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【摘要】提高小学数学课堂教学的效率事关小学数学课改革，是每个小学数学教师孜孜以求的目标，也是当前高效课堂的需要.本文从利用多媒体教学手段，激发兴趣，易化知识;巧设问题，诱导思考，深化知识;联系生产生活实际，学用结合，活化知识，这三个方面阐述提高小学数学课堂教学的实效性的方法.
【关键词】提高;数学课堂教学;实效性
提高小学数学课堂的实效性，落实新课程的教学理念，全面提高学生的数学素养，是一项长期而又艰巨的任务.结合自己的教学经验，笔者从三个方面阐述提高小学数学课堂教学的实效性的方法.
一、利用多媒体教学手段，激发兴趣，易化知识
兴趣是最好的老师.学生一旦对学习产生兴趣，则兴趣将会成为他们学习的内驱力.多媒体技术形声结合，图文并茂，为学生学习提供了丰富的材料，能充分调动学生多种感官参与学习，增强课堂教学的趣味性和生动性，从而激发学生的学习兴趣.多媒体技术也改变了传统教学模式，为现代课堂教学注入了生机与活力.因此，教师在备课过程中，要充分利用各种教学资源，结合课堂教学内容，精心制作教学课件，提高课堂教学效率.例如，在教授五年级数学下册的相遇问题时，教师先出示例题：“丽丽家和兰兰家相距4.5千米.周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人经过多少分钟后相遇？”在这个题目中，学生对关键词“相向”“相遇”理解起来较费劲，但通过课件展示，便让学生对关键词“相向”“相遇”很容易理解.充分发挥多媒体技术的作用，化静为动，化抽象为具体，调动学生各种感官，既简化了思考的过程，又帮助学生理清了数量间的关系.同时，便于激发学生的好奇心和求知欲，引发学生积极思考，开拓学生的思路，自然也加深了学生对“相遇问题”的理解和掌握.
由此可见，教师在课堂教学过程中，把信息技术与传统的教学手段有机结合起来，取长补短，使学生的多种感官投入到学习中来，能更好地提高课堂教学效率.
二、巧设问题，诱导思考，深化知识
问题是数学的心脏.在小学数学课堂教学中，教师根据学生实际和知识内容有目的地、灵活地创设问题情境，培养学生的问题意识，引发学生的思维，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的实效性.在数学课堂上，由于数学知识本身就存在一定的层次性.这就要求教师在设计问题时，要遵循小学生的认知规律和特点，有梯度地、分层次地提出问题，引导学生由简到繁地学习知识，让各个层次的学生都有所思考和提升.笔者在教学“小数乘整数”时，为了引导学生层层深入地学习新知，设计了如下问题：“5个0.1是多少？如何用算式表达？5个0.01是多少？5个0.001是多少？”引导学生思考、讨论、交流，找出其中的规律：积的小数决定于因数中小数的总和.接着再让学生分析0.6×4这样的非特殊小数乘整数的算式，并通过问题去启发引导学生：“能否将这个算式表示为4×0.1这样的特殊小数乘整数的形式计算？”在学生理解之后，又提出1.36×4这样稍微复杂的算式让学生去计算.通过这样层层设问，以问题为先导，引导学生不断思考和推理，学生自然能顺利地掌握“小数乘整数”的相关知识.不同层次的学生都有所思考和提升，课堂教学的效率也自然会大大提高.
三、联系生产生活实际，学用结合，活化知识
新课标倡导“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”把数学融于生活情境之中，引导学生做生活中的有心人，让学生在生活中善于发现数学问题.并且充分利用已学的数学知识，解决生活中的数学问题，学用结合，活化知识.为了提高课堂教学实效性，笔者有时结合教学内容自编一些符合学生年龄特点和生产生活实际的练习题，让学生体会到生活中处处有数学，从而培养了学生解决实际问题的能力.例如，在学生完成“圆的周长和面积”的学习后，笔者设计了一个“量一量，算一算”的活动.让学生想办法，测测壹元硬币的周长和面积.学生对此很感兴趣，在积极交流与操作中寻求解决问题的方法.通过量与算等活动，既让学生巩固和应用了圆面积和周长的公式，还让学生知道了如何结合具体事例去分析、解决问题，提升学生的数学素养.
数学知识源于生活，小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在进行这些内容的教学时，教师充分利用这些原型，将数学与生活融合起来，会起到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学并不神秘，数学就在我们身边，从而让学生觉得数学有趣、数学有用.在数学课堂上，教师应结合教学内容，适时提出一些生活中的实例或数学问题，引导学生讨论交流，从而真正地使教材内容得到升华.如在进行“长方体的表面积”的教学时，课前让每名学生事先准备一个小纸箱.在课堂上，引导学生观察并测量、计算自己准备的小纸箱的表面积，然后再在全班汇报交流.一方面，学生直观形象地理解了“表面积”的含义，另一方面，通过亲眼目睹和实际操作，学生兴趣盎然，对长方体表面积的计算方法很快就掌握了，课堂教學效率自然也就提高了.
