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摘 要：通过知网查阅相关文献资料和实验研究以及问卷调查，结合几年来的教学实践，研究分析比较全面科地学分析了现代教学中的启发式教学模式，在高中思想政治教学中加以实施，分析结果表明启发式教学模式不仅在高中思想政治教学中可行，而且教学效果明显优于传统的教学方法。
关键词：高中；思想政治课；启发式教学模式；应用
国家教育部颁布的最新《高中思想政治课程标准》明确提出：高中思想政治是一门以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。如何在高中思想政治课中应用合理的教育教学方法来促进学生的思想道德品质的提高，让学生在掌握一定基本知识的同时，发展智力和心智，有效的促进身心健康的发展，培养全面发展的新一代社会主义接班人是作为一名高中思想政治学科老师应该研究与探讨的问题。基于此，在任教的六个班级进行为期近两年的实验研究与探讨，对在高中思想政治课实施启发式教学的成绩进行分析发现：启发式教学模式在改造中思想政治课的实行中，教学效果显著，值得借鉴。
1高中思想政治启发式教学模式的定义
思想政治启发式教学模式是指在高中思想政治教学过程中教师根据课程改革的理念为依据，培养符合整个社会要求和高中学生的身心特点进行教学设计，有目的、有计划地对学生传授思想政治基本知识的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
所任教高一年6个班级学生，其中3个班学生为对照组采用传统的教学方式进行教学，另外3个班学生为实验组采用启发式教学模式进行教学。试验时间为2016年9月至2018年6月近两年时间。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过中国期刊网数据库、知网和维普网搜索相关文献资料，查看高中思想政治课程标准和启发式教学模式。
2.2.2问卷调查法
对参与研究的高中学生270名学生进行问卷调查，有效问卷248份，有效率达91.6%。
2.3数理统计法
对数据进行统计处理进行独立样本t检验。
3实验结果与分析
3.1实验结果如下表
3.2研究结果分析
从上表的数据可以看出：实验组的学生的学习成绩明显高于对照组学生，启发式教学模式教学中教师起到组织、启发、引导的主导作用，学生则真正处于主体地位，能够充分发挥主观能动性，让高中学生积极参与到思想政治课的学习中，改变以往的教师教学生学的传统教学模式，在教学中，教师根据实际的学情进行启发式教学，培养学生的学习兴趣，使高中学生在完成思想政治课程学习的前提下，提高学习成绩，教学效果显著。
4高中思想政治启发式教学模式常用方法
4.1直观启发
随着社会的发展，思想政治教学也需要与时俱进，传统的照本宣科已经不能适应现在的教学形势了，初中生由于年龄特点，逻辑思维水平不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到启发，所以依靠直观的手段启发学生十分必要。利用挂图、多媒体教学等手段，变抽象为直观。
4.2在练习中启发
练习富于启发性，可以避免盲目地尝试练习，提高学习效果，练习方式多样化本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高学生神经系统的兴奋性，激发学生的学习兴趣。教师要充分利用教学资源，合理安排练习，在教学工作中使学生巩固掌握的思想政治基本知识和理论，对于提高学习成绩和思想教育有一定的帮助。
5总结
历经近两年的探究，在高中思想政治课教学中实施启发式教学模式，从实验班的成绩和学生心理健康方面的比较，学生的学习成绩有一定的提高，心理健康方面有着显著性的差异，高中思想政治课要做到既能促进学生的身心和谐发展，又能促进学生学习成绩的提高。只有建立适合学生身心发展的政治教学模式才能完成，所以教师在具体教学中选择教材、教法、组织形式时必须考虑对形成学生良好心理素质有益并如何加于运用。教师树立全面的健康观，摆正学习成绩和心理健康的关系，并在政治教学中合理运用，灵活把握学生的个性心理特点，才能有效促进学生的德智体全面健康发展。
政治老师师不要片面的认为启发式教学就是问答式教学，上课时对学生提问多，学生回答面广就是运用启发式教学模式的运用了，存在明知故问的现象。而有的教师为了达到“一问即中”的教学目的，課前设计的提问平淡浅显，使启发式教学模式成了摆设，严重限制了学生的积极性，学生的思维被扼杀在萌芽之中。不能机械搬用启发式教学，对学生在学习中的疑点缺少针对性的启发，违背了教学的初衷。所以，教师运用启发式教学模式应该讲究方式，给学生创造条件，使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的知识和原理，达到发展学生思维，让学生运用知识指导实践的目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.高中思想政治课程标准[M].北京教育出版社，2017（6）.
