为了让学生更好地掌握《送东阳马生序》中实词的用法，笔者运用了多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，在大屏幕上显示出来，让学生以男女生对抗赛的方式进行一个一个地对应解释，学生们你追我赶，迅速就完成了任务。在这堂课中，教师只是起了一个组织者、引导者的作用，学生真正成了课堂的主人。多媒体运用下的自主合作探究学习方式大大提高了课堂学习效率。
三、应用多媒体教学，提高学生的听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是语言信息输入（听、读）和输出（说、写）的能力。传统的教学手段比较单一，听读的机会少，说写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。作文无话可说，无从写起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《松鼠》之后，笔者要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物，运用课件展示了一些小动物的画面， 学生的思维一下子就被打开了，他们用在例文中学到的方法将文章写得十分成功。
笔者在教学徐志摩的《再别康桥》这首诗时，运用多媒体展示了五幅图片：挥手作别云彩图，河畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图。让学生参看示例，发挥想象，运用优美的语言把画面描绘出来。例如，在对河畔金柳倒影图的描绘中，有学生写道：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色，金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！借助多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生的听说读写能力。
总之，优化运用多媒体教学，不仅可以化繁为简，优化课堂教学过程，而且可以调动学生的积极性、主动性和创造性，创设语文高效课堂，大大提高了课堂教学的质量，也促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]哈丽汗·哈比都拉.关于少数民族小学生如何学好汉语的体会[J].教育教学论坛，2010（06）.
[2]刘晓玫.小学生空间观念的发展规律及特点研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]史慧颖.中国西南民族地区少数民族民族认同心理与行为适应研究[D].重庆：西南大学，2007.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县藏文小学）
关键词：多媒体；语文教学；高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，多媒体也渐渐走入课堂，它弥补了传统教学在情境构建、时空转换、情绪渗透、思维创新等方面的欠缺，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，创造了新型课堂教学模式。语文教学中多媒体的应用，优化了语文课堂教学，对于培养学生的学习能力，提高语文课堂教学效率，有着极其重要的作用。下面就多媒体在语文教学中的功效，谈几点笔者的看法。
一、应用多媒体与传统媒体的有机结合，创设情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”长期以来，中学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务，语文教学也不例外。在教学实践中，现代电教媒体活化了教学模式。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形 象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理优化地运用电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生的各种感官协调参与学习，调动思维的活跃性，拓宽信息传递的渠道，提高知识传递的质量。
二、应用多媒体教学，突出重点，有效突破难点
语文教材中，有些内容比较抽象难以理解，运用多媒体可以将课文中抽象的内容、教学的重难点化抽象为具体、化难为易，可以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性和趣味性。例如，在教学《背影》这一课时，学生难以理解父亲的背影，这一内容正是课文的重难点，于是我就播放了有关的视频片段，再现了父亲的背影。同时，结合文中的“探、攀、缩、微倾”等有关动词进行精彩赏析，学生深切感受到了那份深沉厚重的东方父爱。课文的重难点在不知不觉中巧妙地化解了。笔者在教授文言文《送东阳马生序》时，文言实词的用法对初中学生来说是一个难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力也不会持久，效果当然也不会很好。为了让学生更好地掌握《送东阳马生序》中实词的用法，笔者运用了多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，在大屏幕上显示出来，让学生以男女生对抗赛的方式进行一个一个地对应解释，学生们你追我赶，迅速就完成了任务。在这堂课中，教师只是起了一个组织者、引导者的作用，学生真正成了课堂的主人。多媒体运用下的自主合作探究学习方式大大提高了课堂学习效率。
三、应用多媒体教学，提高学生的听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是语言信息输入（听、读）和输出（说、写）的能力。传统的教学手段比较单一，听读的机会少，说写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。作文无话可说，无从写起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《松鼠》之后，笔者要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物，运用课件展示了一些小动物的画面， 学生的思维一下子就被打开了，他们用在例文中学到的方法将文章写得十分成功。
笔者在教学徐志摩的《再别康桥》这首诗时，运用多媒体展示了五幅图片：挥手作别云彩图，河畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图。让学生参看示例，发挥想象，运用优美的语言把画面描绘出来。例如，在对河畔金柳倒影图的描绘中，有学生写道：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色，金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！借助多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生的听说读写能力。
总之，优化运用多媒体教学，不仅可以化繁为简，优化课堂教学过程，而且可以调动学生的积极性、主动性和创造性，创设语文高效课堂，大大提高了课堂教学的质量，也促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]哈丽汗·哈比都拉.关于少数民族小学生如何学好汉语的体会[J].教育教学论坛，2010（06）.
[2]刘晓玫.小学生空间观念的发展规律及特点研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[3]史慧颖.中国西南民族地区少数民族民族认同心理与行为适应研究[D].重庆：西南大学，2007.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县藏文小学）