【参考文献】
[1]陈修兵.浅谈怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程（教师版），2011（6）：68-69.
[2]李金亭.浅谈如何提高小学数学教学实效性[J].学周刊，2015（24）：71.
【关键词】提高;数学课堂教学;实效性
提高小学数学课堂的实效性，落实新课程的教学理念，全面提高学生的数学素养，是一项长期而又艰巨的任务.结合自己的教学经验，笔者从三个方面阐述提高小学数学课堂教学的实效性的方法.
一、利用多媒体教学手段，激发兴趣，易化知识
兴趣是最好的老师.学生一旦对学习产生兴趣，则兴趣将会成为他们学习的内驱力.多媒体技术形声结合，图文并茂，为学生学习提供了丰富的材料，能充分调动学生多种感官参与学习，增强课堂教学的趣味性和生动性，从而激发学生的学习兴趣.多媒体技术也改变了传统教学模式，为现代课堂教学注入了生机与活力.因此，教师在备课过程中，要充分利用各种教学资源，结合课堂教学内容，精心制作教学课件，提高课堂教学效率.例如，在教授五年级数学下册的相遇问题时，教师先出示例题：“丽丽家和兰兰家相距4.5千米.周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，两人经过多少分钟后相遇？”在这个题目中，学生对关键词“相向”“相遇”理解起来较费劲，但通过课件展示，便让学生对关键词“相向”“相遇”很容易理解.充分发挥多媒体技术的作用，化静为动，化抽象为具体，调动学生各种感官，既简化了思考的过程，又帮助学生理清了数量间的关系.同时，便于激发学生的好奇心和求知欲，引发学生积极思考，开拓学生的思路，自然也加深了学生对“相遇问题”的理解和掌握.
由此可见，教师在课堂教学过程中，把信息技术与传统的教学手段有机结合起来，取长补短，使学生的多种感官投入到学习中来，能更好地提高课堂教学效率.
二、巧设问题，诱导思考，深化知识
问题是数学的心脏.在小学数学课堂教学中，教师根据学生实际和知识内容有目的地、灵活地创设问题情境，培养学生的问题意识，引发学生的思维，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的实效性.在数学课堂上，由于数学知识本身就存在一定的层次性.这就要求教师在设计问题时，要遵循小学生的认知规律和特点，有梯度地、分层次地提出问题，引导学生由简到繁地学习知识，让各个层次的学生都有所思考和提升.笔者在教学“小数乘整数”时，为了引导学生层层深入地学习新知，设计了如下问题：“5个0.1是多少？如何用算式表达？5个0.01是多少？5个0.001是多少？”引导学生思考、讨论、交流，找出其中的规律：积的小数决定于因数中小数的总和.接着再让学生分析0.6×4这样的非特殊小数乘整数的算式，并通过问题去启发引导学生：“能否将这个算式表示为4×0.1这样的特殊小数乘整数的形式计算？”在学生理解之后，又提出1.36×4这样稍微复杂的算式让学生去计算.通过这样层层设问，以问题为先导，引导学生不断思考和推理，学生自然能顺利地掌握“小数乘整数”的相关知识.不同层次的学生都有所思考和提升，课堂教学的效率也自然会大大提高.
三、联系生产生活实际，学用结合，活化知识
新课标倡导“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”把数学融于生活情境之中，引导学生做生活中的有心人，让学生在生活中善于发现数学问题.并且充分利用已学的数学知识，解决生活中的数学问题，学用结合，活化知识.为了提高课堂教学实效性，笔者有时结合教学内容自编一些符合学生年龄特点和生产生活实际的练习题，让学生体会到生活中处处有数学，从而培养了学生解决实际问题的能力.例如，在学生完成“圆的周长和面积”的学习后，笔者设计了一个“量一量，算一算”的活动.让学生想办法，测测壹元硬币的周长和面积.学生对此很感兴趣，在积极交流与操作中寻求解决问题的方法.通过量与算等活动，既让学生巩固和应用了圆面积和周长的公式，还让学生知道了如何结合具体事例去分析、解决问题，提升学生的数学素养.
数学知识源于生活，小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在进行这些内容的教学时，教师充分利用这些原型，将数学与生活融合起来，会起到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学并不神秘，数学就在我们身边，从而让学生觉得数学有趣、数学有用.在数学课堂上，教师应结合教学内容，适时提出一些生活中的实例或数学问题，引导学生讨论交流，从而真正地使教材内容得到升华.如在进行“长方体的表面积”的教学时，课前让每名学生事先准备一个小纸箱.在课堂上，引导学生观察并测量、计算自己准备的小纸箱的表面积，然后再在全班汇报交流.一方面，学生直观形象地理解了“表面积”的含义，另一方面，通过亲眼目睹和实际操作，学生兴趣盎然，对长方体表面积的计算方法很快就掌握了，课堂教學效率自然也就提高了.
【参考文献】
[1]陈修兵.浅谈怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程（教师版），2011（6）：68-69.
[2]李金亭.浅谈如何提高小学数学教学实效性[J].学周刊，2015（24）：71.