[2]涂瑞萍.启发式教学在高中思想政治课应用中的问题与对策[J].课程教育研究，2018（6）.
关键词：高中；思想政治课；启发式教学模式；应用
国家教育部颁布的最新《高中思想政治课程标准》明确提出：高中思想政治是一门以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。如何在高中思想政治课中应用合理的教育教学方法来促进学生的思想道德品质的提高，让学生在掌握一定基本知识的同时，发展智力和心智，有效的促进身心健康的发展，培养全面发展的新一代社会主义接班人是作为一名高中思想政治学科老师应该研究与探讨的问题。基于此，在任教的六个班级进行为期近两年的实验研究与探讨，对在高中思想政治课实施启发式教学的成绩进行分析发现：启发式教学模式在改造中思想政治课的实行中，教学效果显著，值得借鉴。
1高中思想政治启发式教学模式的定义
思想政治启发式教学模式是指在高中思想政治教学过程中教师根据课程改革的理念为依据，培养符合整个社会要求和高中学生的身心特点进行教学设计，有目的、有计划地对学生传授思想政治基本知识的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
所任教高一年6个班级学生，其中3个班学生为对照组采用传统的教学方式进行教学，另外3个班学生为实验组采用启发式教学模式进行教学。试验时间为2016年9月至2018年6月近两年时间。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过中国期刊网数据库、知网和维普网搜索相关文献资料，查看高中思想政治课程标准和启发式教学模式。
2.2.2问卷调查法
对参与研究的高中学生270名学生进行问卷调查，有效问卷248份，有效率达91.6%。
2.3数理统计法
对数据进行统计处理进行独立样本t检验。
3实验结果与分析
3.1实验结果如下表
3.2研究结果分析
从上表的数据可以看出：实验组的学生的学习成绩明显高于对照组学生，启发式教学模式教学中教师起到组织、启发、引导的主导作用，学生则真正处于主体地位，能够充分发挥主观能动性，让高中学生积极参与到思想政治课的学习中，改变以往的教师教学生学的传统教学模式，在教学中，教师根据实际的学情进行启发式教学，培养学生的学习兴趣，使高中学生在完成思想政治课程学习的前提下，提高学习成绩，教学效果显著。
4高中思想政治启发式教学模式常用方法
4.1直观启发
随着社会的发展，思想政治教学也需要与时俱进，传统的照本宣科已经不能适应现在的教学形势了，初中生由于年龄特点，逻辑思维水平不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到启发，所以依靠直观的手段启发学生十分必要。利用挂图、多媒体教学等手段，变抽象为直观。
4.2在练习中启发
练习富于启发性，可以避免盲目地尝试练习，提高学习效果，练习方式多样化本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高学生神经系统的兴奋性，激发学生的学习兴趣。教师要充分利用教学资源，合理安排练习，在教学工作中使学生巩固掌握的思想政治基本知识和理论，对于提高学习成绩和思想教育有一定的帮助。
5总结
历经近两年的探究，在高中思想政治课教学中实施启发式教学模式，从实验班的成绩和学生心理健康方面的比较，学生的学习成绩有一定的提高，心理健康方面有着显著性的差异，高中思想政治课要做到既能促进学生的身心和谐发展，又能促进学生学习成绩的提高。只有建立适合学生身心发展的政治教学模式才能完成，所以教师在具体教学中选择教材、教法、组织形式时必须考虑对形成学生良好心理素质有益并如何加于运用。教师树立全面的健康观，摆正学习成绩和心理健康的关系，并在政治教学中合理运用，灵活把握学生的个性心理特点，才能有效促进学生的德智体全面健康发展。
政治老师师不要片面的认为启发式教学就是问答式教学，上课时对学生提问多，学生回答面广就是运用启发式教学模式的运用了，存在明知故问的现象。而有的教师为了达到“一问即中”的教学目的，課前设计的提问平淡浅显，使启发式教学模式成了摆设，严重限制了学生的积极性，学生的思维被扼杀在萌芽之中。不能机械搬用启发式教学，对学生在学习中的疑点缺少针对性的启发，违背了教学的初衷。所以，教师运用启发式教学模式应该讲究方式，给学生创造条件，使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的知识和原理，达到发展学生思维，让学生运用知识指导实践的目的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.高中思想政治课程标准[M].北京教育出版社，2017（6）.
[2]涂瑞萍.启发式教学在高中思想政治课应用中的问题与对策[J].课程教育研究，2018（6）.